文档文本内容
7.2 有括号的混合运算
教学内容
教材89、90 页，明确带小括号、中括号的三步混合运算格式和顺序。
教学提示
（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
（2）使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。 （3）、通
过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培养学生的主体意识、问题意识、探索
精神、协作交流意识。培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考
虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发
„„数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”在课程标准
的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立
足于学生的“学”。 1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。不同发展阶段
的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水
平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，
有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，
就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与
算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时
调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样
学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 2、坚持面向全体，以学生发
展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问
题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练
习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生
个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。3、改变学生的学习方式，让学
生合作学习，培养学生的合作意识。 自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。
转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴
交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于
学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。 数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象
出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，
形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，
获得对数学较为全面的体验与理解。
教学目标
知识与能力
结合具体情境，理解并掌握带有括号的三步混合运算顺序，并能准确地进行计算。
过程与方法
使同学们体会到括号在混合运算中的作用，并会列综合算式解答有关的实际问题。
情感、态度与价值观
感受生活中的垂直现象，能从现实空间中抽象出垂线，了解垂直在现实生活中的应用。
能主动参与观察、操作等学习活动，培养学习空间与图像的兴趣，发展空间观念，感受学
习数学的趣味性。
教学重点、难点
教学重点：掌握带有括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：分步算式写成综合算式的方法。
教学准备
教师准备：课件，磁性学具
学生准备：学具盒，学习用品
教学过程
（一）新课导入：
1、直接导入
一、创设情境，导入新课
出示情境图，生找数学信息，并提出数学问题。
1、200 元钱买1 箱牛奶和20 包饼干，还剩多少钱？
2、80 元钱可以买几包巧克力？
（二）探究新知：
（一）200 元钱买1 箱牛奶和20 包饼干，还剩多少钱？
1、理解题意
从情境图中可知，每箱牛奶的单价是58 元，每包饼干的单价是4 元，要求还剩多少元，
应该先求买1 箱牛奶和20 包饼干一共要花的钱数，再用200 元减去一共要花的钱数，
就能求出还剩的钱数。
2、分析解答
（1）分步计算（一）
先算出20 包饼干的钱数：4×20=80（元）
再算出1 箱牛奶和20 包饼干一共要花的钱数：58+80=138（元）
最后算出还剩的钱数：200-138=62（元）
（2）分步计算（二）
先算出1 箱牛奶和20 包饼干一共要花的钱数：
58+4×20 =58+80 =138（元）
再算出还剩的钱数： 200-138=62（元） （
3）列综合算式
200-（58+4×20）
→先计算小括号里的乘法算式
=200-（58+80）
→再计算小括号里的加法
=200-138
→最后计算小括号外面的减法
=62（元）
因为是用200 元减去1 箱牛奶和4 包饼干所花的钱的和，就必须使用小括号把1 箱牛
奶和4 包饼干的和括起来，这样计算就可以先算小括号里面的，再算小括号外面的。
3、解决问题
200-（58+4×20）
=200-（58+80）
=200-138
=62（元）
分析1：要求80 元买几包巧克力，需要先求出巧克力的单价，巧克力的单价是面包与
蛋黄派单价和的2 倍，已知面包单价是8 元/包，蛋黄派的单价是12 元/包，因此巧克
力的单价是8 元/包与12 元/包的和的2 倍，列式为（8+12）×2，再求80 元里面有几
个巧克力的单价，就可以买几包巧克力。 分析2：如果列综合算式，要求面包和
蛋黄派的单价和，要用小括号括起来，要想算出巧克力的数量，就需要把巧克力的单
价括起来，然后用80 元去除以巧克力的单价，就可以得到需要买的包数。列式为：
80÷[（8+12）×2] 2、分析解答 （1）分步计算： 先算出巧克力的单价：
（8+12）×2 =20×2 =40（元） 再算出要买的巧克力的包数：80÷40=2（包）
（2 ）列综合算式： 80÷[ （8+12 ）×2] →先算出小括号里面的加法
=80÷[20×2] →再算出中括号里面的乘法 =80÷40 →最后算出中括
号外面的除法 =2（包）
3、解决问题 80÷[（8+12）×2]
=80÷[20×2]
=80÷40
=2（包）
答：80 元可以买2 包巧克力。
（三）巩固新知：
1、你会计算下面各题吗？
25×（44+288÷16）
270÷（15×30÷90）
25×（44+288÷16）
2、生自主练习
46×（32+770÷35）
360÷（20×48÷16）
设计意图：用所学的知识解决问题，会运用数学知识解决问题。
（四）达标反馈
1.计算下列各题。
32×[（156－114）÷21] [300－（45+35）]×38
340÷[（12+5）×5] 18 ×[（358-216）÷71]
【答案】64 8360 4 36
（五）课堂小结
这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？
设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把
所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，
培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业
1.根据运算顺序添上小括号或中括号。
（1）32×800－400 ÷25 先减再乘最后除。
（2）32×800－400÷25 先除再减最后乘。
（3）32× 800－400÷25 先减再除最后乘。
2.为“希望小学”捐图书，三年级捐152 本，四年级捐的是三年级的2 倍少12
本，五年级捐的是三、四年级总和的2 倍，五年级捐书多少本？
3.4 人包了84 个包子。照这样计算，再增加3 人，一共能包多少个包子？
答案：（1）32×（800－400 ）÷25 先减再乘最后除。
（2）32×（800－400÷25） 先除再减最后乘。
（3）32×[（800－400）÷25] 先减再除最后乘。
（152×2-12+152）×2=888(本)
84÷4×（4＋3）=147（个）
板书设计
带括号的三步混合运算
教学资料包
教学资源：
等号和小括号的由来
前面，同学们已经知道了几种数学运算符号的由来．这节课，我们学习了带小括
号的两步式题的知识以后，可能又会有些勤学好问的小读者要发问了：小括号又是怎
么发明的呢？小括号是谁发明的呢？ 在没有发明这些符号以前，人们运算都要用很
复杂的文字进行说明才行．在1557 年的时候，英国人列可尔德认为：两条平行线是最
最相像的两件东西了，可以用这两条平行线来表示相等的意思．过了大约100 年的时
间，德国著名的数学家——莱布尼茨才提出倡议把“＝”作为等号，表示“等于”的
意思． 大约在400 多年以前，大数学家魏芝德的数学运算中，又首次出现了（）、
[]、和｛｝． 要是没有这些数学家和聪明人的发明创造，可能我们现在还在使用着非
常麻烦的方法来表示这些运算符号呢！
资料链接：
540÷﹙30×15÷50﹚ 6×58－﹙174＋89﹚ ﹙75＋49﹚÷﹙75－44﹚ 25×﹙22＋
576÷32﹚ 84÷[﹙8 ＋6﹚×2] 42×[169 －﹙78 ＋35﹚] 72÷[960÷﹙245 －165﹚]
540÷[﹙3 ＋6﹚×2] 180÷[36÷﹙12 ＋6﹚] 75×12 ＋280÷35 48×﹙32 －17﹚÷30
﹙564－18×24﹚÷12 490÷[210÷﹙750÷25﹚] 576÷﹙33＋15﹚ ﹙736÷16＋27﹚
×18 902－17×45 ﹙87＋16﹚×﹙85－69﹚ 680＋21×15－360 [175－﹙49＋26﹚]
×23 972÷18＋35×19
