市级一等奖小学数学教学论文:核心素养视域下小学数学教学评一致性模式的构建策略

核心素养视域下小学数学教学评一致性模式的

构建策略

摘要：新课标背景下，小学数学教师应在教学实践中深入探索教学评一致性教学模式的构建，突出学生在课堂中的主体地位，为学生的自主学习提供有力保障，推动核心素养教学目标的达成。本文从培养学生核心素养的视角出发，先分析教学评一致性模式的构建意义，再提出具体的构建策略，旨在为实现小学数学课堂“以评促学、以评促教”的良性循环，推动小学数学教学高质量发展，落实核心素养培育提供一些参考经验。

关键词：核心素养；小学数学；教学评一致性

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确了核心素养在数学课堂中的统领地位，倡导教师实现从知识本位向生本教学理念的过渡。传统数学课堂中，教学目标、活动与评价的割裂易导致课堂效率低下，学生难以将零散的数学知识转化为核心素养。教学评一致性教学模式强调教、学、评三者的协同作用，既能帮助教师精准把握教学方向，又能引导学生通过评价反馈进行自我反思，从而推动核心素养教学目标的落地。小学数学课堂中，教师应聚焦学生核心素养，明确学生的主体地位，遵循以学定教、以学评教的原则组织符合学生认知特点的教学活动，并以多元化的评价模式对教学过程展开全面性的评价，形成“监测—分析—调整”的良性循环，从而构建高质量的数学教学模式。

一、小学数学教学评一致性模式的构建意义

（一）完善课堂教学结构

教学评一致性教学模式从根本上打破传统数学课堂中教、学、评相互割裂的局面，使教学目标成为贯穿课堂的核心线索。教师需基于课程标准分解教学目标，再依据目标设计教学活动与评价任务，使教、学、评三者形成逻辑闭环。这种模式下，教学内容的选择、教学环节的推进均需对标教学目标，避免教学活动的随意性与评价的盲目性。同时，它能促使教师以核心素养目标为导向优化课堂流程，让每个教学环节都具备“教得明确、学得清晰、评得精准”的特点，最终形成“目标引领—活动落地—评价反馈”的高效课堂结构，提升教学活动的系统性与针对性。

（二）提升自主学习能力

教学评一致性教学模式对提升学生的自主学习能力具有深远意义。该模式通过明确学习目标与评价标准，为学生的自主学习指明了清晰的方向。学生能借助教师预设的评价指标，直观了解学习中所需达成的目标，掌握判断学习有效性的方法，进而主动规划学习路径、调整学习方法。同时，教学评价的全程化使学生能够通过即时反馈监测自身学习状态，培养自我监控与反思能力。这种“目标—评价—反思”的循环，不仅能提升学生对数学概念、规则及运算等知识的理解，还能帮助学生总结个性化的数学学习方法，锻炼批判性思维和元认知能力，提升自主学习能力。

（三）发挥教学评价功能

传统教学中评价多侧重总结性判断，而教学评一致性教学模式能使教学评价回归“促进教学”的本质。评价任务与教学目标、学习活动的匹配，使教学评价能全程嵌入教学过程，既可以通过形成性评价实时捕捉学生的学习动态，为教师调整教学策略提供依据，也能让学生通过评价结果明确改进方向。同时，该模式下的评价标准与教学目标的高度统一，能确保评价的客观性与针对性，避免评价脱离教学实际。通过“评价—反馈—改进”的动态调整，教学评价真正成为推动教与学持续优化的核心动力。

二、核心素养视域下小学数学教学评一致性模式的构建策略

（一）以素养为引领，制订教学目标

教学目标是数学教学活动的起点和归宿，直接影响教学活动的设计和评价标准的制订。教学评一致性教学模式中，教师应先设定科学合理的教学目标，为教、学、评活动的开展提供明确的依据。新课改提倡教师需以核心素养为主导设定教学目标，这意味着教学要从单纯知识灌输转向素养培养。因此，教师应依据课程标准，剖析教材内容，探索学生所能提升的核心素养维度，制订以素养为导向的教学目标，从而引领教、学、评各环节紧密衔接、协同一致。

以苏教版四年级下册“认识多位数”为例，通过分析课程标准与教材内容，教师提炼出认识万级和亿级的计数单位、数位顺序，多位数的读写、改写、大小比较及近似数等重要知识点。通过学情分析，教师发现四年级学生已掌握万以内数的读写，但对更大数如十万、百万等的实际意义缺乏直观感知。据此，教师确定了如下核心素养目标：第一，能从现实情境中抽象出多位数概念，理解其意义与表示方法，提升数学抽象素养。第二，通过探究多位数读写规则、大小比较方法，培养归纳、类比和演绎推理能力，发展逻辑推理素养；准确进行多位数读写、改写和求近似数，强化数学运算素养；尝试运用多位数知识解决生活中如人口统计、经济数据处理等实际问题，提升应用意识。教学设计中，教师紧扣以上核心素养目标，设置与各素养维度相匹配的教学活动，如通过创设生活化情境引出现实生活中的多位数，让学生结合生活经验理解多位数的概念和意义，促进数学抽象能力的发展。与此同时，教师设置相应的习题训练，检测学生对多位数概念和意义的理解状况，对学生的阶段性学习进行评价。这种教学目标明确了核心素养在课堂中的统领地位，为教学评一致性教学模式的构建奠定了基础。

（二）以目标为导向，明确评价指标