文档文本内容
第01 讲 走近细胞
内容导航
01
命题透视·考情前瞻
对标素养，研判高考命题趋势
02
知识建联·脉络梳理
搭建知识框架，构建系统思维
03
考点精讲·靶向突破
拆解核心考点，突破命题考向
知识解构
+ 即时演练
+ 高分破译
考点一 细胞是生命活动的基本单位
知识点1 细胞学说
知识点2 生命活动离不开细胞
知识点3生命系统的结构层次
考点二 细胞的多样性和统一性
知识点1 真核细胞和原核细胞
知识点2细胞的多样性和统一性
考点三 实验：观察多种多样的细胞
知识点 使用显微镜观察多种多样的细胞
04
真题溯源·考向感知
溯源真题逻辑，感知高考考向
题组一 情景设定：昆虫病毒感染 知识溯源：病毒等非细胞结构生物的判断
题组二 情景设定：微生物利用秸秆 知识溯源：生命系统层次的逻辑辨析
题组三 情景设定：大肠杆菌和水绵的共同点 知识溯源：原核与真核细胞的辨别
题组四 情景设定：原核细胞和真核细胞统一性 知识溯源：“统一性”的实例分析
05
情境探究·素养拓展
深挖素材脉络，规范长句作答
命题透视·考情前瞻
——对标素养，研判高考命题趋势
考查概述
从命题题型和内容上看，高考命题不多，主要考查细胞的基本结构，涉及细胞的多样
性和统一性、真原核细胞的差异、病毒的结构及其与细胞的关系等内容
考查形式
试题以选择题为主，题目相对简单，以基础考查为主
课标要求
明确目标
1．说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多
样，但都具有相似的基本结构。（生命观念）
2．描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核。（科学
思维）
3．实验活动：使用显微镜观察各种细胞。（科学探究）
高考前沿
1.生命系统的结
构层次及细胞学
说
2025·浙江4 月选考，3；2025·河南卷，1；2024·广东卷，4；2023·
福建卷，3；2023·广东卷，5；2023·辽宁卷，1
2.细胞的多样性
和统一性
2025·海南卷，1；2025·河南卷，1；2025·甘肃卷，1 ；2024·湖北
卷，1、8；2024·全国甲卷，1；2024·广东卷，2；2024·北京卷，1；
2024·湖南卷，7；2023·山东卷，1；2023·海南卷，1；2023·天津
卷，1；2022·辽宁卷，1；2022·北京卷，1
3.病毒
2025·浙江1 月，T11,2 分；2024·新课标卷，32；2024·全国甲卷，
1；2024·河北卷，5；2023·北京卷，15；2022·海南卷，1
知识建联·脉络梳理
——搭建知识框架，构建系统思维
考点精讲·靶向突破
——拆解核心考点，突破命题考向
自主研学·梳理教材
1.细胞学说的主要建立者、内容、意义？
2.简述细胞学说建立的过程，总结每位科学家的贡献及不足。
3.什么是归纳法？分类？由不完全归纳得出的结论一定是不可信的吗？请总结高中生物中哪
些部分运用了该方法。
4.细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是统一性？
5.生命活动离不开细胞的原因？（从单细胞、多细胞生物、病毒3 个角度分析）
6.植物、动物、单细胞生物生命系统的结构层次？ 种群、群落、生态系统、生物圈的概念？
7.列表比较真、原核细胞（根本区别、差异性、统一性）
8.蓝细菌的种类? 为什么能进行光合作用? 水华形成的原因 ?
9.高倍显微镜的使用步骤？其他注意事项？总结教材中使用显微镜的实验。
考点一 细胞是生命活动的基本单位
知
● 识
● 解
● 构
知识点1 细胞学说
1、建立过程
阶段
科学家
贡献
方法
第一阶段（器官→组
织）
维萨里、比夏
揭示人体器官水平结构，指出器官
由组织构成
人体解剖
第二阶段（认识细
胞）
罗伯特·胡克
观察植物木栓组织，命名“细胞”
（死细胞）
显微镜观察
列文虎克
首次观察到活细胞（细菌、红细
胞、精子）
显微镜观察
马尔比基
广泛观察动植物微细结构
显微镜观察
第三阶段（形成理
论）
施莱登
提出“植物体由细胞构成，细胞是
基本单位”
观察+归纳概
括
施旺
提出“动物体由细胞构成”，建立
细胞学说
观察+归纳概
括
第四阶段（修正前
进）
耐格里
发现新细胞由分裂产生
显微镜观察
魏尔肖
总结“细胞通过分裂产生新细胞”
归纳概括
2、主要内容
(1)
细胞是有机体，一切动植物由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成；
易错点：不是“一切生物”
(2)
细胞是相对独立单位，既有自身生命，又对整体生命起作用；
(3)
新细胞由老细胞分裂产生（魏尔肖补充）。
提醒：并不是所有新细胞都由老细胞分裂产生，如受精卵来源于精子和卵细胞的融合
3.
意义
(1) 揭示动植物统一性，阐明生物界统一性；
(2) 标志生物学研究进入细胞水平（DNA 双螺旋结构标志进入分子水平），为后来进入分子水平打下基础；
(3) 为生物进化论奠定基础。
细胞学说的3 个“未涉及”
细胞学说的2 个“统一”
·未涉及病毒、原核细胞、真菌
·未涉及生物或细胞间的“差异性”
·未涉及多样性
·统一了“动植物”：动植物均由细胞和细胞产物构成。
·统一了“细胞”：细胞是生命活动的基本单位；新细胞
均来自老细胞
4.
科学方法：归纳法
类型
定义
实例
完全归纳
法
研究所有对象后
得出结论
21 种氨基酸均含至少一个氨基和一个羧基；4 种DNA 碱基元素
为C、H、O、N
不完全归
纳法
研究部分对象推
导整体特性
施莱登、施旺通过观察部分动植物提出“所有动植物由细胞
构成”（结论可信，但需注意例外）
【提醒】①由不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，可用来预测和判断。不过也要注意存在例外的可
能。②施莱登和施旺是在观察了部分动植物的组织的基础上，利用 不完全归纳法提出“所有的动植物都
是由细胞构成的”，且这一结论是可信的。
活动：判断以下结论采用了什么归纳法？
（1）目前已知组成生物体的蛋白质有21 种氨基酸，根据 21 种氨基酸的结构式，可归纳出∶组成生物体
蛋白质的氨基酸至少有一个氨基和一个羧基。——完全归纳法
（2）根据组成 DNA 的四种碱基的结构式，可以归纳出组成四种碱基的元素是C、H、O、N。——完全
归纳法
（3） 美国化学家Sumnert、Northrop 等人分析、提纯了多种酶，用归纳法证明了酶的本质是蛋白质，能
被蛋白酶水解而失去活性。——不完全归纳法
知识点2 生命活动离不开细胞
1.不同生物类型与细胞的关系
生物类型
与细胞的关系
实例
单细胞生物
单个细胞完成全部生命活动
草履虫、细菌、酵母菌
多细胞生物
依赖分化细胞协作完成复杂生命活动
动植物（缩手反射、胚胎发育）
病毒
无细胞结构，必须寄生在活细胞中增殖
流感病毒、新冠病毒
2.动植物生命活动的基础
动植物生命活动
生命活动的基础
各种生理活动
细胞代谢
生长发育
细胞增殖、分化
遗传与变异
细胞内基因的传递和变化
知识点3 生命系统的结构层次
1. 层次划分（微观→宏观）
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
(1) 细胞：最基本生命系统（如心肌细胞）；
(2) 组织：形态相似的细胞群（如心肌组织）；
(3) 器官：不同组织按次序结合（如心脏）；
(4) 系统：多个器官协同完成生理功能（如血液循环系统）；
(5) 个体：独立完成的生物（如一只狼）；
(6) 种群：一定区域同种生物所有个体（如某区域所有麻雀）；
(7) 群落：一定区域所有生物种群（如某区域所有生物）；
(8) 生态系统：群落+无机环境（如一片森林）；
(9) 生物圈：最大生命系统（地球上所有生物+无机环境）。
2. 易错总结
(1) 分子/原子是系统，但不是生命系统（不能独立完成生命活动）；
(2) 单细胞生物：既是细胞层次又是个体层次，无组织、器官、系统；
(3) 高等植物：无系统层次；
(4) 病毒：无细胞结构，不属于生命系统；
(5) 池塘中所有鱼≠种群（含多个物种）。
归纳总结：
1.地球上基本的生命系统是细胞，最大的生命系统是生物圈。
2.并非所有生物都具有生命系统的各个层次。
单细胞生物：由单个细胞直接构成，既属于细胞层次，又属于个体层次。没有组织、器官、系统结构三个
层次。
高等植物：没有系统这一结构层次，其结构层次为细胞→组织→器官（根、茎、叶、花、果实、种子）→
植物体。
病毒：能增殖产生子代，属于生物，但没有细胞结构，不能独立地完成生命活动，故不属于生命系统。
3. 组成细胞的元素、化合物（如蛋白质、核酸等）等物质和细胞膜、细胞器等结构都不能独立表现生命
特征，不属于生命系统的结构层次。
4. 生命系统的结构层次可含水、阳光等“非生物成分”，如生态系统中的“非生物物质和能量”。
5. 种群是对于某一区域的同一物种而言的。要判断某区域的某种生物是否为一个种群，就要看其是否为
同一个物种。如某池塘的鱼，因不同的鱼分属不同物种，就不能看作一个种群。
即
● 时
● 演
● 练
回归教材·易错辨析
判断以下表述是否正确：
1.细胞学说认为一切生物都由细胞发育而来。（ ）
2.耐格里用显微镜观察了多种植物分区新细胞的形成，发现新细胞的产生是细胞分裂的结果。（ ）
3.细胞学说揭示了动物和植物的统一性和多样性。（ ）
4.由完全归纳法得出的结论是可信的，由不完全归纳法得出的结论是不可信的。（ ）
5.生命系统的结构层次中都没有无机环境的成分。（ ）
考向01 细胞学说
1．细胞学说的建立过程是科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。下列
相关说法正确的是（ ）
A．德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者
B．列文虎克用自制显微镜观察到不同形态的红细胞、精子和细菌等
C．施旺提出植物体都是由细胞构成的，细胞是植物体的基本单位
D．维萨里和比夏分别揭示了人体在组织水平、器官水平上的结构组成
2．科学家根据对部分植物细胞观察的结果，得出“植物细胞都有细胞核”的结论。下列叙述错误的是（
）
A．早期的细胞研究主要运用了观察法
B．上述结论的得出运用了归纳法
C．运用假说—演绎法将上述结论推演至原核细胞也成立
D．利用同位素标记法可研究细胞核内的物质变化
考向02 生命系统的结构层次
3．“野池水满连秋堤，菱花结实蒲叶齐。川口雨晴风复止，蜻蜓上下鱼东西。”以下与此相关的描述错
误的是（ ）
A．“野池”中最基本的生命系统是细胞
B．蜻蜓与蒲所具有的生命系统结构层次不完全相同
C．“野池”里所有的鱼组成了一个种群
D．“野池”是由池水等无机环境及菱、蒲、鱼等生物组成的生态系统
4．卡塔尔世界杯期间，大熊猫“京京”和“四海”成为了卡塔尔球迷关注的焦点。“京京”和“四海”
来自四川大熊猫保护研究中心雅安基地，喜食竹子尤喜嫩茎、竹笋。下列相关叙述错误的是（ ）
A．大熊猫的生长发育离不开细胞的分裂分化
B．竹茎、竹笋都属于植物的器官，竹子没有系统这一生命系统层次
C．大熊猫用手抓握竹子需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合
D．在同一区域内，大熊猫、冷箭竹和其他动植物一起共同形成一个群落
考向03 病毒的结构及其与细胞的关系
5．2020 年10 月5 日，诺贝尔生理学或医学奖颁发给丙型肝炎病毒的发现者。丙型肝炎病毒是一种RNA
病毒。下列有关该病毒的叙述，正确的是（ ）
A．丙型肝炎病毒属于生命系统结构层次的最低层次
B．一定含有C、H、O、N 四种元素，不一定含有P
C．丙型肝炎病毒的遗传物质彻底水解后有6 种产物
D．丙型肝炎病毒与肺炎链球菌二者的增殖方式相同
6．肺炎由多种因素引起，其中最常见的病因是病原体感染，如细菌、支原体、病毒感染等。已知青霉素
可通过干扰细菌细胞壁的合成来抑制细菌的生长。据图分析，下列叙述错误的是（ ）
A．上述生物中有细胞结构的是肺炎链球菌、支原体
B．病毒在空气中能存活，能独立完成新陈代谢等生命活动
C．在生命系统的结构层次中，一个细菌属于细胞层次和个体层次
D．临床上不能用青霉素来治疗由支原体和病毒感染引起的肺炎
高
● 分
● 破
● 译
病毒的相关知识
病毒的组成
蛋白质和核酸（DNA 或RNA）
生活方式
寄生生活，只能用“活细胞”培养，在细胞外不具有独立代谢能力。（在生态系统中
属于消费者）
分类
按宿主细胞分类：动物病毒（如乙型肝炎病毒、天花病毒等、HIV 等）、植物病毒（如
烟草花叶病毒等）、细菌病毒（如T2 噬菌体等）
按遗传物质分类：DNA 病毒（如T2 噬菌体、乙型肝炎病毒等）、RNA 病毒（如HIV、烟
草花叶病毒、SARS 病毒、流感病毒等）
病毒的繁殖
过程：吸附→侵入→合成→组装→释放
病毒仅提供模板，原料（核苷酸、氨基酸）、核糖体、能量均由宿主细胞提供。
病毒的遗传
与变异
病毒的变异：病毒可遗传变异的来源一般为基因突变
DNA 病毒
RNA 病毒
逆转录病毒
免疫与预防
免疫：病毒作为抗原，能刺激机体产生免疫反应。
由于病毒都是寄生在活细胞内，而抗体不能进入细胞，因此病毒进入细胞后，人体
往往先通过细胞免疫破坏感染病毒的细胞，再通过体液免疫来彻底清除病毒。
预防：控制传染源；切断传播途径；保护易感人群。
病毒的培养
病毒不能独立生活，需寄生于活细胞，故可利用活细胞培养病毒。
病毒的鉴定
①酶解法：用DNA 酶与RNA 酶分别水解病毒核酸提取物，若用DNA 酶处理后，病毒仍有
感染能力，RNA 酶处理后无感染能力，则为RNA 病毒，反之确认为DNA 病毒。
②同位素标记法：含标记“T”可确认为DNA 病毒，含标记“U”可确认为RNA 病毒。
病毒的检测
①免疫学检测：抗原检测、抗体检测，应用抗原-抗体杂交技术。
②基因检测：利用PCR 等技术检测、从被测试者的血液或口腔黏膜细胞或培养的组织内
提取DNA 进行检测。
病毒的应用
①基因工程中用作载体。
②细胞工程中用作动物细胞融合的“促融剂”，如灭活仙台病毒。
③免疫学上可制备疫苗（病毒作为抗原可刺激机体发生免疫反应）。
④研究遗传物质（病毒只含一种核酸）。
⑤进行生物防治，如某些昆虫病毒可以作为杀虫剂使用。
思维拓展
1.为什么HIV 比T2 噬菌体的变异性更强?HIV 的遗传物质是RNA，为单链结构，不稳定，容易发生变异。
2.如果想用放射性同位素标记T2 噬菌体，该如何操作？请提出基本思路。病毒标记培养的思路：先用含有
放射性同位素的培养基培养大肠杆菌，再用标记后的大肠杆菌培养T2 噬菌体。
典型例题
1．腺相关病毒（AAV）是一类结构简单的单链DNA 病毒，能感染多种动物细胞，但不易引起免疫反应。
AAV 的复制需要辅助病毒（通常为腺病毒），在缺乏辅助病毒时，AAV 整合其基因组到人类第19 号染色
体的特异性位点，进入潜伏状态。下列有关AAV 的叙述，正确的是（ ）
A．腺相关病毒所含的嘌呤与嘧啶数量相等
B．遗传信息传递不遵循中心法则
C．AAV 基因组整合到染色体上需要DNA 酶
D．与双链DNA 病毒相比变异性强
2．病毒是非细胞形态的生命体，它与细胞在起源上的关系一直是科学家探索的问题。内源性起源假说认
为，病毒起源于正常细胞的核酸片段“逃逸”。下列说法不支持该观点的是（ ）
A．从结构上分析，支原体作为最简单的细胞也比病毒结构复杂
B．作为细胞固有成分的质粒，可以脱离细胞并在细胞之间传递
C．某些病毒的遗传物质可全部或部分转移到宿主细胞染色体上
D．细胞原癌基因与部分病毒的基因序列具有高度的相似性
3．脊髓灰质炎病毒已被科学家人工合成。该人工合成病毒能够引发小鼠脊髓灰质炎，但其毒性比天然病
毒小得多。下列有关叙述正确的是（ ）
A．该人工合成病毒的结构和功能与天然病毒的完全相同
B．该人工合成病毒和原核细胞都有细胞膜，无细胞核
C．该人工合成病毒和真核细胞都能进行细胞呼吸
D．该人工合成病毒、大肠杆菌和酵母菌都含有遗传物质
4．（2024·安徽·二模）人类免疫缺陷病毒（HIV）是逆转录RNA 病毒，HIV 主要侵入并破坏人体的辅助性
T 细胞，逐渐使免疫系统瘫痪、功能瓦解，最终使人无法抵抗其他病毒、细菌的入侵，或发生恶性肿瘤而
死亡。下列关于HIV 与辅助性T 细胞的叙述错误的是（ ）
A．两者结构上最大的区别是有无细胞结构
B．两者的生命活动都需要细胞呼吸提供能量
C．HIV 具有整合到辅助性T 细胞基因组的能力
D．两者的遗传物质所含有的核苷酸是相同的
考点二 细胞的多样性和统一性
知●识●解●构
知识点1 真核细胞与原核细胞
1、核心区别
比较项目
原核细胞
真核细胞
根本区别
无以核膜为界限的细胞核（拟
核）
有以核膜为界限的细胞核
大小
较小（1~10μm）
较大（10~100μm）
细胞壁
主要成分为肽聚糖（支原体无细
胞壁）
植物：纤维素+果胶；真菌：几丁质；动物：
无细胞壁
细胞器
仅有核糖体
有核糖体、线粒体、内质网等多种细胞器
分裂方式
二分裂
有丝分裂、无丝分裂、减数分裂
遗传物质
DNA（拟核：大型环状；质粒：
小型环状）
DNA（细胞核：染色体；细胞质：线粒体/叶
绿体裸露）
变异类型
基因突变
基因突变、染色体变异、基因重组
孟德尔定律
不遵循
核基因遵循，质基因不遵循
思考：
（1）从细胞生命活动的角度分析，为什么原核细胞和真核细胞都具有核糖体？蛋白质是生命活动的主要
承担者，核糖体是合成蛋白质的场所。
（2）目前量产的胰岛素主要通过基因工程方法生产。通过基因工程手段，能够让大肠杆菌或酵母菌发酵
进行量产胰岛素，与大肠杆菌相比，选择酵母菌作为受体细胞可以获得具有生物活性的胰岛素。分析原
因。因为酵母菌是真核生物，具有内质网和高尔基体，可以对胰岛素基因表达出的肽链进行加工和修饰。
（3）为什么原核细胞基因突变的频率明显高于真核细胞？ 真核细胞的核DNA 与蛋白质结合形成染色体，
遗传物质受到蛋白质的保护；原核细胞的拟核DNA 是裸露的，没有受到蛋白质的保护，更易受到外界环境
的影响而发生突变。
（4）所有的真核生物的细胞都有细胞核吗？真核细胞不一定都有细胞核，如哺乳动物的红细胞和高等植
物的筛管细胞无细胞核。
2、常见生物分类
类型
生物实例
原核生物
细菌（硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌等）、蓝细菌（颤蓝细菌、发菜等）、支原
体、衣原体、放线菌
真核生物
动物、植物、真菌（酵母菌、霉菌、食用菌）
3、易错“不一定”
(1)带“菌”字不一定是细菌（酵母菌是真菌）；
(2)带“藻”字不一定是原核生物（蓝细菌是原核，绿藻、黑藻是真核）；
(3)原核细胞不一定有细胞壁（支原体无细胞壁）；
(4)能光合作用的细胞不一定有叶绿体（蓝细菌含叶绿素和藻蓝素）；
(5)无线粒体的细胞不一定不能有氧呼吸（蓝细菌、硝化细菌含相关酶）；
(6)无细胞核的细胞不一定都是原核细胞（哺乳动物成熟红细胞、高等植物筛管细胞）。
知识点2 细胞的多样性和统一性
1.细胞多样性的原因及表现
类型
原因/表现
多样性直接原因
蛋白质分子不同
多样性根本原因
不同生物遗传信息不同；同一生物基因选择性表达
统一性表现
1. 结构：均有细胞膜、细胞质、核糖体；
2. 化学组成：元素和化合物种类基本相同；
3. 遗传：均以DNA 为遗传物质，共用一套密码子；
4. 能量：均以ATP 为直接能源；
5. 增殖：均以细胞分裂方式增殖
知识拓展：细胞多样性的特例
(1)硝化细菌：进行化能合成作用，属于自养需氧型生物，是生态系统中的生产者。
(2)哺乳动物成熟的红细胞：没有细胞核、细胞器，只进行无氧呼吸，膜结构只有细胞膜。
(3)蛙的红细胞：有细胞核，进行的是无丝分裂。
(4)洋葱鳞片叶外表皮细胞：无叶绿体，具有大液泡，可用于观察质壁分离，不可用于观察有丝分裂，看
不到染色体。
(5)叶肉细胞：含叶绿体和大液泡，可用于观察叶绿体。
(6)植物根尖分生区细胞：无叶绿体和大液泡，不可用于观察质壁分离；呈正方形，排列紧密，可用于观
察有些分裂。
(7)植物根尖成熟区细胞：已分化的细胞，不具有分裂能力，无叶绿体。
(8)卵细胞和精子：卵细胞是人体内最大的细胞，营养物质丰富；精子体积小，几乎不含细胞质。
易错辨析：原核细胞和真核细胞的“不一定”
(1) 不属于真核生物的不一定就是原核生物。
病毒没有细胞结构，既非原核生物也非真核生物。
(2)带“菌”的生物不一定都是细菌
如酵母菌是真菌；通常带杆”“球”“弧”“螺旋”形状修饰词的菌属于细菌。
(3)原核细胞不一定都有细胞壁
如支原体无细胞壁。
(4)能进行光合作用的细胞不一定都含有叶绿体
如蓝细菌(含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物)。
(5)原核细胞不一定不能进行光合作用
蓝细菌(含有藻蓝素和叶绿素），真核细胞没有叶绿体一定不能进行光合作用
(6)能进行有氧呼吸的细胞不一定都含有线粒体
蓝细菌和硝化细菌(含有有氧呼吸相关的酶)。
(7)没有细胞核的细胞不一定都是原核细胞
哺乳动物的成熟红细胞没有细胞核和众多的细胞器、筛管细胞。
(8)细胞不一定都有生物膜系统(细胞膜、细胞器膜、核膜)
哺乳动物成熟红细胞、原核细胞只有细胞膜，没有核膜，没有细胞器膜。
(9)细胞内的 DNA 不一定是线状的
叶绿体和线粒体的 DNA、拟核 DNA、质粒 DNA 是环状的。
考点三 实验：观察多种多样的细胞
知●识●解●构
1、显微镜使用步骤
取镜→安放→对光→压片→低倍镜调焦观察→移动目标至视野中央→换高倍镜→细准焦螺旋调焦→观察
2、物镜与目镜
(1) 目镜：无螺纹，长度越长放大倍数越小；
(2) 物镜：有螺纹，长度越长放大倍数越大。
3、成像与移动规律
(1)成像特点：倒像（上下左右均颠倒）；
(2)物像移动：物像偏哪向哪移（如物像在左上方，向左上方移动装片）；
(3)细胞质流动方向：显微镜下与实际方向一致。
4、放大倍数与细胞数关系
(1)一行细胞：细胞数与放大倍数成反比（如低倍镜16 个，换4 倍物镜后为16÷4=4 个）；
(2)圆形视野：细胞数与放大倍数平方成反比（如低倍镜64 个，换4 倍物镜后为64÷4²=4 个）。
5、视野中污染物的判断
（1）污染物可能存在的位置：目镜、物镜、装片
（2）判断方法：
6、教材中需用显微镜的实验
① 细胞中脂肪的检测（必修一，P18）
② 用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动（必修一，P50）
③ 探究植物细胞的吸水和失水（必修一，P64）
④ 观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂（必修一，P116）
⑤ 观察蝗虫精母细胞减数分裂装片（必修二，P24）
⑥ 低温诱导植物细胞染色体数目的变化（必修二，P89）
⑦培养液中酵母菌种群数量的变化(选必二，P11)
⑧研究土壤中小动物类群的丰富度(选必二，P31)
知识拓展：显微结构和亚显微结构
光学显微镜下观察到的细胞结构被称为“显微结构”
电子显微镜下观察到的细胞结构被称为“亚显微结构”核糖体、中心体、核孔、内质网、
“细胞膜的三层结构”
考●向●破●译
考向01 真核细胞和原核细胞
1．病毒、细菌、支原体等微生物都能使人患上肺炎，当患上不明原因的肺炎时，需对病原体的类型进行
鉴别。下列叙述正确的是（ ）
A．病毒、细菌、支原体在生命系统中都属于细胞层次
B．支原体的遗传物质是DNA，细菌的遗传物质是RNA
C．可依据病毒、细菌、支原体的亚显微结构鉴别病原体
D．阿奇霉素治疗支原体肺炎的原理是抑制支原体细胞壁形成
2．细胞是生物体结构和功能的基本单位。下列有关细胞的叙述，错误是的（ ）
A．所有的细胞都来源于先前存在的细胞
B．细菌没有叶绿体但能进行光合作用
C．支原体是一种无细胞壁的单细胞生物
D．病毒可以使用合成培养基来进行培养
考向02 细胞多样性和统一性
3．蓝藻、绿藻、硝化细菌、豌豆等均是自养生物。下列有关这四类自养生物的叙述，正确的是（ ）
A．上述四类自养生物都可利用能量将CO2等无机物合成有机物，利用的能量也各不相同
B．蓝藻和绿藻中不含叶绿体，但都含有光合色素和与光合作用有关的酶
C．上述四类自养生物在细胞形态和结构上都具有统一性
D．上述四类自养生物都含有DNA 和RNA，都可以发生基因突变
4．自然界的细胞具有统一性，不同细胞又具有多样性。下列有关说法正确的是（ ）
A．根据有无叶绿素可以区分自养生物和异养生物
B．核糖体与线粒体是原核生物与真核生物共有的细胞器
C．人类细胞与鼠细胞融合实验支持了“细胞膜结构具有统一性”的观点
D．不同生物细胞膜的功能复杂程度取决于膜蛋白的数量
5．关于几种常见病原体的叙述，正确的是（ ）
A．HIV 的化学成分简单，仅由蛋白质和核酸构成
B．支原体无细胞壁，可能是最简单的单细胞生物
C．结核杆菌的拟核DNA 与蛋白质结合成染色质
D．流感病毒利用自身核糖体合成血凝素等蛋白质
考向03 使用显微镜观察多种多样的细胞
6．关于普通光学显微镜的使用，下列叙述正确的是（ ）
A．在高倍镜下观察时，用粗准焦螺旋调整焦距
B．高倍镜下无法观察到花生子叶中被染色的脂肪颗粒
C．由低倍镜转到高倍镜前，将待观察目标移至视野中央
D．高倍镜下可以观察到细胞膜清晰的暗-亮-暗三层结构
7．对图示的生物学实验的叙述，正确的是（ ）
A．若图①表示将显微镜镜头由a 转换成b，则视野中观察到的细胞数目增多
B．若图②是显微镜某视野下洋葱根尖的图像，则向右移装片能观察清楚c 细胞的特点
C．若图③是在显微镜下观察细胞质流动，发现细胞质的流动是顺时针，则实际上细胞质的流动方向是
逆时针
D．当图④视野中的64 个组织细胞变为4 个时，视野明显变暗
真题溯源·考向感知
——溯源真题逻辑，感知高考考向
题组一 情景设定：昆虫病毒感染 知识溯源：病毒等非细胞结构生物的判断
1．（2025·湖北·高考真题·节选）某种昆虫病毒的遗传物质为双链环状DNA．该病毒具有包膜结构，包膜
上的蛋白A 与宿主细胞膜上的受体结合后，两者的膜发生融合，从而使病毒DNA 进入细胞内进行自我复
制。回答下列问题：
(1)要清楚观察病毒的形态结构需要使用的显微镜类型是_________。
(2)体外培养的梭形昆虫细胞，被上述病毒感染后会转变为圆球形，原因是病毒感染引起了昆虫细胞内
_________（填细胞结构名称）的改变。
题组二 情景设定：微生物利用秸秆 知识溯源：生命系统层次的逻辑辨析
2．（2025·湖南·高考真题·节选）为探究施肥方式和土壤水分对微生物利用秸秆中碳的影响，采集分别用
有机肥和含等量养分的化肥处理的表层土壤，再添加等量玉米秸秆，在适宜水分或干旱胁迫条件下培养。
源于秸秆的
（表示
中的C）排放结果如图所示。回答下列问题：
(1)碳在生物群落内部传递的形式是______。碳循环在生命系统结构层次的______中完成，体现了全球性。
题组三 情景设定：大肠杆菌和水绵的共同点 知识溯源：原核与真核细胞的辨别
3．（2024·北京·高考真题）关于大肠杆菌和水绵的共同点，表述正确的是（ ）
A．都是真核生物
B．能量代谢都发生在细胞器中
C．都能进行光合作用
D．都具有核糖体
题组四 情景设定：原核细胞和真核细胞统一性 知识溯源：“统一性”的实例分析
4．（2020·北京·高考真题）丰富多彩的生物世界具有高度的统一性。以下对于原核细胞和真核细胞统一性
的表述，不正确的是（ ）
A．细胞膜的基本结构是脂双层
B．DNA 是它们的遗传物质
C．在核糖体上合成蛋白质
D．通过有丝分裂进行细胞增殖
5.(2021·浙江6 月选考，19)某单链RNA 病毒的遗传物质是正链RNA(＋RNA)。该病毒感染宿主后，合成相
应物质的过程如图所示，其中①～④代表相应的过程。下列叙述正确的是( )
A.＋RNA 复制出的子代RNA 具有mRNA 的功能
B.病毒蛋白基因以半保留复制的方式传递给子代
C.过程①②③的进行需RNA 聚合酶的催化
D.过程④在该病毒的核糖体中进行
情境探究·素养拓展
——深挖素材脉络，规范长句作答
1.(2024·新课标卷，32 节选)机体感染人类免疫缺陷病毒(HIV)可导致艾滋病。
回答下列问题。
(3)设计实验验证某血液样品中有HIV，简要写出实验思路和预期结果。
实验思路1：从样品中提取
RNA
，逆转录得
cDNA
，用
HIV
核酸特异性引物进行
PCR
，电泳检测
PCR
产物
预期结果：有目的条带
实验思路2：利用抗
HIV
抗体，与血液样品进行抗原—抗体杂交实验
预期结果：结果呈阳性
2.肺炎支原体(MP)是一种原核生物，其黏附于宿主细胞膜表面后可模仿宿主细胞膜结构，逃逸机体的免疫
应答，引起慢性感染和无症状携带。如图为支原体的结构示意图：
(1)支原体中含有RNA 的细胞器是④(填序号)。将支原体细胞置于清水中，其_会
_
(填“会”或“不会”)吸水涨破，原因是细胞壁具有支持和保护细胞的作用，支原体没有细胞壁。
(2)广谱青霉素可抑制细菌的增殖，但支原体对其并不敏感，推测青霉素对细菌的作用位点为_细胞壁。作
用于核糖体小亚基的四环素类抗生素可抑制支原体和细菌的增殖，却不会抑制人体细胞的增殖，原因可能
是真核细胞
( 人
) 和原核细胞
( 支原体、细菌
) 的核糖体
( 小亚基
) 不同
。
(3)有学者认为，MP 感染人体后，产生的抗体也会引发脑、肝、肾等脏器组织的损伤，人体抗体基因表达
过程与支原体中基因表达过程的不同之处在于支原体是边转录边翻译，人体是先转录后翻译。
