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八年级上册地理教案
第一章 陆地和海洋
第一节 海陆分布
一、教学目标：
知识目标：（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。
（2）分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡。
（3）、运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况
（4）、能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点
能力目标：（1）、能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。
初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系。
（2）、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋；
（3）、主动探究学习能力的培养；
（4）、材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。
情感目标：（1）、培养学生勇于探索的精神和创新精神；
（2）、培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学
方法。
二、重点：海陆分布情况，七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系
三、难点：学生空间感的建立
关键点：灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系及海陆分布是关键
四、教学媒体：地球仪、地图册、卡片、教学挂图
五、教学时间：2 课时
第一课时
一、教学目标：
知识目标：1.了解全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。
3.通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
4.学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓。
能力目标：培养学生的观察力和空间思维能力。
情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究精神。
教学重点：1.全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
2.大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念。
3.七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
教学难点：海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。
学情分析：学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，海陆分布可以做游戏的形式
让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较熟悉，关键在于通过读图直观感受，
并理解其逻辑关系
教学方法：直观教学法、读图分析法
二、教学过程
引入新课
入：同学们，上一学年我们学习过地球的形状和大小，但是我们生活在这个星球里，它
的真正的面目是怎样的呢？（让学生形容一下各抒己见）
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生：各抒己见。
师：随着社会的进步和科技的发展，人们对地球的认识越来越多，发现地球是太阳系里
最美丽的一个星球。
活动：指导学生完成“观察月球 了解地球”的活动。（地球上具有液态水）
承转：正是因为这样，地球具备了生命生存的最基本的条件之一，所以我们首先认识地
球的表面。
【板书】一、三分陆地 七分海洋
1、
海陆面积（略）
师：同学们通过“观察月球 了解地球”的活动，已经知道了海洋的面积比陆地的要大
得多，那么，它们的大小和比例是怎样的呢？
生：阅读、看图Ｃ、Ｄ、Ｅ。海洋面积为3.61 亿平方千米，约占地球表面积的71％；陆地
面积为1.49 亿平方千米，约占地球表面积的29％，因此人们通常说“三分陆地 七分海
洋”。
师：那么，陆地和海洋是不是分别集中分布在一个地方？
生：不。是分散的。
师：它们的分布有什么规律吗？
生：阅读、看图Ｅ。海洋把陆地分割成若干块，海洋相互连成一体。按南北半球分，海洋
主要分布在南半球，陆地主要分布在北半球；按东西半球分，海洋主要分布在西半球，陆地
主要分布在东半球。
【板书】2、海陆分布（略）
承转：既然海洋把陆地分割成若干块，我们用什么方法去记忆它们呢？
生：我们可以给它们都起了名字。
师：对。
【板书】二、七大洲
1、概念：（略）
师：我们首先来了解一下几个概念：大洲、大陆、半岛、岛屿。
生：阅读、讨论、对比，找出自己的记忆方法。
师：我们了解了大洲的概念，那么把它们分成了多少个大洲？又起了什么名称？
生：七个大洲，分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
【板书】2、大洲的名称及分界线。（略）
生：读图Ｆ、Ｇ 、Ｈ 、Ｉ进行分析比较。
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【板书】3、大洲的大小（略）
师：通过对图Ｉ 的比较，七大洲中的大小排列是怎样的呢？
生：？（各抒己见）
师：我们可以通过这个顺口溜来记忆：亚非北南美，南极欧大洋。
课堂小结：
同学们今天我们学习了海陆分布和七大洲的分布，认识到地球是人类生活的唯一
家园，在地球表面分布着宽广的陆地，但是从海陆比例来看我们得知海洋的面积比陆大得多
在今天的21 世纪里将海洋的世界。
作业布置：
收集有关海洋和陆地的资料。
第二课时
一、教学目标
知识目标：1、通过读图掌握亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。
2、进一步熟悉世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
能力目标：逐步养成阅读地图的习惯。
情感目标：培养学生辨证唯物主义的观点和科学探索精神。
教学重点：1、亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线。
2、世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
3、阅读地图习惯的培养。
二、教学难点：世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。
三、教学方法：直观教学法、读图分析法
教学过程
教 学 步
骤
教师活动
学生活动
设计意图
组织教学：
复习提问：
总结上节课所学内容情况
总结、回答
回忆上节课
所学内容，及时
巩固
引入新课：
世界上最大的大洲是亚洲，最
大的大陆是亚欧大陆。从亚欧大陆
包含亚洲和欧洲两个大洲入手讲
解大洲之间的分界线。
思考、回答
条理清楚、
层次分明。
讲授新课：
引导学生读图找出乌拉尔山
脉、乌拉尔河、大高加索山脉，观
察里海和黑海，区分他们的本质差
别；（湖、海）；观察图2-22
读图分析亚欧
分界及土耳其海峡
的相对位置、组
成。
首先引导学
生分清亚洲和欧
洲的分界
亚洲与非洲、南
引导学生得出亚洲与非洲之
看图分析
通过读
图，分析大洲之
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北美洲的分界线
间的分界线是——苏伊士运河。北
美洲与南美洲之间的分界线是
——巴拿马运河
间的分界线；帮
助学生掌握读图
的方法
北美洲与亚洲、
南极洲与南美洲、欧
洲与非洲之间的分
界线
北美洲与亚洲之间的分界线
是——白令海峡。简单介绍南极洲
与南美洲之间的德雷克海峡，欧洲
与非洲之间的直布罗陀海峡等，作
为较高层次的要求。
读图、思考、分
析
主要强调学
习地理是掌握重
要的学习工具地
图，认识地表事
物时一定要图、
文结合，落实每
一地点在地图上
的落实。
大洲与大洋的
位置关系
引导学生分析得出结论：太平
洋被北美洲、南美洲、南极洲、大
洋洲、亚洲环绕。大西洋被欧洲、
非洲、南极洲、南美洲、北美洲所
环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南
极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚
洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一
步分析各大洲周围有哪些大洋
读图分析，可
小组合作交流，得
出结论。
进一步培养
学生的动手绘图
能力、读图能
力，增强空间观
念。
绘图、总结、布
置作业：利用地图
册、填充图册等反复
练习
指导学生绘制大洲轮廓几何
略图；引导学生总结本课知识；布
置作业：利用地图册、填充图册等
反复练习，也可以用竞赛形式让学
生当堂进行填图练习。取得较好的
效果。
发言总结所掌
握的内容；做练习
题
锻炼学生的
总结能力，加深
学生的认识
板书设计：
亚洲与非洲、南北美洲的分界线
北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线
大洲与大洋的位置关系
第二节 海陆变迁
一、教材分析
本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要
求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆
漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂
移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的
培养。
二、教学目标
知识与技能
举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法
通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
情感态度与价值观
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通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探
究精神的培养。
三、教学重点、难点
教学重点
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点
海陆变迁的原因。
板块相对运动形成的地表形态。
四、教学方法
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
五、课时：2 课时
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意
图
地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而
古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么
美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？
幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真
的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的
对幽灵岛
的名称的由
来发表见解。
通过悬
念的设置，激
发学生的求
知欲。
教师活动
学生活动
设计意
图
神秘面纱。
在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不
断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。有些地
方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。究
竟什么会引起海陆变迁呢？
实验探究
水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆
地。
实验一：
如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆
情况发生了怎样的变化？
这是自然原因还是人为因
素引起的海陆变迁呢？
实验二：
请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆
地变成海洋呢？（材料：水）
综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变
动、海平面的升降、人为活动。
我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的
原因。在地球上这样的实例有很多，下面我们一起
去看一看。
实地考察
观察图
片。
分析引起
海陆变迁的
原因。
利用实验
探究的结论，
分析各地海
陆变迁的原
因。
通过实
验探究，缩短
学生与自然
变化的距离，
使学生更易
接受。
理论联
系实际，学以
致用。
培养学
生观察、发
现、大胆猜想
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荷兰的围海造陆工程。
喜马拉雅山地区。
海底世界。
现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消失的原
因？
小岛为什么会多次的出现和消失呢？两个学
说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从
一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得
到什么启示。
观察世界
地图，谈发
现、谈猜想。
能力。
教师活动
学生活动
设计意
图
友情提示：同学们观察一下各大洲的轮廓？你
发现了什么？你有什么猜想呢？
最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，
他是怎么发现的呢？又提出什么猜想呢？
阅读材料
1910 年的一天，年仅30 岁的魏格纳躺在病床
上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇
怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此
吻合？”他的脑海再也平静不下来：“非洲大陆
和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后
来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不
会是漂移的？”
猜想是空想还是有科学依据的？需要证据去
验证。
如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密
的论证呢？
下面通过拼图活动，看看你会得到哪些启示
呢？
探究 发现
（一）哪两块最有可能是一块大陆呢？
（二）你是如何判断它们是一块大陆的呢？
魏格纳搜集材料和实地考察，他发现了
1.动物的相似性；2.古老地层的相似性。
两年后他正式提出了大陆漂移说。
播放多媒体动画。
过渡：在当时很多人产生了疑问，大陆为什么
会漂移呢？
到了20 世纪60 年代，地球科学研究表明，大
陆飘移是由板块运动引起的。就形成了板块学说。
慧眼识图
下面地图中蕴含板块运动学说的内容，你能发
现它们吗？
阅读教师
提供的材料。
拼图活
动，谈获得的
启示。
分析地
层、生物这样
分布的原因。
根据动
画，叙述大陆
漂移说的内
容。
利用地图
和教师的信
息提示，总结
板块运动学
说的内容。
通过拼
图活动，培养
学生探究能
力。
充分利
用地图学习
工具，给学生
足够的空间
和时间，为学
生自主学习
创造条件；锦
囊妙计的使
用使学生真
正去发现，教
师在课堂的
角色也发生
了转变。
灵活的
评价方式，激
发学生的学
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习动力。
教师活动
学生活动
设计意
图
锦囊妙计
1.看图例，绿色的线代表什么？说明地球表层
是一个整体吗？由几个板块组成的呢？
2.看图例→表示什么？说明各板块处在什么
状态？各板块运动的方向一致吗？相邻的板块是
怎样运动的呢？板块会怎么样？
幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？你有
地质学家的潜质吗？（读各大板块和火山、地震带
分布图）
1.地中海的面积将会……
2.红海的面积将会……
3.珠穆朗玛峰的高度将会……
4.东非大裂谷将会……
5.在南极地区发现了煤炭资源，这说明了……
6.在台湾海峡海底发现森林的遗迹，这说明
了……
测试评价
正确答案的个数3 个以内。
你已经具备基本的地理知识，还需要努力！
正确答案的个数4—5 个。
你与地质学家仅有一步之差，相信你一定能够
成功。
恭喜你！全部正确！
你已经具备了地质学家的潜质！
结束语
一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之
旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑
田的巨变。其实我们身边有许许多多的“幽灵
岛”等着我们去探索，去发现。在探索、发现中让
我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的
快乐！
享受生活从地理开始！
利用地图
和教师的信
息提示、演示
实验，总结板
块运动学说
的内容。
分析幽灵
岛多次出现
和消失的原
因。
小组讨
论，完成评价
测试。
充分利
用地图学习
工具，给学生
足够的空间
和时间，为学
生自主学习
创造条件；锦
囊妙计的使
用使学生真
正去发现，教
师在课堂的
角色也发生
了转变。
灵活的
评价方式，激
发学生的学
习动力。
第二章 多样的世界气候
第一节 世界的气温的降水
一、教学目标：
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1、初步学会阅读世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温降水的分布规律。
2、利用有关气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水柱状图，并分析气温变化规律
3 了解引起世界气温和降水地区差异的因素。
4、通过回顾中国的气候，使学生明确天气和气候的概念。
5、利用世界主要城市的天气资料，绘制气温曲线图，引导学生比较气温和降水的差
异。
6、指导学生阅读世界年平均气温、降水分布图，对比一月、七月气温和降水分布图，
分析气候的影响因素。
7、培养学生利用资料分析气候现象的技能，使学生了解自然地理理论知识的学习与
研究方法，科学地解释气候现象。
二、教学重点：世界气温和降水的分布规律，及其影响因素。
三、教学难点：利用气温、资料绘制气温曲线图，分析气温的变化规律。
四、教学方法：讨论、读图法、讲述法、问题法。
五、课时安排：2 个课时。
六、教具：世界气温、降水分布图、地球仪。
七、板书：
一、世界的气温
1、影响气温分布的因素
纬度位置、海陆位置、洋流和地形
2、世界气温的分布规律
南、北半球气温从低纬度向两极逐渐降低。
暖流流经的地区温度高，寒流流经的地区温度低。
山脚的温度高，山顶的温度低。
二、世界的降水
1、影响降水分布的因素
纬度位置、海陆位置、洋流和地形
2、世界降水的分布规律
赤道地区降水多，两极地区降水少。
中纬度地区沿海降水多，内陆地区降水少。
山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
八、教学过程
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第一课时
导入新课
师：每天晚上7 点整，大家一般都收看中央电视台权威新闻节目――新闻联播。在新闻
联播之后，会有一个观众都比较关注的节目是什么？
生：学生回答。（天气预报）
师：那我们是否听说过有气候预报呢？根据大家以前学过的中国地理知识，谁来解释一
下天所和气候的区别？
生：思考回答。（天气是短时间、易变的大气状况，而气候是长时间的、较为稳定的大气
状况。）
承转：衡量气候的两个重要因素是什么呢？每天我们会说今天天气热不热？指的是什
么？如果说今天会不会下雨？指的是什么？气候的两个重要因素是气温和降水。我们这一
节学习的内容就是世界的气温和降水。首选我们来分析世界气温分布规律和影响因素。
讲授新课
师：今天我们的学习方式是“问题式学习”方法。
展示：问题式学习方法。
师：问题式学习方法也就是老师精心准备了一些问题，同学们能够阅读相关资料，逐个
击破，就达到了本堂课的学习任务。请大家打开课本23 页阅读图B。大家看到这幅图上有一
些红色的曲线。
生：学生读图。
师：这些红色的曲线代表的是等温线。何谓等温线？等温线就是将气温相同的地点连结
起来的曲线。等温线之间的间隔根据需要而定。这幅图上等温线之间间隔为什么？
生：学生回答。
师：世界气温分布以赤道为中心，向南北两侧有什么规律？
生：思考回答。（由赤道向两极递减。）
总结：这是世界气温分布的第一个规律。
师：气温分布呈现这种规律的原因是什么？
生：思考回答。（有的同学能想到是热量分布不均匀，继续提醒导致热量均匀的原因，学
生基本可以想到是太阳辐射。）
总结：地面的主要能量来源于太阳辐射，而太阳辐射在各个纬度范围是分布不均匀的。
太阳直射点范围内得到的能量多，而非太阳直射点得到的太阳辐射要少。请大家看如下实
验。
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演示：手电筒垂直射到桌面和斜射到桌面上，桌面受光面积有差异。解释辐射在各个纬
度分布不均匀的原因。
师：读地图册12、13 页。1 月份平均气温分布图上等温线与纬线平行吗？7 月份平均气
温分布图上等温线与纬线平行吗？南、北半球的等温线哪一个比较平直？为什么？
展示：用挂图
生：学生读图，思考。（总结是由于陆地和海洋的差异。如果不是很准确，可以给予提示。
在北半球图上，同一纬度位置，海洋和陆地的温度值相同吗？）
总结：海洋和陆地的不同影响了气温的分布。夏天，大家度假都喜欢去海边还是内陆？
生：海边。
师：夏天感觉海边凉快。请阅读课本24 页，海洋和陆地的性质差异是如何影响气温分布
的。
生：阅读课本。（海洋和陆地性质差异，主要是组成海洋和陆地的物质的差异影响气温
分布。）
师：读地图册12、13 页。同一纬度，非洲南端东海岸与西海岸的气温哪个高？原因是什
么？
挂图：问题展示。
生：读图思考。（东海岸的气温高于西海岸。）
展示：洋流小资料。（洋流的概念及根据冷暖差异对洋流的分类。）
师：同学们根据上述提示，猜想影响非洲东海岸与西海岸气温差异的原因是什么？
生：暖流和寒流的差异。（暖流流经的地区，温度升高，寒流流经的地区，温度降低。）
师：为什么有如下的景象发生？人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。一山有四季，十里
不同天。
展示：图片和古诗。
生：解释古诗蕴含的含义，并总结影响因素。
总结：主要指的是地形也就是海拔的差异。随着海拔的升高，温度在不断的降低。看课本
26 页，大家阅读第一自然段。试计算：四川成都峨眉山高峰金顶海拔3099 米，请计算金顶与
海平面的温差是多少？
生：学生计算。
总结：经过分析我们概括了世界气温分布的规律影响因素。如下：
气温分布规律：
以赤道为中心，向两极递减。
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同一纬度，夏天，陆地高于海洋；冬天，陆地低于海洋。
影响因素：
太阳辐射、海陆性质差异、洋流、海拔。
课堂练习：根据气温资料绘制气温曲线图。
月份
1
2
3
4
5
6
月平均气温（℃）
11
12
14
16
17
20
月份
7
8
9
10
11
12
月平均气温（℃）
22
23
21
18
14
12
绘制方法：横坐标代表时间，纵坐标代表各月平均气温。
如何读气温曲线图：最高月气温－最低气温＝年较差
一天最高气温－最低气温＝日较差
读图四步骤:
夏季气温热还是凉爽？
冬季气温冷还是温和？
温差较大还是较小？
平均气温较高还是较低？
生：绘制，并分析。
课堂小结：气温是气候变化的一个重要指标。我们重点分析了气温分布的规律和影响因
素，并掌握了如何从气温曲线图获取一地的气温变化规律，从而获得气候变化的规律。
第二课时
引入新课
师：上节课我们学习了影响世界的气候的其中一个因素――世界的气温，现在我们又
来研究影响世界的气候的另一个因素――世界的降水。
承转：气温对气候的表现是冷或热，而降水对气候的表现又是什么呢？
生：表现为干或湿。
引导：学生读图J、K。领会降水对气候环境的影响。
师：世界各地的年降水量相差很大，但是与气温一样，世界年降水量的分布也是有一定
的规律的。它有什么样规律呢？
生：思考。
师：引导学生读图L 世界年降水量图，提问：1、赤道附近地区和两极地区的年降水量大
多在多少毫米以上？2、北半球中纬度地区的内陆与沿海地区年降水量有何不同？
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生：看图，思考。1、赤道附近地区年降水量在2000 毫米以上，两极地区年降水量在200
毫米以上。2、北半球中纬度地区年降水量少，沿海地区年降水量多。
师：是什么因素影响降水的分布呢？
生：纬度位置、海陆位置、洋流和地形等因素的影响造成的。
师：又是怎样影响的呢？
生：赤道地区纬度低，终年高温，蒸发旺盛，再加上海洋广阔，水汽多，易降水。两极地区
纬度高，终年寒冷，蒸发弱，水汽少。中纬度地区的沿海因为受来自海洋的水汽影响较大，因
而降水多，中纬度地区的内陆因为受来自海洋的水汽影响较弱，因而降水少。
师：对！也就是说纬度位置决定气温，气温影响水汽，内陆与沿海的水汽来源不一样，
水汽的多少直接影响降水的多少。
师：指导学生阅读“世界‘干极’”。
生：阅读，思考。
师：提问，是什么原因使美洲的阿塔卡马沙漠成为世界‘干极’的呢？
生：是洋流因素，因为附近有一股寒流流经这里。
师：对，一般来说，寒流对沿岸地区气候起降温，减湿作用；暖流对沿岸地区起增温，增
湿作用。
承转：有古人用诗这样描写气候：一山有四季，十里不同天。
师：这又是什么样的景象呢？
生：是由于海拔的不同，气温和降水也不同，所以气候的表现也不同。
师：随着海拔的升高气温下降，每升高100 米气温下降0.6℃。哪么又是怎样影响降水
的呢？
生：阅读课文，看图M 地形雨成因示意图。
师：指图讲述，地形对降水的影响，表现为高大山脉对气流的阻挡作用，从而造成山脉
两侧降水多少的差异。迎风坡一侧，因暖气流抬升，气温降低，易产生降水，形成地形雨；而
背风坡一侧，因气流下沉，气温升高，很难形成降水。
随堂练习：课本复习题P29。
课堂总结：降水量不仅在不同地区之间存在差异，而且在同一地区的不同季节间也存在
差异。降水的季节差异可大致分为四种类型：有全年各月降水多且均匀的（全年多雨区），有
全年各月降水稀少的（全年少雨区），有夏季多雨的（夏季多雨区），有冬季多雨的（冬季多雨
区）。
作业布置：课后收集数据，看一看本地区是属于哪种降水类型？
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第二节 世界气候类型
一、教学目标：
1、记住四种热带气候的名称；
2、掌握四种热带气候类型的主要特点和主要分布地区。
3、初步学会利用气温和降水量图和表格分析判断气候类型。
4、进行辩证唯物主义教育，培养学生的对比分析能力。
5、了解亚热带、温带和寒带地区的气候名称；
6、了解亚热带、温带和寒带地区气候类型的主要特点和主要分布地区。
二、教学重点：地中海气候和亚热带气候、温带三种气候类型的主要特点及其主要分布地区；
四种热带气候类型的名称、主要特点及其主要分布地区。
教学难点：地中海气候的形成原因及其植被类型名称；利用气温和降水量图和表格分析判断
气候类型。
三、教学课时：2 个课时
四、教学方法：列表对比法、图示法、分析法
五、教学用具：世界气候类型分布图、热带气候的景观图、四种热带气候类型代表地区的气
温、降水量图或相关的表格。
六、板书设计：一、热带地区的气候类型：
1、热带雨林气候；
2、热带草原气候；
3、热带季风气候；
4、热带沙漠气候
二、亚热带地区的气候：
1、亚热带季风气候
2、地中海气候
三、温带地区的气候：
1、温带季风气候
2、温带海洋性气候
3、温带大陆性气候
四、亚寒带和寒带地区的气候：
1、苔原气候 2、冰原气候
五、高山地区的气候
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七、教学过程： 复习旧课中的地球上的五带；说明气候的两个要素：气温和降水。
导入新课：
引导学生完成“探索活动”，看P31 图B，使学生对不同区域的不同气候有了一定的认
识，激发学生的学习兴趣。在地球的不同地区有着不同的气候，那么，今天我们首先来学习
热带的四种气候类型。
【板书】：一、热带气候类型
生：看P32 图C。
师：同学们看看，从地图中可以看出热带地区的气候有哪几种？
生：四种。热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。
师：好。同学们都已从图中看出了热带地区的四种气候。下面同学们对照地图，把课本
第32 页——第35 页的几段看看。然后由同学们填写下面的表格。
生：边看书边对照表格在书本上划出主要知识点。
师：列表。
气候类型
主要分布地区
主要气候特点
形成原因
热带雨林气候
赤道附近地区
非洲、亚洲、南美洲
全年高温多雨
常年受赤道低气压
带控制
热带草原气候
热带雨林气候两侧
非洲和南美洲、大洋洲
终年高温、分
干、湿两季
受赤道低气压带和
信风带交替控制
热带季风气候
亚洲的东南部和南部
（强调：其它地区没有）
终年高温、分
旱、雨两季
受东（西）南季风和
东北季风交替控制
热带沙漠气候
南北回归线附近的大
陆西部和中部（非洲、
亚洲、大洋洲）
终年高温、降水
稀少。
常年受副热带高气
压带控制
教学说明：每种气候类型的分布地区最好由学生从地图上找出其在各大洲的分布状况，
并与课本中的大致位置对比。也可以在表格的旁边作一个副板书。如：热带雨林气候：亚洲
的马来群岛大部分、马来半岛南部、非洲的几内亚湾和刚果盆地、南美洲的亚马逊平原。
热带草原气候：非洲撒哈拉沙漠以南的大部分地区、南美洲的巴西高原、澳大利亚和北
美洲南部地区。
热带季风气候：由于该气候的特殊性，课本中是直接给出了其主要分布地区。但教学中
一定要强调这种气候是亚洲所特有的一种气候类型。
热带沙漠气候：非洲的撒哈拉沙漠、亚洲的阿拉伯半岛、澳大利亚中西部等地区。而且
教学中要强调：南北回归线的中部和西部，不包括东部地区。
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因为后面的各章教学中都要涉及到相关内容。教学中不要讲的太细，先给学生一个大致的
印象。主要特点要带着学生联系补充内容中的气压带和风带简单分析。如果学生素质较好，
可以利用相关的气温和降水量图（有投影片）引导学生进行分析。
师：同学们已经很认真地填写了表格，请同学们思考一下，这四种气候类型有什么共同
点？
生：全年气温都很高。
师：很对。下面我们来做几个题目，看看同学们是否真正地理解和掌握了这四种气候类
型。
课堂练习：P41，复习题第1 题。
第二课时
教学过程：
复习旧课：复习上节课学习过的热带地区的四种气候类型的有关知识。
导入新课：今天我们一起来学习其它的一些气候类型。
师：前面我们讲到的五带中是否有亚热带？亚热带是一个什么样的热量带？
生：没有。亚热带是一个过渡热量带：热带和温带的过渡带。
【板书】：二、亚热带地区的气候带
师：列表（作为重点内容讲授）
气候类型
主要分布地区
主要特点
形成原因
植被
亚热带季
风气候
（欧亚大陆的东南
部）南、北纬25°－
35°的大陆东岸：中
国秦岭—淮河以南、
日本、朝鲜半岛南
部。
夏热冬，降水充
足，夏雨较多，雨
热同期。
受东北季风
和东南季风
的影响
常绿阔叶林
地中海气
候
主要在地中海地
区、其它地区也有少
量分布
夏季炎热干燥、冬
季温和多雨
受副热带高
气压带和西
风带交替控
制
常绿硬叶林
亚热带草
原和沙漠
气候
主要分布在南、北纬
25°－35°的大陆
西部和内陆地区。
常年干旱少雨，夏
季高温炎热，冬季
气温比热带沙漠
气候低。
受副热带高
气压带
耐旱、矮小的
植物。（骆驼
刺）
教学建议：关于这三种气候的代表性植被要求学生能区分开。
生：看书，课本P35－36 的内容。
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【板书】：三、温带地区的三种气候类型
师：列表。
气候类型
主要分布地区
主要特点
形成原因
温带海洋性气候
温带地区的大
陆西部。
冬暖夏凉，最冷月的平均气温高于
0℃，降水均匀，气候湿润。
受海洋、暖流等
因素的影响。
温带季风气候
温带地区的大
陆东部。
夏季暖热多雨，冬季寒冷干燥。
受冬、夏季风的
影响。
温带大陆性气候
温带地区的大
陆中部。
夏季炎热，冬季寒冷，全年干燥少
雨。
远离海洋，海洋
暖湿气流影响
较少。
生：课本P37——P38。
师：边讲边填。
【板书】：四、亚寒带和寒带地区的气候类型
师：列表。
气候类型
主要分布地区
主要特点
形成原因
寒带苔原气候
北极圈以内的北
冰洋沿岸地区。
长冬无夏，终年寒冷。
纬度位置高，太阳辐射
顷斜厉害，热量微弱。
寒带冰原气候
南极大陆和格陵
兰岛的大部分。
终年酷寒、干燥、烈
风，冬季处于长夜之
中。
纬度位置高，太阳辐射
顷斜厉害，热量微弱。海
拔位置高
【板书】：五、高山地区的气候
师：（讲述）高山气候的主要分布地区：热带和亚热带地区的高山；高山气候的形成原因
海拔的变化影响气温和降水，从而形成不同的气候类型；高山地区的气候在植被上的表现：
从山麓到山顶依次出现落叶阔叶林、针叶林、高山草甸、高寒荒漠、高山积雪。
课堂小结：通过以上的学习，我们对世界气候类型的名称、分布、特点有了一定的了解；
由此可知：按气温的变化，气候类型可以分为：热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带气候。每一
个带内又可以按降水的多少分为不同的气候类型。
课后练习： P41 页的第2 小题。
第三节 气候与人类活动
一、教学目标：
1、了解不同的气候对人类的活动有不同的影响。
2、了解气候对农作物的分布影响。
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3、初步了解不同气候区的不同作物类型。
4、进行辩证唯物主义教育，培养学生的对比分析能力。
5、了解我国农作物熟制的分布。
6、了解气候对人类衣食住行的影响和对自然环境的改造与适应。
二、教学重点：农作物与我国农作物熟制的分布。
三、教学难点：人类如何更好地利用气候资源。
四、教学课时：1 个课时
教学方法：问题法、交谈法、图示法、分析法
五、教学用具：农作物分布图、中国农作物熟制分布图、热带气候的景观图、寒带气候的景观
图、温带气候的景观图。
六、板书设计：一、气候与农业
1、气候对农作物分布的影响
2、气候对农作物熟制的影响
二、气候与生活
1、衣 2、食 3、住 4、行
七、教学过程： 复习旧课中的世界气候类型；说明不同的气候类型，气温和降水不同，表现
的自然景观不同。引导学生完成“探索活动”部分的内容。
导入新课：不同的气候就有着不同的气温和降水情况，也就是说生长着不同的动植物。
我们人类也是整个环境中的一个组成部分，所以对我们人类的生产与活动都有一定的影响，
哪么，气候是怎样影响人类的活动的呢？今天我们一齐来学习研究气候与人类活动这部分
内容。
【板书】第三节 气候与人类活动
师：气候在对人类活动中有哪些影响？
生：对农业、工业、交通运输和能源利用等方面。
师：其中对哪方面影响最为显著？
生：农业。
【板书】一、气候与农业
师：农业是如何影响农业生产的呢？
生：影响农作物的分布和农作物的熟制。
师：哪么在耕作之前，首先要熟悉什么？我们怎样来安排农业生产？（示图：热带气候
的景观图、寒带气候的景观图、温带气候的景观图。）
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生：
（看图、读P42－43，对比分析）首先要了解该地区属于什么气候类型，与及要播种的
作物的生活习性。
师：对！不同的作物对水和热的要求是不同的。
【板书】1、气候对作物分布的影响
示图：农作物分布图。
生：看图思考。
小结：在热带地区高温多雨，分布的作物是喜湿、喜温的；在温带地区冬冷夏温热，降水
较少，分布的作物是耐寒耐旱的；在寒带地区长冬无夏，作物很难生长。
示图：中国农作物熟制分布图。
生：看图思考。
【板书】2、气候对作物熟制的影响
师：我国的农作物熟制的分布有规律吗？
生：（看图B）有，大至上是由南往北是：一年三熟、一年二熟、一年一熟。
师：对！南方地区是一年三熟、华北地区是一年二熟、东北地区是一年一熟。这是什么
原因？
生：主要热量的分布影响，热量决定种植业在一年中可以播种几次，但在年降水量少于
250mm 的地区，需要灌溉才能发展种植业。
师：我们在生产过程中，除了适应自然环境外，还不断地主动去征服自然环境，如：对洪
涝、干旱等自然灾害的预测，以减少气象灾害带来的损失。
师：课堂思考：
1、葡萄为什么适合在地中海气候区生长？
2、为什么东南亚许多国家适宜种植水稻？
生：（看图C、D）
1、地中海气候是冬季温暖多雨，夏季炎热少雨，光照充足，光合作用强，葡萄的品
质好。
2、东南亚地区是热带雨林气候和热带季风气候，高温多雨，有利于水稻的生长。
承转：在我们的社会生产和生活当中，人是主动地去改造、征服自然的，哪么，不同的气
候对我们的生活有影响吗？
【板书】二、气候与生活
生：阅读P45 阅读材料，思考。
师：主要表现在衣、食、住、行等方面。（衣：南薄北厚；食：南淡北咸、南清北辣；住：南通
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风北保暖；行：南船北马）
生：看课本及图片。（领会不同气候区的不同差异）
师：人们的衣、食、住、行是根据当地的气候条件，以及就地取材，以达到最经济的方式。
师：思考课本P44。
生：思考。(从大西洋到俄罗斯，欧洲传统民居的墙壁在厚度上是由薄到厚变化的，产生
这种变化的原因是，因为是由温带海洋性气候向温带大陆性气候过渡。)
总结：本节课我们学习了气候对生产活动和生活活动的影响的原理，对今后指导我们的
生产和生活有一定的帮助。在对气候的不断认识过程中，充分利用气候资源造福人类，希望
同学们学好科学文化知识，为祖国的农业生产贡献一分力量。
布置作业：
课后查相关资料，看一看气候对人类还有哪些影响？
第三章 居民与聚落
第一节 人口和人种
一、教学目标
1、了解世界人口的增长规律和分布特点，理解人种的不同和分布地区。
2、了解世界语言的复杂性和主要语言，知道世界三大宗教的特点和分布。
3、了解人类的居住地和自然环境的关系。
二、教学重点
世界人种和语言宗教的分布地区
三、教学用具
教学挂图和多媒体课件
四、教学课时：1 个课时
五、教学方法：问题法、交谈法、图示法、分析法
六、教学过程：
1、人口和人种。
世界人口增长的特点：先慢后快。人口自然增长率的计算。各洲来看，非洲最快，欧洲最
慢。
世界人口的分布：亚洲的东部和南部，欧洲及北美洲东部人口稠密。
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沙漠、雨林，高纬度和高山高原地区人口稀疏。
原因：地形和气候。
人种的划分：白种人、黑种人和黄种人。
人种的分布：白种人：欧洲，北美洲，大洋洲，非洲北部，亚洲西部。
黄种人：亚洲的东部和东南部，拉丁美洲。
黑种人：非洲，大洋洲，美洲
强调：结合地图掌握三大人种的分布地区，特别是人种比较复杂的亚洲和非洲地区。
2、世界的语言和宗教
世界的主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语。
使用人数最多的是汉语，范围最广的是英语。
世界三大宗教：基督教，伊斯兰教，佛教。
分布：基督教：欧洲，北美洲，大洋洲。
伊斯兰教：亚洲西部，非洲的北部和东部。
佛教：亚洲的东部和东南部。
补充：我国的维吾尔族是白种人，印第安人是黄种人。藏族和蒙古族信仰佛教。回族和维
吾尔族信仰伊斯兰教。
3、人类的居住地——聚落。
聚落的形式：乡村聚落和城市聚落。分类标准：劳动方式的差异。
聚落的发展和环境的关系：有利条件水源充足，地形平坦肥沃，交通便利，自然资源丰富
各地的聚落都适应当地的自然环境的特点。
总结：本章讲述了世界的人种和语言宗教的分布，还有世界人口和聚落的分布好发展规
律。重点是人种、语言、宗教的分布地区，这是一个考试的重点内容，要熟练掌握。
【作业设计】
列表比较世界人种、语言和宗教的分布地区。
第二节 语言与宗教
一、学习目标：
1 根据世界语言分布图，说出汉语、英语、法语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区和分布
国家。
2 通过阅读世界宗教分布图，了解世界三大宗教的主要分布地区和最重要的宗教圣地。
二、教学重点：世界三大人种及主要分布区；世界主要的6 种语言及主要使用地区
三、教学手段：幻灯片，“世界人种分布图”、“世界语言分布图”
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录音机：英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲
图片：白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙
白种人 黄种人
黑种人 教堂
清真寺 佛教寺庙
四、课时：2 课时
第一课时
一、
教学过程：
（导入 ）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），提问：从体质的外部特征上，他们有什
么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面
部特征）他们主要分布在哪儿？ （展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色
头发
面部
体毛
分布地
区
白种人
黄种人
黑种人
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长
时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的
影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2．除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3．印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4．我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了
他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁
知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
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（板书）语言与宗教
1、2000 多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6 小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派
代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
第二课时
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干
什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物——教堂
伊斯兰教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺庙
（板书） 三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至
今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了
世界的多元和丰富。
本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要
内容。在日益国际化的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间
的友好往来是非常必要的。
【板书设计 】
第二节 语言和宗教
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人色浅
波状
鼻子高、嘴唇
薄
多
欧洲、北
美洲、大
洋州
黄种人淡黄或棕黑黑直
扁平
中等
亚洲东部
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黑种人黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大
洋州美国
境内
二、世界的语言
1、世界有2000 多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
第三节 人类的居住地——聚落
一、教学目标 ：
1．通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型
聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培
养学生综合分析问题的能力和表达能力。
2．通过对聚落发展和保护的学习，使学生了解传统的聚落是我们共同的遗产，保护聚落是
我们共同的责任。
二、教学重点：通过对聚落的学习，让学生学会如何分析聚落和环境的关系，认识聚落的分
布特点。
三、教学难点 ：初步学会分析聚落形成和发展的原因。
四、教学手段：计算机多媒体演示。
五、教学方法：案例、谈话法。
六、课时：1 课时
七、教学过程 ：
导入 新课：大家看到两幅图片，分别描述的是什么景观呢？---城市和乡村，无论是城
市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。
第一部分：乡村与聚落
环节一：1、根据一个城市聚落的实例，讨论聚落的含义
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2、讨论城市聚落居民的劳动生产方式
3、讨论乡村聚落居民的劳动生产方式及乡村聚落的类型
环节二：讨论亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村的特点
过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形
成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？
第二部分：聚落与环境
环节一：1、讨论文明古国的分布及形成的因素。
2、讨论中国大城市的分布及形成的因素。
环节二：1、学生根据收集的资料阐述影响聚落形成和发展的主要因素。
2、讨论影响聚落形成和发展的其他因素。
3、看录象分析建筑和环境的关系。
附：板书提纲
一、乡村和城市
1．城市：工业、服务业
2．乡村：农业为主的经济活动
二、聚落与环境
1．聚落的分布：河流中下游平原
2．影响因素：土壤、水源、地形、交通、自然资源等
第四单元发展与合作
第一节 国际和地区
一、教学目标
1、了解世界主要国家和地区概况，知道国界线的划分情况。
2、了解发达国家和发展中国家的划分情况，掌握主要的发达国家。
二、教学重点
发达国家和发展中国家
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三、教学用具
教学挂图，投影片
四、课时：1 课时
五、教学过程
1、国家和地区。
提问：世界上面积最大的国家和最小的国家？最大俄罗斯，最小梵蒂冈。据图找出世界
面积前六位的国家，记住他们所在的大洲，首都和轮廓特征。
人口最多的国家：中国，印度。找出人口占前十位的国家，找出所在的大洲，看看哪一个
洲的人口最多。
最大的地区：格陵兰岛。
政治制度：社会主义，资本主义。
补充：国界线的划分是一个很复杂的问题，有的依据山脉、河流、海洋，经纬线等自然情
况划分，有的根据语言、民族、总结等社会经济情况划分。如美国和加拿大，智利和秘鲁等。
世界各国无论大小，贫富，一律平等。
2、发达国家和发展中国家。
划分标准：经济发展水平的差异。
发达国家：北半球的北部：美国，加拿大，英国，法国，德国，意大利，澳大利亚等。
发展中国家：北半球的南部，南半球：中国，印度。
强调：南北对话就是发展中国家和发达国家之间的对话，北代表发达国家，南表示发展
中国家。近年来许多发展中国家发展迅速，如亚洲的韩国，印度的计算机软件产业等。这一
课是本章的重点内容，要掌握世界主要发达国家所在的大洲和位置，轮廓等特征。
第二节 国际合作
一、教学目标
1．能用实例说明加强国际合作的重要性。
2．说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。
3．通过本节课学习使学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
二、教学重点
1．国际合作的重要性及主要领域。
2．联合国的宗旨和组成。
三、教学方法
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讨论法、探究法、辩论法
四、教学准备
1．课前将学生分成四组，分别代表联合国安理会、世界贸易组织的主要官员，发达国家
发展中国家的代表。由学生推选一们联合国秘书长和世界贸易组织总干事。
2．学生预习教材并搜集世界最近时期有关经贸磨擦方面和地区冲突方面的信息资料以
及中国争取加入世界贸易组织的有关资料。（教师可具体指定内容，以免学生盲目搜集）按
扮演角色各级别整理好资料，并理好发言稿，推选代表发言。
五、课时安排 1 课时
六、教学设计
师生活动
教师（直接引入新课）：这节课请同学们自己组织召开两个国际会议，讨论国际间的合
作问题（同时板书：国际合作），主要是讨论解决巴以冲突问题的中国的入世问题。教师作为
安南和世界贸易组织总干事的秘书参加这两次会议。会议前，我将世界贸易组织的有关情况
向同学们作一下简介，以备大家对讨论中国入世问题的理解：世贸组织是……下面先请同学
们推选的“安南秘书长”先生主持会议。
学生“安南”按会议程序主持会议（教师坐在该生旁边指点会议如何进行）。
（一）“安南”宣布大会开幕，并发表讲话：我宣布此次大会现在开幕，女士们、先生们，
世界需要和平，需要共同发展。现在世界……，巴以冲突不断升级，引起了世界各国的不安
和普遍关注，我现将巴以冲突问题提交大会审议，请大家讨论研究解决。
（二）巴以双方及安理会会员国代表讨论，然后代表发言。（教师应提示各方代表：要从
自己扮演的角色的角度讨论搜集到的有关资料，得出各自的观点和解决措施。发达国家和发
展中国家的代表应表明以军撤不撤军，如何撤军？巴方要求以方应怎样做，提请大会裁
决。）
学生：巴方代表发言，主题是阐述请联合国干预以方并对其实施制裁的理由（列举以方
的行为，如对巴方造成的人员伤亡，房屋毁坏等损失情况。）
学生：以方代表发言，阐述打击巴方的原因。
学生：其他国家代表发言，阐述各自的观点和解决措施。（如学生不能达成一致意见，教
师应加以引导以体现合作的精神，估计多数代表发言的观点可能是：以方应立即撤军，以土
地换和平……）
（三）“安南”从代表们的发言中选择合理的解决措施，就此提请大会审议通过并宣布
照此安理会决议执行。
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教师：小结，同时建议举行第二个会议——世界贸易组织大会。同学们组织的联合国安
理会开得很好，下面请同学们准备召开这节课的第二个会议，讨论审议中国加入世贸组织的
问题。会前大家先看教材图5。9，让学生从中获得国际社会需要合作的一些启示，然后提示
学生。1）中国的代表：围绕为什么要加入世贸组织，加入世贸组织后对其他国家有什么好处，
加入世贸组织后对国际社会的承诺这几方面思考讨论，如中国以发展中国家的身份加入世
贸组织就是一种承诺。2）其他国家的代表：围绕中国加入世贸组织前同世界很多国家先后
经历长达二十来年的艰苦谈判历程：中国入世后对世界各国有什么好外这两方面去讨论思
考自己的观点，以便大会对中国入世问题进行表决。讲座两分钟后教师建议第二个活动开始
学生：“总干事”主持会议
（一）“总干事”宣布会议开始，并请中方代表首先发言。
学生：中方代表根据老师的提示作陈述性发言。（中方其他代表可补充发言）
（二）“总干事”发言阐述其本人对中方过去工作的看法（看法应是积极的、有利和），
并提议世贸组织成员国举手表决。
学生：世贸组织各成员国举手表决：一致通过（基于两个因素获得这个结论：大家是中
国人，学生的童心会偏向自己的国家：教师前面的引导）（师生共同鼓掌欢庆）
教师：引导学生共同总结完成后面的板书提纲。这节课的两个会议大家组织得很好，很
成功。那么大家在这两个会议获得了些什么体会呢？同学们思考一下再发言。灵活处理学生
答案，学生可能的回答——国际合作非常重要（板书）。中国入世说明中国需要同国际社会
合作，国际社会也需要同中国合作。中国需要合作，世界各国都需要合作。课后请大家完成
教材P94A、B 图，并思考现在国际合作中存在着什么现象。再问：这两个会议体现了在哪些
方面需要国际合作？学生思考回答——在政治、经济方面（板书）。那么，同学们根据平常的
体会，国际间还在哪些方面进行了合作，请举例。学生思考回答——中国人穿西装、吃西餐
是服装、饮食文化合作交流的结果，航海家麦哲伦使用的指南针是科学技术合作交流的结果
（板书）。大家再想一想：本节课的两会议都体现了联合国这一重大国际组织的作用，对吗？
学生异口同声——不对，只有安理会会议表明了联合国是维护世界和平的组织。（板书：联
合国的作用）。除了联合国这个组织，大家还知道哪些国际组织（板书：其他国际组织）？知
道——非统组织、欧盟……
结束语：这节课，我非常感谢同学们的合作！
国际合作（活动前已板书）
①很重要：
②主要领域：政治、经济、文化……
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③联合国的作用：
④其他国际组织：
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