黄甫全现代课程与教学论学程考研真题题库!

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查特斯与博比特的课程开发理论的区别在于（ ）。

A．博比特更强调人类从事活动所需的各种经验和能力

B．查特斯认为课程开发不仅包括职业领域，还包括非职业领域

C．博比特的课程开发更强调对人类职业领域的分析

D．查特斯认为理想可以从人类活动中直接分析出来，因此不能成为课程的组成部分。

【答案】A

【解析】尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：①查特斯把理想视为课程的有机构成，博比特则把活动和经验作为课程的组成部分；②查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力；③查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析；博比特则把课程开发的方法称为“活动分析”，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。

布卢姆等人的“教育目标分类学”是哪一种目标取向的典型范例？（ ）

A．“行为目标”

B．“生成性目标”

C．“表现性目标”

D．“普遍性目标”

【答案】A

【解析】布卢姆等人的“教育目标分类学”不仅确立了“能力本位”的教价值观，而且还确立了与这种价值观相适应的教育质量保障体系，这就是对每一类目标都以具体的、外显的、可操作的行为的形式加以陈述，从而为目标的及时评价和反馈创造了条件，是行为目标取向的一个范例。

加涅认为，要实现“理智技能”这一学习目标，在学习过程中要注意创设各种教学事件。下面哪一个不是与这个目标相匹配的？（ ）

A．呈现言语线索使部分技能的组合有顺序

B．运用各种前后关系去促进迁移

C．促进先前习得的部分技能的恢复

D．为有效编码而呈现一种有意义的前后关系

【答案】D

【解析】理智技能是指能使学习者运用概念符号与环境相互作用的能力。加涅通过描述八个学习层次来研究理智技能累积方式。这八类学习如下：①信号学习；②刺激-反应学习；③动作联想；④言语联想；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则学习；⑧问题解决学习。

课程与教学目标确立的“行为目标”取向有几个不容忽视的缺陷，在下面这些有关的认识中，哪一个是不正确的？（ ）

A．“行为目标”所体现的控制本位是有缺陷的

B．“行为目标”倾向于把人的心理和行为原子化

C．“行为目标”不适应于价值观和态度的教学

D．“行为目标”取向的教学太过开放，教学的适切性较差

【答案】D

【解析】行为目标也存在许多不容忽视的缺陷：①行为目标取向所体现的唯科学主义的教育价值观是有缺陷的；②“行为目标”的还原论倾向于把“完整的人”肢解，人具有整体的心理和行为被原子化；③“行为目标”所体现的控制本位是有缺陷的。

在布卢姆等人的“教育目标分类学”中，“转化”“解释”“推断”都属于认知教育目标中（ ）的亚类。

A．“知识”

B．“评价”

C．“领会”

D．“分析”

【答案】C

【解析】布卢姆等人在1956年出版的《教育目标分类学，第一分册：认知领域》中把认知领域的目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合和评价。领会主要有三类：转化、解释、推断。

在布卢姆等人的“教育目标分类学”的认知教育目标中，综合目标包括哪几个亚类：（ ）。

A．“转化”“解释”“推断”

B．“做出独特的信息交流”“制定计划或成套操作”“推导出一套抽象关系”

C．“按内部证据判断”“按外部准则判断”

D．“觉察”“愿意接受”“控制或选择注意”

【答案】B

【解析】综合指把各种要素和组成部分组合成一个整体。它包括三个亚类：①进行独特的交流，指提供一种条件，以便把自己的观点、感受和经验传递给别人，如有效地表述个人经验的能力；②制订计划或操作步骤，指制订一项工作计划或一项操作程序，如为某种特定的教学情境设计一个教学单元的能力；③推导出一套抽象关系，指确定一套抽象关系，用以对特定的资料或现象进行分类或解释，或从一套基本命题或符号表达中演绎出各种命题和关系，如做出精确的发现和概括发现的能力。

如果按照动作技能领域目标的六分法，即“反射动作”-“基本动作”-“知觉能力”-“体能”-“技巧动作”-“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（ ）层次起撰写课程目标。

A．“基本动作”

B．“体能”

C．“知觉能力”

D．“技巧动作”

【答案】C

【解析】哈罗将动作技能领域的教育目标分为六类：①“反射动作”，指不随意的、与生俱来的本能；②“基本动作”，是反射动作的组合，但在随意动作中使用；③“知觉能力”包括肌肉运动知觉以及视听触觉的辨别和协调能力；④“体能”，包括耐力、气力、弹性和敏捷性；⑤“技巧动作”，包括简单、复合和复杂的动作技巧，指向发展和造优美的动作类型；⑥“有意的沟通”，包括表情和解释的动作，依赖于知觉能力、体能和技巧动作的发展。课程设计人员通常自第三层次起制定课程目标。

按照辛普森对动作技能目标进行分类的方法，下面哪一项表述是错误的（ ）。

A．“知觉”包括感官刺激、线索的选择、转换三部分

B．“知觉”和“准备”是不能观察的行为

C．“指导的反应”包括模仿和尝试错误两部分

D．课程设计人员所设计的课程目标要考虑到包括“知觉”“准备”“指导的反应”“机械练习”“复杂的外显反应”“适应”“创造”等在内的所有层次目标

【答案】D