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统编版小学语文四级上册第六单元整体教学设计(2026最新版)

发布时间：2026-11-08 05:01:17 最近访问：2026-11-08 05:01:17

书写的意义

教师职称改革新动向

统编版小学语文四年级上册第六单元整体教学设计（2026最新修订版）

单元主题：探访文化遗产，读懂古代匠心。

任务情境：华夏文化遗产推介馆。

设计框架：按“识字与写字”“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”四个板块组织，配套学习支架与学生评价卡，落实教学评一致性。

一、单元核实与基本概况

（一）教材编排核实

经核对2026年秋季启用的统编版四年级上册目录，第六单元为说明文单元，编排如下：第17课《长城》、第18课《颐和园》、第19课《秦兵马俑》（略读），口语交际《我是小小讲解员》，习作《中国的世界文化遗产》，语文园地六。

旧版第六单元“童年成长”（《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》）整体后移为第七单元，第七单元还并入《王戎不取道旁李》。因此本单元设计按“文化遗产”而非“童年成长”展开，口语交际也应为《我是小小讲解员》，而非旧版配套的“讲历史故事”。

（二）单元主题与任务群归属

人文主题：探访文化遗产，读懂古代匠心。任务群归属：实用性阅读与交流。

单元语文要素：阅读——了解课文是按怎样的顺序把景物介绍清楚的；习作——搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。两要素一体两面：读时拆解作者的介绍顺序与方法，写时用同样的方法介绍自己选定的遗产。

（三）课时安排

共8课时：单元启动1课时；《长城》2课时；《颐和园》2课时；《秦兵马俑》1课时；口语交际与习作2课时；单元整理与评价1课时。

二、任务情境与单元核心目标

（一）核心任务情境：华夏文化遗产推介馆

全班共建“华夏文化遗产推介馆”，每位学生担任策展人，完成三项任务：

任务一“读馆”：读懂三篇课文，理清作者介绍景物的顺序与方法，形成三张阅读档案。
任务二“布展”：对比三篇课文，归纳介绍策略，共同编制班级《文化遗产推介策略手册》。
任务三“开馆”：搜集一处遗产资料，撰写介绍文稿，完成一次馆内推介分享。

三项任务与阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流三个板块一一对应，识字写字为全程提供语言基础。

（二）单元核心目标

1. 识字与写字

认识本单元要求会认的生字，读准“垛、称、着”等多音字；会写本单元要求会写的字，重点指导“殿、廊、矗、雕”等结构复杂的字；积累“气魄雄伟、金碧辉煌、举世无双、惟妙惟肖”等描写建筑与雕塑的词语，并能在语境中运用；书写结构匀称、行款整齐。

2. 阅读与鉴赏

能抓住关键句与方位词，理清由远及近、移步换景、点面结合三种介绍顺序；能识别列数字、作比较、打比方等说明方法，并说出其对表现景物特点的作用；能抓住关键词句说出景物主要特点，感受古代劳动人民的智慧，产生文化自豪感；能准确、庄重地朗读说明性段落。

3. 梳理与探究

能对比三篇课文，梳理写作顺序、说明方法与景物特点之间的对应关系；能探究“同样介绍文化遗产，为什么不用同一种顺序”；能归纳“把一处景物介绍清楚”的通用策略，小组合作形成班级策略手册；能联系生活，尝试用说明方法介绍身边的一处建筑。

4. 表达与交流

口语交际中能当众讲解一处遗产或展品，顺序清楚、要点明确，语气自然，能根据听众反应作调整；习作中能围绕一处中国世界文化遗产筛选、整理资料，按一定顺序、用上恰当说明方法写清特点，做到有中心、有条理，不整段照抄资料。

三、分板块教学设计

（一）识字与写字（分散落实，全程滚动）

学习内容：本单元生字、多音字、重点词语与易错字。

学习支架：一是生字闯关单，按“建筑类（殿、廊、堤、阁）”与“神态类（魄、惟、肖）”分组识记；二是多音字梳理卡，如“垛 duǒ（垛口）／duò（麦垛）”“称 chēng（称赞）／chèn（匀称）”；三是写字提示卡，重点提示“殿”左宽右窄、“矗”三“直”紧凑对齐、“廊”广字头内不收挤；四是词语积累卡，专收描写建筑与雕塑的四字词语。

学习活动：课前自主预习并同桌互查；随文识字，结合课文插图与语境理解“瞭望、耸立、惟妙惟肖”；课堂集中指导结构复杂字，当堂练写、同桌互评一笔一画；词语分类后选词描述长城、颐和园的样子。

评价任务：使用表1，以认读、书写、积累、自主识字四项判断；课前抽读、当堂听写、口头用词为证据。达标获“推介馆文字专员”印章。

（二）阅读与鉴赏（5课时）

学习内容：《长城》2课时，《颐和园》2课时，《秦兵马俑》1课时（略读）。

学习支架：一是顺序梳理单（表3），填写关键句与方位词，勾选写作顺序，写出景物特点；二是说明方法批注卡，摘句—判定方法—写出“写出了什么”；三是朗读提示卡，要求读清数字与方位词，语气平实庄重。

学习活动：

《长城》：抓“远看—近看”两个层次，圈画“像一条长龙”“一块块条石”等语句，理清由远及近顺序，体会列数字带来的震撼，说出“多少劳动人民的血汗和智慧”。
《颐和园》：圈画长廊、万寿山、昆明湖等地点词与过渡句，读懂移步换景，画出作者的游览路线，体会“走着走着，景色就换了”的写法。
《秦兵马俑》：区分整体场面与个体俑像，先看规模宏大，再看神态各异，读懂点面结合，用批注卡记录分类介绍与列数字的作用。
品读重点段落：作者用了什么办法，把一处景物写清楚的？把发现写进顺序梳理单。

评价任务：使用表2与表3。能找到方位词与关键句、理清一种顺序、识别一种说明方法为达标；能说出方法对表现特点的作用、批注有个人发现为优秀。

（三）梳理与探究（1课时）

学习内容：单元整合、方法比较、策略归纳。

学习支架：一是课文对比探究单（表4），比较轴为写作顺序、主要说明方法、景物核心特点；二是方法追问卡：同样是写文化遗产，作者为什么不用同一种顺序？如果写校园，你会用哪一种？三是仿写支架，仿照例句用一种说明方法写身边的一处建筑。

学习活动：小组汇总三篇阅读成果，完成对比表；围绕追问卡讨论，得出“顺序跟着观察点走、方法跟着特点走”的结论；整合全班发现，共同编制《文化遗产推介策略手册》；小组上台汇报，教师点拨：介绍清楚的关键不是堆砌资料，而是选对顺序、选对方法、突出特点。

评价任务：使用表5。参与讨论并独立完成一篇课文的顺序与特点梳理为达标；能区分三种顺序、说出适用场景、能解释说明方法的作用为优秀。

（四）表达与交流（2课时）

学习内容：口语交际《我是小小讲解员》1课时；习作《中国的世界文化遗产》1课时（含修改）。

学习支架：一是讲解支架，三步为“先总说这是什么—按顺序说清特点—最后说一句感受”，配讲解手势与站位提示；二是资料筛选卡，分“必用信息／可删信息／要改成自己的话”三栏，防止整段照抄；三是习作构思单（表6）与互评量表（表7）。

学习活动：口语交际在“推介馆”情境中分组演练，学生任讲解员，同伴任听众并依据量表提一条建议；习作先定选哪一处遗产、按什么顺序、用哪两种说明方法，再筛选资料、动笔起草；同桌对照量表互评，重点查“资料是否经过整理”“顺序是否清楚”；优秀文稿与讲解录音收入推介馆，完成单元任务闭环。

评价任务：使用表6、表7。口语交际能讲清要点、顺序不乱为达标；习作资料经整理、顺序清楚、用上说明方法、语句通顺为达标，四项全优为金牌推介员。

四、单元总评价：策展人成长护照

护照说明：集齐四个板块印章为合格策展人；四个板块均达优秀，授予金牌策展人，作品收入班级华夏文化遗产推介馆。评价以过程性评价为主，配合一次单元小检测（字词、顺序与说明方法辨析）。

总评标准：识字写字——掌握生字词语，积累建筑类词语；阅读鉴赏——能抓关键句理清顺序、识别说明方法、读懂景物特点；梳理探究——能比较不同介绍策略、归纳介绍方法；表达交流——能有条理讲解、能整理资料写清一处遗产。

五、教学评一致性说明

目标与任务对齐：四个板块的目标全部由本单元语文要素推出，所有活动都指向“理清顺序、学习说明方法、整理资料介绍遗产”。
评价前置：每张评价卡的要点即本课学习标准，课前出示，学生知道“做到什么算学会”。
支架分层：顺序梳理单、说明方法批注卡、资料筛选卡照顾不同层次，学困生有台阶，学有余力者可用第三种说明方法挑战。
成果闭环：阅读单、探究表、讲解、文稿都成为推介馆展品，单元结束办一次班级文化遗产推介展。
未达标调整：顺序理不清的，补“方位词圈画＋画路线图”；资料照抄的，用筛选卡逐句改写，先口头讲再落笔。

六、单元作业建议

基础性作业：生字词听写、朗读课文、完成顺序梳理单。提升性作业：选用一种说明方法写一小段话，介绍身边一处建筑。拓展性作业：与家人查阅资料，补全自己要推介的遗产素材，为讲解做准备。

七、配套评价卡与学习支架表

（一）表1 识字写字星级评价卡

班级：__________　姓名：__________　日期：__________

评价维度	自评	互评	师评
生字认读：全部生字读准，多音字不错读	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
生字书写：笔顺正确，结构匀称，卷面干净	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
词语积累：能正确读写重点词语，会选词描述景物	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
自主识字：愿主动查工具书理解陌生词语	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆

评价标准：三星达标，四星优秀；达标获“推介馆文字专员”印章。

（二）表2 阅读鉴赏评价卡

姓名：__________　课文：__________　日期：__________

评价维度	自评	互评	师评
顺序梳理：能找到方位词与过渡句，理清介绍顺序	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
方法识别：能找出说明方法，说出写出了什么特点	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
文本理解：能抓住关键词说出景物主要特点	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
朗读表现：数字与方位词读清，语气平实庄重	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆

达标说明：三星合格，获“推介馆阅读研究员”印章；优秀梳理单在班级推介馆展示。

（三）表3 景物介绍顺序梳理单

姓名：__________　课文：__________

梳理项目	我的记录
关键句与方位词	（摘抄）
写作顺序	□由远及近　□移步换景　□点面结合
景物主要特点	（用两三个词语概括）
说明方法与作用	句子：__________　方法：□列数字 □作比较 □打比方　写出了：__________

（四）表4 三篇课文对比探究单

姓名：__________　小组：__________

课文	写作顺序	主要说明方法	景物核心特点
《长城》	由远及近	列数字	雄伟坚固，工程浩大
《颐和园》	移步换景	打比方	布局精巧，景色优美
《秦兵马俑》	点面结合	列数字、分类介绍	规模宏大，神态逼真

探究问题：同样是写文化遗产，作者为什么不用同一种顺序？把小组结论写下来：__________

（五）表5 梳理探究评价卡

姓名：__________　小组：__________

评价维度	自评	组评	师评
主动参与讨论，能清楚说出自己的发现	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
能独立梳理一篇课文的顺序与特点	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
能区分三种写作顺序，说出适用场景	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆
能解释说明方法把事物介绍清楚的作用	☆☆☆	☆☆☆	☆☆☆

达标说明：三星合格，获“推介馆策展研究员”印章。

（六）表6 习作构思单与互评量表

姓名：__________　我介绍的文化遗产：__________

构思项目	我的安排
总体印象	（一句话说清是什么、给人什么印象）
介绍顺序	□由远及近　□移步换景　□点面结合　□其他：__________
说明方法	准备用：□列数字 □作比较 □打比方　用在写__________
资料整理	必用信息：__________　可删信息：__________　改成自己的话：__________
结尾感受	（一句自己的评价或自豪感）

互评要点	同伴意见（达标／需改）
资料经整理，不是整段摘抄
介绍顺序清楚，读者跟得上
用上至少一种说明方法，突出特点
语句通顺，错别字与标点错误少

（七）表7 策展人成长护照（单元总评）

姓名：__________　班级：__________　我的角色：推介馆策展人

任务成果	完成情况	星级
文字任务：表1过关	□已完成　□未完成
读馆任务：表2、表3完成	□已完成　□未完成
布展任务：表4、表5完成，参与讨论	□已完成　□未完成
开馆任务：讲解展示＋习作入选	□已完成　□未完成