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初中语文《次北固山下》试讲逐字稿|边读边想象,体会景、理、情
- 七年级上册古诗文 -
《次北固山下》
试讲逐字稿
《次北固山下》是七年级上册第一单元的一首古诗，单元主题是“四季美景”，语文要素是“边读边想象画面，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果”。
只抓一个主问题：诗人是怎么把旅途中的景和情写清楚的？重点讲“潮平两岸阔，风正一帆悬”的壮阔画面和对偶手法，以及“海日生残夜，江春入旧年”的哲理和新旧交替，最后落到“乡书何处达”的思乡之情。
要求：
1、引导学生反复诵读，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景。
2、体会诗歌对偶的精妙，理解“海日生残夜，江春入旧年”的哲理，感受诗人的思乡之情。
3、适当板书，时间不超过10分钟。
【提示：第二条要求是本课核心，也是本单元语文要素“边读边想象画面，体会修辞手法的表达效果”的直接体现。精读环节聚焦“画面、对偶、哲理”三个点，不要逐句翻译。】
试讲逐字稿
问候语
各位评委老师好，我是今天的7号考生。我今天试讲的题目是《次北固山下》。下面开始我的试讲。
【注意：进门后先站稳，微笑，鞠躬，再开口。】
导入（约1.5分钟）
同学们，你们有过在旅途中思念家乡的经历吗？比如，你坐在飞驰的高铁上，看着窗外的风景，心里却在想着家。
（停顿2秒，假装看到学生举手）
你说，每次去外地旅游，到了晚上就会想家。还有同学说，看到天上的月亮就会想家。
（侧身倾听，点头）
古时候，交通不便，游子漂泊在外，思念家乡的时候，常常写诗来表达。今天我们要学习的《次北固山下》，就是唐代诗人王湾在旅途中所写的一首思乡诗。他看到了什么？又想到了什么？我们一起走进这首诗。
（转身板书：次北固山下、王湾。写完后转身面向学生）
【注意：导入从生活切入，引出“羁旅思乡”的主题。】
初读感知（约2分钟）
请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子，注意节奏和重音。边读边想：这首诗写了什么内容？
（停顿3秒，假装巡视）
好，老师来检查一下朗读。谁来读一读？
（指向某位“学生”）
好，你来。
（侧身倾听，点头）
读得很准确。我们一起来读一遍。注意“潮平两岸阔”的“阔”要读得饱满，“风正一帆悬”的“悬”要读得平稳。
（带读全诗，注意节奏：“客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。”）
现在谁能用一句话说说，这首诗写了什么内容？
（停顿2秒）
你来说。诗人旅途经过北固山下，看到了青山、绿水、潮水、帆船、日出、江春等景象，最后表达了思乡之情。
概括得很完整。那诗人是怎么把这些景象写清楚的？我们一起来看。
（转身板书：客路、行舟、潮平、风正。写完后转身）
【注意：初读只抓“客路”“行舟”等几个重点字词，不要逐字翻译。概括内容时教师转述学生回答。】
精读（约5.5分钟）
环节1：赏析名句，想象画面（约2分钟）
同学们，请默读“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句，边读边想象画面。你看到了怎样的景象？
（停顿3秒，假装巡视）
谁来说说你想象的画面？
（指向某位“学生”）
你来说。江水上涨，江面变得非常宽阔，非常壮阔，两岸之间的距离拉大了。顺风中，一叶白帆高高悬挂在江面上。
（转身板书：两岸阔、一帆悬、壮阔。写完后转身）
同学们，这两句诗除了画面壮阔，还有别的妙处吗？大家观察一下，这两句在句式上有什么特点？
（停顿2秒）
你说，这两句是对偶句。“潮平”对“风正”，“两岸阔”对“一帆悬”。
对，这就是对偶。
（板书：对偶）
对偶有什么好处？
（侧身倾听）
你说，句式整齐，读起来朗朗上口，也更有气势。
说得真好。我们再来读一读这两句，体会对偶的精妙和画面的壮阔。
（带读：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”）
【注意：这是详讲环节，要讲透“对偶”的修辞手法和“想象画面”的方法。】
环节2：品读哲理，体会深意（约2分钟）
同学们，这两句诗是千古名句，不仅画面壮阔，还蕴含着深刻的哲理。我们来读一读：“海日生残夜，江春入旧年。”
（转身板书：生残夜、入旧年。写完后转身）
同学们，“海日生残夜”是什么意思？
（停顿2秒）
你说，海上的太阳在残夜还没消退的时候，就已经升起来了。
“江春入旧年”呢？
你说，江上的春天在旧年还没过去的时候，就已经到来了。同学们，太阳和春天象征着什么？
（侧身倾听）
你说，象征着新事物、新希望。残夜和旧年象征着旧事物。对，这就是哲理：新事物必将取代旧事物。
（板书：新旧交替）
作者在旅途的岁末年初，看到这种景象，心里有什么感受呢？我们接着看最后两句。
【注意：这是详讲环节，要讲透“生”“入”两个字的动态美和新旧交替的哲理。】
环节3：体悟思乡，情感升华（约1.5分钟）
同学们，看到这么美的景色，感受到时光的流逝，诗人心里最想做的是什么？请齐读最后两句：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
（转身板书：乡书、归雁。写完后转身）
同学们，诗人为什么希望大雁把他的家书带到洛阳？
（停顿2秒）
你说，因为洛阳是他的家乡，他在旅途漂泊，非常想念家乡。
对，“乡书何处达”是一个疑问句，诗人不知道自己的家书什么时候能送到。恰好看到北归的大雁，就把希望寄托在大雁身上。这是一种深深的思乡之情。
（转身板书：思乡。写完后转身）
同学们，整首诗从旅途写景，到哲理思考，最后落到思乡之情。景中有情，情中有理。这就是王湾的高明之处。
【注意：这是略讲环节，1.5分钟以内，点到为止。重点是让学生体会“借景抒情”和“直抒胸臆”的结合。】
课堂小结（约1分钟）
同学们，这节课我们通过想象画面，感受了“潮平两岸阔，风正一帆悬”的壮阔，也体会了对偶的精妙。
更重要的是，我们理解了“海日生残夜，江春入旧年”中蕴含的新旧交替的哲理，感受了诗人深深的思乡之情。以后我们在读古诗的时候，也要学会边读边想象画面，品味语言，体会情感。
【注意：小结必须回扣“想象画面”和“体会情感”这一核心，点明“景情理”交融的写法。】
布置作业（约1分钟）
课后请大家完成两项作业：
第一，有感情地朗读课文，注意读出友人和元方不同的语气。
第二，写一段对话，通过不同语气表现两个人的不同性格，下节课交流。
好，下课！同学们再见！
【注意：作业要体现“语言描写”的迁移运用，第二项作业直接对应写作训练。】
结束语
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。
（鞠躬，擦黑板，退场）
板书设计
【注意：随讲随写，不要提前画好。左右对称布局】
如果这篇对你有帮助，点个赞或留言，下期预告《初中语文面试<春>10分钟无生试讲逐字稿｜品读修辞，感悟春景》
END
