文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 平行四边形的初步认识
教 学 过 程
备 注
一、情境展示，导入新课
教师：上节课，我们做出了和下面的图形完全一样的图形，还记
得你是怎么做的吗？
学生发言。
那我们怎样把这个图形剪成两个完全一样的图形呢？（板书：平
行四边形的初步认识）
二、自主活动，探索新知
1.剪完全一样的图形
（1）出示课件例3。（课件出示教科书第28 页例3）
（2）引导学生操作。
教师：如何将长方形纸剪成两个完全一样的图形。
小组交流讨论。动手操作，互相说说是怎么操作的。
（3）结果汇报。
通过学生
学习过的
完全一样
的图形，
引入新
课。
学生独立
完成，集
体交流。
课题
平行四边形的初步认识
课型
新授课
教学内容
教科书第28~29 页内容、“想想做做”
教学目标
1.直观感知平行四边形的特征，正确辨认平行四边形。
2.初步了解它在生活中的应用，发展初步的空间观念。
教学重点
从整体上建立平行四边形的直观表象，正确辨认平行四边形。
教学难点
图形的拆分和拼组。
教学准备
学具、钉子板、多媒体课件。
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课堂预设：
学生1：我是先横着对折，然后剪成了两个完全一样的长方形。
学生2：我是先竖着对折，然后剪成了两个完全一样的正方形。
学生3：我是斜着折，然后剪成了两个三角形。
教师：我们知道，对折后的图形是完成一样的，斜着成，如何判
断折两个三角形是完全一样呢？
学生：它们两个能完全重合，所以是完全一样的。
课堂小结：
教师：同学们做得非常棒！通过各种方式得到了两个完全一样的
图形。
2.平行四边形的初步认识
教师：上面我们将长方形剪成了两个三角形，那同学们可以用这
两个三角形拼成什么样的图形？
（1）学生独立拼组，同桌相互交流。
教师：请同学们先独自动手拼一拼，然后以小组为单位交流讨
论，，组内总结一共有几种不同的方法。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（2）结果汇报
教师：刚才看到同学们摆出了多种不同的样子，现在谁来说一说
你的摆法？（指名学生上台展示）
课堂预设：同学们可能会有多种摆法（如下图所示），引导其他
同学观察来验证摆法是否正确。
教师：第1 个图形，我们已经认识了是三角形，像另外两个图形
是平行四边形。同学们你们发现它们有什么特征吗？
教师：哪位同学能说一下自己的发现。
课堂预设：学生总结平行四边形的特征可能不是很准确，教师要
及时引导，并给予鼓励。
学生1：我发现平行四边形有四条边，对边是平平的、直直的。
学生2：平行四边形的一组边是倾斜的。
课堂小结：
教师：老师帮大家总结一下，有4 条直直的边，其中有一组对边
是斜的，是平行四边形。（板书）同学们在哪些物体上见过平行四边
形？
组内同学讨论，互相说一说。
教师：同学们，在很多物体表面都有平行四边形，那我们如何得
到平行四边形呢？
3.如何得到平行四边形
（1）出示课件试一试。（课件出示教科书第29 页试一试）
让同学自
己总结，
锻炼学生
概括能
力。
培养学生
的动手能
力。
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（2）鼓励学生用钉子板，不断尝试和调整，找到围成平行四边形
的方法。
学生集体讨论交流，教师巡视指导。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P29“想想做做”第1 题。
引导学生通过折一折、剪一剪得到两个完全一样的图形，再拼成
不同的图形。点名学生展示。
教师：同学们把所有的形状都拼出来了，哪位同学愿意上台展示
一下。（指名学生上台展示）
课堂预设：同学们可能会有多种摆法（如图所示），引导其他同
学观察来验证摆法是否正确。
2.课件出示教科书P29“想想做做”第2
题。
让学生照样子围一围，并组织展示和交流。
3.课件依次出示教科书P29“想想做做”第3 题。
点名让学生说说可以怎样拼成平行四边形。
4.课件依次出示教科书P29“想想做做”第4 题。
组内讨论，并摆一摆，引导学生感受相关图形的联系和区别。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们认识了什么新的图形？是怎样得
到的？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题
板书
设计
1.认识平行四边形
2.两个完全相同的三角形拼成的图形：（粘贴学生作品）
教后
反思
本节课的教学过程中，主要以学生的动手操作为主，让学生体验在动
手操作中发现问题的过程，引导学生养成通过动手实践来解决问题的习
惯，同时给学生提供了足够的操作和交流展示的空间，鼓励学生创新思
维。
