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初中历史知识点总结 中国古代史部分 一、元谋人 北：P2 目前我国境内已知最早的人类，是距今约170 万年的元谋人。 二、北京人的文化遗存：(P3-P4) 生活时间：距今约70—20 万年 生活地点：北京周口店 用火方式：北京人已经使用天然火。 三、了解河姆渡遗址和半坡遗址的基本情况 (一)河姆渡遗址： 北：P9 距今约7000 年的河姆渡聚落位于浙江余姚河姆渡村，是长江流域 氏族聚落的代表。那里的居民普遍使用磨制石器，还用动物骨骼制作工具。我国是 世界上最早种植水稻的国家之一。河姆渡居民主要种植水稻，还饲养猪、狗、水牛 等家畜。 P10 河姆渡聚落的房屋是干栏式的，干栏式建筑一直是江南地区的主要建 筑形式之一。 (二)半坡遗址： 北：P7 距今约6000 年的半坡聚落位于陕西西安半坡村。 P8 遗址四周建有许多圆形的房子或方形的小房屋，是氏族成员的住处。 我国是世界上最早种植粟的国家之一。半坡居民饲养猪、狗等家畜，还打猎、捕 鱼。普遍使用磨制石器。 P9 陶器是那时人们日常生活的主要用具。出土了大量陶器，陶器的底色 一般为红色，上面多绘有人、动物和几何花纹等图案，称为彩陶。 四、炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说 北：P12 炎帝和黄帝黄河流域的部落联盟首领。 P14 炎、黄二部族走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来华夏 族的主体。炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖。P15 禹是传说时代的治水英 雄。 北：P15 尧年老后，部落联盟推举舜为继承人。后来，舜又以同样的方式 传位给禹。这种通过推举部落联盟首领的办法，后人称之为“禅让”。 [考试说明]国家的的产生和社会的变革 一、夏朝建立的史实 北：P22 约公元前2070 年，禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝， 定都阳城。 二、禅让制到王位世袭制的演变 北：P22 约公元前2070 年，禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝， 定都阳城。禹死后，他的儿子启继承父位，开始了“家天下”的历史。从此，王位 世袭制代替了禅让制。 三、西周分封制 北：P28 分封制的目的是为了巩固统治。 分封制的主要内容：是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，称为“授 民授疆土”，由诸侯管理当地的事务。分封制规定了受封者的义务，即必须服从周 王的命令，治理诸侯国，保卫周王，因此，他们必须定期到周室朝觐、纳贡和服 役。各诸侯国保持密切联系，共同抵御“蛮”、“夷”、“戎”、“狄”等。 P29 分封制的作用：通过逐级分封，编织起由中央向四方扩散的控制网 络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联 系。西周的影响不断扩大，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经 济开发和文化发展。 四、商鞅变法 1.主要内容 北：P43 战国时期的改革中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。公元前 356 年，商鞅开始变法。 内容：编制户口，加强刑罚;奖励生产;生产粮食和布帛多的人，免除劳 役。从事商业而贫穷的人，全家罚做奴隶。奖励军功;立了军功的人，按照功劳的 大小封爵。没有军功的贵族子弟，就没有爵位。承认土地私有，用法令的形式保护 土地私有制;推行县制，把乡、邑、聚合并成县，县的长官称为县令，由国君任命; 统一度量衡，在秦国范围内颁布度量衡的标准器。 2.历史作用或影响 北：P44 经过变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下坚实 的基础。 [考试说明]统一国家的建立 一、陈胜、吴广起义 北：P66 陈胜、吴广是我国历史上第一次大规模的农民战争，它沉重打击 了秦朝的残暴统治。 二、张骞通西域 北：P81 公元前138 年，汉武帝为了联合西域的大月氏夹击匈奴，派张骞 出使西域。公元前119 年，汉武帝派张骞第二次出使西域。 P82 公元前60 年，西汉王朝在西域设置西域都护府，这是今新疆地区正 式归属中央统辖的开始。 三、丝绸之路 北：P83《丝绸之路示意图》 P83 从长安经河西走廊、今新疆地区、通往中亚、西亚，直到欧洲。 P84 沿着丝绸之路，中国的丝织品以及冶铁、凿井、造纸等技术相继西 传，西方的毛皮、汗血马、瓜果以及佛教、魔术、音乐、舞蹈、雕塑等也纷纷东 来。丝绸之路成为东西方经济文化交流的桥梁。 四、秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实 北： 秦朝加强中央集权的史实P69—72，P71《秦统一文字表》和《秦统一货 币示意图》 政治上：确立了皇帝至高无上的地位，在中央设太尉、丞相、御史大夫， 在地方，建立由中央直接管辖的郡、县二级行政机构，把全国分为分为36 郡，郡 下设县。 思想上：焚书坑儒(小字部分) 经济、文化上：车同轨(统一车辆形制，规定所有车辆两个轮子的距离是 六尺)，书同文(统一小篆为标准文字，后推行隶书)，统一货币(圆形方孔钱)、度 量衡。 军事上：修万里长城 作用：以后历代王朝基本沿用秦朝开创的中央集权制度。 五、汉武帝大一统的主要史实 北：P74—76 汉武帝推进大一统格局的主要措施： 思想上：“罢黜百家，独尊儒术” 政治上：采纳大臣主父偃的建议，颁布“推恩令”，削弱封国势力。 加强监察制度。在中央设司隶校尉，在地方在13 个州部设刺史。 军事上：出击匈奴，解除匈奴的威胁。 与少数民族地区的交往：派张骞两次出使西域， 对外交往：开拓了丝绸之路。 作用：中央集权空前加强，大一统帝国得到了进一步巩固和发展。 六、初步掌握评价历史人物的方法及评价秦始皇、汉武帝 [考试说明]政权分立与民族融合 一、三国鼎立形成的史实 北： P102 官渡之战，P103 赤壁之战，P105《三国鼎立形势图》 魏、蜀、吴建立 220 年，曹丕，魏，洛阳 221 年，刘备，蜀，成都 222 年，孙权，吴，建业 二、人口南迁和民族交往促进了江南的开发 北方人南迁给江南地区带去了劳动力和先进的生产技术。江南地区自然条 件十分优越，南方比较安定。 三、北魏孝文帝促进民族融合的措施 北：P115 改革内容：(1)将都城从平城迁到洛阳。(2)要求南迁的鲜卑人改穿汉服， 学习汉语，采用汉姓，提倡与汉人通婚。 改革作用：使少数民族在语言、服饰、风俗习惯上逐渐与汉族趋同使中原 文化得到丰富和发展，如胡食、胡服、胡床、胡乐、胡舞等，逐渐融入汉族人民的 生活之中。 中国古代史(历史七年级下册) 一、隋唐科举制度： 北：P20 科举制是通过分科考试选拔官吏的制度。隋唐时期创立并完善了 科举制度，强调以才能作为选官标准的原则。 二、武则天 北：P13-15 武则天是我国历史上唯一的女皇帝。 武则天统治时期，不拘一格选拔普通地主中的优秀人才。注重减轻农民负 担，采取各种措施促进社会生产断续发。当时，人口明显增长，边疆得到巩固和开 拓，史称有“贞观遗风”，为唐朝全盛时期的到来奠定了基础。 三、“开元盛世” 北：P15 唐玄宗统治前期政局稳定，经济繁荣，被誉为“开元盛世”。 四、唐与吐蕃的交往： P28 吐蕃是今藏族祖先。文成公主入藏与松赞干布联姻，密切了唐蕃经济 文化的交流。 五、遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡 (一)遣唐使 北：P32 遣唐使是日本政府派遣到唐朝进行文化交流的使团;遣唐使把唐 朝的典章制度、天文历法、书法艺术、建筑艺术以及生活习俗等带回本国，对日本 的生产、生活与社会发展产生了深远影响。 (二)鉴真东渡 北：P33 鉴真到达日本除讲授佛经，还详细介绍中斩医药、建筑、雕塑、 文学、书法、绘画等技术知识，对中日经济文化交流做出了杰出贡献。(识图P34 鉴真东渡示意图) (三)玄奘西行 北：P35 玄奘是唐朝的高僧，为了求取佛经精义，他西行前往佛教圣地天 竺。玄奘是第一个系统地把天竺佛教、历史、地理、风土人情等记录下来并介绍到 中国的人。(玄奘西行示意图) 六、列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗:略 [考试说明]经济重心的南移和民族关系的发展 一、中国古代经济重心的南移 北：P64 魏晋南北朝以来，全国经济重心出现了南移的趋势。两宋时全国 的经济重心从黄河流域转移到长江流域。 二、成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实 北：P75-76 1206 年，蒙古贵族在斡难河源召开大会，推举铁木真为蒙古 族的最高首领，尊称为“成吉思汗”，建立蒙古政权1260 年，成吉思汗之孙忽必 烈继承蒙古汗位。1271 年，忽必烈改国号为元，建立元朝，第二年定都大都。忽 必烈为元世祖。 初中历史学习方法 一、要学会使用好课本 初中的历史比较简单，但要想学好却也不容易。目前使用的历史新教材， 课本知识容量不大。首先要了解课本的基本结构。一般说历史课本的每一课通常分 为几部分内容，大字部分是该课的主要内容，要求掌握的基本知识点都在这一部 分，因此同学们应该对该部分进行精读，着重掌握这一部分的内容，要学会分析这 一部分哪些是重点，那些不是重点，哪些内容是要求一定要记住的，哪些内容属于 了解就行的，只有把握了重点，才能在学习中做到有的放矢，对知识的掌握才能更 加牢固。此外，课本有些内容是用小字印刷的，这部分内容不是课本的主要内容， 编排的目的是为了增大同学们的知识面，不一定要记的，但是同学们可以阅读，最 好结合课本的大字不分来看。有时候我们要理解教材的内容，就要借助这些小字部 分。还有一部分内容，它们不属于阅读的范围，但他们却有助你只是的提高和思维 的拓展，这部分就是课本中涉及到的练习题。比如，七年级第一课就有“请你想象 一下北京人的一天如何渡过”这道题具有很强的应用性，不仅要运用历史知识，还 要发挥自己的想象力，把知识用到日常生活中去。做这类的题目一方面可以巩固自 己的知识，还可以开拓自己的思维。因此，对于课本知识，我们大家要学会分类学 习。 二、要学会“阅读” 要学好历史，就要学会快速阅读教材，才能取得课堂的主动权。做到这一 点，同学们就能学得轻松自如，并逐渐掌握阅读技巧。上课时，老师带领大家读书 学习，通常老师已经有层次性、针对性地设计了问题来启发我们大家什么内容须详 读精思，什么内容要略看了解，什么问题要边读边想，什么问题要读后再想。因此 同学们要跟着老师给你启示，寻找知识的纵横联系、前因后果等，同时大家也要养 成圈点批注，做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如，课文中绝大部分针对历史 名词、概念、人物等所作的小字或资料补充，部分不带星号的引言或插图等，只要 快速扫描略看即可，而诸如历史事件的起因、进程、影响，重要的历史概念、历史 人物，重要的历史资料、历史插图等重难点知识，就要求大家详细阅读、认真思 考。这样天长日久的训练，同学们不仅会合理利用、科学分配课堂时间，还能养成 快速读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。 三、要养成独立思考的习惯，做到“善思”和“乐思” 《论语》里说“学而不思则罔，思而不学则殆”，就是要我们在学习中做 到学思结合。爱思考、会思考是获取知识的源泉，同学们要在课堂上利用老师给的 思考的机会，培养多种思维能力。 层次一。要会在课堂上精心设计问题，逐层深入，学会顺着历史线索寻找 事情的前因后果，以此训练严密的逻辑思维能力。如：在学“美国的冷战决策” 时，可以将其设计成如下几个问题：什么是美国的“冷战”政策?(2)美国为什么要 (1)实行“冷战”政策?为什么能够实行“冷战”政策?(3)“冷战”政策的实质是什 么?对世界格局产生了哪些影响?通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，从中得到 的不仅仅是知识的彻悟，更是思维的启迪。长期如此的训练，同学们的逻辑思维能 力会在潜移默化中得到提高。 层次二。要鼓励自己标新立异，提出自己独到的见解，以此训练我们的求 异思维和创新意识。 创新是社会发展的灵魂，外国的教育家曾提出：“只要学生能提问题，就 有利于形成学生对学习的内部诱因。”因为发问是一个人从已知伸向未知的心理触 角，是创新意识的体现。老师在教学中会鼓励大家质疑，要求大家从不同角度去思 考、评价、定位历史事件和历史人物，学生从中可形成良好的思维习惯。比如在讨 论美国南北战争时有同学就提出“如果当时有其他的办法能缓解当时美国的状况， 林肯会怎么做?那么美国的今天又会是什么样子?” 实践证明，勤学善思，对历史概念、历史事件、历史人物、历史知识的系 统、归纳、判断、评价、分析、总结的能力会逐渐增强。学会思维就等于找到了获 取知识的金钥匙，自学能力也会增强。 初中历史学习建议 一、高精度巩固知识点 1.精读课文。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词间、句与句 间、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。如世界现代 史“1929—1933 年资本主义世界经济危机”一目就要弄清四个知识点：一是经济 危机出现的原因;二是经济危机的出现;三是这次经济危机的特点;四是这次经济危 机产生的影响。这四个知识点又是相互联系的，共同构成了关于1929—1933 年资 本主义世界经济危机的完整知识体系。 2.把握内涵。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个 知识点的全部内涵。如上述第一个知识点就包含以下三个要点：①资本家攫取高额 利润，广大劳动人民却日益相对贫困，限制了社会实际消费能力的增长;②分期付 款和银行信贷刺激了市场的虚假繁荣，生产和销售之间的矛盾日益尖锐;③人们醉 心于股票等投机活动，大大增加了金融市场的不稳定。 二、高准度理解历史概念 1.把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的 前提。如1997 年高考试题第7 题“康有为向光绪帝呈递的《应诏统筹全局折》实 际上是维新派的施政纲领，因为它：a.提出了各方面具体的变法建议b.主张实行 君主立宪的理论c.系统论证了维新变法的理论d.明确指出变法是救亡图存的唯一 出路。”此题如果能正确理解“施政纲领”的内涵，即变法的具体实施方案，便可 轻易选a。又如第8 题“‘门户开放’政策的提出，是美国侵略中国新阶段的标 志。这主要是因为该政策：a.得到了列强的认可b.可使美国在华获得的权益居列 强之首c.表明美国承认列强的在华特权d.有利于美国加快侵华步骤”。该题主要 考查门户开放的外延，即影响，为“有利于美国加快侵华步骤”。 2.完整归纳概念内容。例如1997 年高考第14 题“中国共产党在新民主主 义革命不同时期提出的土地政策的共同点是：①体现中国共产党的民主革命纲领② 消灭封建剥削制度③维护农民利益④促进社会经济发展a.①② b.①②③c.①③④d.①②③④”。此题已对历史概念的内容进行了部分归 纳，要求选出符合项。选的过程，实际上就是对历史概念所含内容的归纳过程。经 过归纳比较，显然②不是共同点，应选没有②的选项。 3.区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区 分其异同点，从而提高对概念的准确把握。如1996 年上海高考试题第26 题“苏联 实行新经济政策和美国推行罗斯福新政的相似之点是①面临极为困难的经济形势② 国家颁布政策法令强制干预经济③最主要的内容是调整和复兴工业④通过发展商品 生产来恢复农业a.①②b.①③c.②③d.②④”。 4.运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的 准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。如运用“分封制”的概念来分析 周朝分封、秦不分封而实行郡县制、汉初分封等历史现象的原因和结果。运用“半 殖民地半封建社会”的概念来分析中国民族资产阶级的两面性等。 三、高密度串连知识网络 知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须 抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科 体系之中，形成科学的知识网络。 1.抓点。如士族制度问题，可抓住四个点：①魏晋时期，在地主阶级中形 成士族制度;②东晋南朝时期，士族势力发展;③南朝末年，士族势力渐衰;④唐朝 末年，在农民起义打击下，士族被进一步摧垮。这样，对士族问题就有了完整而明 确的认识。 2.串线。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如秦朝的皇 帝、三公、郡县，两汉王国问题的解决和罢黜百家、独尊儒术，隋唐的三省六部 制，宋朝的“杯酒释兵权”和元朝的行省制度，明清的废丞相、八股取士、军机处 和文字狱，这些都是“点”，由这些点构成了中国古代中央集权建立、巩固、加强 的发展史。 3.铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。 总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶 段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。
