2025八下语文课内文言文考点归纳

2025 春季版本八下语文课内文言文考点归纳
一、《桃花源记》
一、词语解释  
1.缘：沿着，顺着。
2.夹岸：两岸。夹，在两旁。
3.数：几。
4.芳：香花
5.落英：落花。一说，初开的花。英，
花。
6.缤纷：繁多样子。
7.复：再。
8.仿佛：隐隐约约，看得不真切的样子。
9.才：仅。
10.平旷：平坦开阔。
11.俨然：整齐的样子。
12.属：类。
13.阡陌：田间小路。
14.悉、咸：全，都。
15.黄发：指老人。
16.垂髫：指小孩。
17.怡然：形容喜悦。
18.乃：竟然。
19.具：详细。
20.问讯：打听消息。
21.云：说。
22.叹惋：感叹惊讶。惋，惊讶，惊奇。
23.延：邀请。
24.语（yù）：告诉。
25.扶：沿，顺着。
26.向：从前，旧的。
27.及：到。
28.诣：到。
29.遣：派。
30.欣然：高兴的样子。
31.规：计划。
32.果：实现。
二、一词多义
1.中
①年间。（晋太元中）
②中间。（中无杂树）
2.志
①标记。（寻向所志）
②做标记。（处处志之）
3.为
①(wéi)作为（武陵人捕鱼为业）
②(wèi)对，向。（不足为外人道也）
4.寻
①寻找。（寻向所志）
②随即，不久。（寻病终）
5.闻
①听说。（村中闻有此人）
②听到的事情。（具言所闻）
6.舍
①（shě）舍弃，放下。（便舍船）
②（shè）房舍。（屋舍俨然）
7.作
①劳作。（其中往来种作）
②做。（设酒杀鸡作食）
三、理解填空
1.描写桃花林美丽景色的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。
2.描写桃花源社会环境安定平和的语句是：阡陌交通，鸡犬相闻。
3.描写桃花源人热情好客的语句是：便邀还家，设酒杀鸡作食；村中闻有此人，咸来
问讯；余人各复延至其家，皆出酒食。
4.表现桃花源中自然环境美好的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
5.表现人民生活恬适的句子：往来种作；黄发垂髫并怡然自乐。
6.表明渔人总体感受的句子：豁然开朗。
7.表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱。
8.表明渔人背信弃义的句子：诣太守，说如此。
四、课文理解
1.第一段描写桃花林又什么作用？
渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。
2. 桃花源的自然环境、社会环境以及人民的生活状况、精神状态怎样？
自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定平和；③生活状况：安居乐业；④精神状态：
自由快乐。
3.桃花源中人为什么叹惋？作者为什么不一一写出渔人的话？
为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。
本文主要写桃花源的美好，而不是世外战乱；另外桃花源外的事世人皆知，没有必要
一一写出。
4.作者为什么要写刘子骥寻访桃花源“未果”？
表明桃花源可望而不可即，给桃花源增添奇异色彩；也表明桃花源在现实生活中是不
存在的；隐含了作者无力改变社会现实的无奈。
5.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？）
环境优美，人民安定幸福，民风淳朴；没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，
人人自食其力，安居乐业，和平安宁的理想社会。
6.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？
寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会批判。
7.你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？
它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时
黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义；但它又有原
始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现
的。
二、《小石潭记》
一、词语解释
1. 水尤清冽 尤：格外。       
2. 伐竹取道，下见小潭  道：道路。见：出现。
3. 为坻，为屿，为嵁 坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。
4. 潭中鱼可百许头   可：大约。
5. 佁然不动   佁然：呆呆的样子。
6. 以其境过清，不可久居   清：凄清。居：停留。
7. 隶而从者   隶：跟从。          
8. 从小丘西行百二十步    西：向西。
9. 下见小潭   下：在下面。         
10. 日光下澈 下：往下。
11. 皆若空游无所依  空：在空中。
12. 斗折蛇行，明灭可见 斗：像北斗星一样。蛇：像蛇那样。
13. 其岸势犬牙差互  犬牙：像狗的牙齿那样。
14. 似与游者相乐     
 乐：逗乐。
15. 凄神寒骨，悄怆幽邃   凄：使-----凄凉。寒：使-----寒冷。
16. 记之而去           
去：离开。
二、句子翻译
1. 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮玉
环相互碰撞的声音，心里很是高兴。
2. 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。
3. 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
4. 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼
的影子映在水底的石面上，呆呆地不动
5. 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，
都看得清楚
6. 其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
7. 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太
寂静幽深了。
8.以其境过清，不可久居，乃记之而去。
由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把 当时的情景记下来便离去了。
三、问题归纳
1. 作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆
呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的
画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，
这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加
到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
2. 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这一乐一忧似难相容，该如何理
解？
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他思想感情的主调。寄情山水
正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以这里的乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤
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3.文中作者运用多种方法绘景，试举例说明。
（1）点面结合。写石“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点。
（2）动静结合。写鱼“影布石上，佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，
静中有动，更显环境的雅静。
（3）虚实结合。“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，表面写鱼，其实也在写水，
鱼为实，水为虚，以实写虚。
三、《北冥有鱼》
一、文学常识
节选自（《庄子•逍遥游》）。庄子，名（周），（战国）时期道家学说的主要创始人，
与道家始祖（老子）并称为“老庄”。代表作《庄子》。《庄子》是（庄子及其后学者）
的著作。现存33 篇，包括（内篇）、（外篇）、（杂篇）三部分。
二、通假字
1.“北冥有鱼”中（冥）是通假字，同（溟），意思是（海）。
2.“其远而无所至极邪？”中（邪）是通假字，同（耶），意思是（语气词，相当于
“呢”）。
三、一词多义
1. 息
去以六月（息）者也息：气息，这里指风、
生物之以（息）相吹也息：气息
2. 之
鹏（之）背，不知其几千里也之：助词，的
其翼若垂天（之）之：助词，的
鹏（之）徙于南冥也之：助词，主谓之间取消句子独立性，无义。
生物（之）以息相吹也之：助词，主谓之间取消句子独立性，无义。
3.其
（其）名为鲲其：代词，它的
不知（其）几千里也其：它
（其）正色邪？其远而无所至极邪？其：连词，表选择，是……还是……
（其）视下也，亦若是则已矣。其：他们
四、重点实词
1.（怒）而飞     怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀
2.其翼若（垂）天之云  垂：悬挂
3.（志）怪者也  志：记载
4.水（击）三千里  击：拍打
5.（抟）扶摇而上者九万里  抟：盘旋飞翔
6.生物之以息相（吹）也  吹：吹拂
7.亦若是则（已）矣  已：罢了
四、《虽有嘉肴》
一、作者与作品
《礼记》中国古代关于典章制度的书籍。据传为孔子的七十二弟子及其学生们所作，相
传该书的编撰者是西汉经学家戴圣。
《礼记》书中内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思
想、美学思想，是研究先秦社会的重要资料，是一部儒家思想的资料汇编 。
二、重点翻译
1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味道鲜美;
2.虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
3.是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。
4.知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
5.知困，然后能自强也。
知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。
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所以说“教”和“学”是相互促进的。
7.《兑命》曰：“学学半。” 其此之谓乎？
《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
五、《马说》
一、文学常识
1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，他和柳宗元同为古文运动的倡导者，并称
“韩柳”，且同列“唐宋八大家”之中。他的著作收在《昌黎先生集》里，本文选自
《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇
关于韩愈的其他作品：《早春呈水部张十八员外》
二、课文重点内容
（一）重点词语解释
1、祇：只是。
2、辱：受辱没        
3、骈死：并列而死。骈：两马并驾。 
4、称：著称。
5、一食：吃一顿。    
6、或：有时。尽：吃尽。
7、才美：才能和优点。
8、且：犹，尚且。    
9、等：等同，一样。
10、道：正确的方法。
11、鸣：嘶鸣。       
12、通：通晓。
13、执：拿着。
14、临：面对。        
15、知：识别，了解
（二）重点语句积累
（1）体现伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
（2）文中流露作者怀才不遇的感慨的语句：千里马常有，而伯乐不常有。
（3）体现千里马因饥饿而无法施展其才华的语句是：食不饱，力不足，才美不外见
（4）体现食马者无知浅薄的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通
其意，执策而临之曰：“天下无马！”
（5）文中饱含作者对食马者辛辣讽刺之情的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
（三）文章主旨
本文采用托物寓意的写法。论述的是识别和发现人才的问题。文章以千里马遭受屈辱比
喻奇才异能之士沉沦下僚，慨叹封建统治者不能加以识别和任用。文章借有关伯乐和千
里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐
述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难伸的知识分子的愤懑不平
之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的
作用。（或从这见解出发，对统治者有眼不识人才、埋没甚至摧残人才的现象进行了猛
烈的抨击。寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。）
本文要表达的作者的见解：统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之
以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才能。