比例的意义和基本性质
1. 通过现实情境,认识比例,使学生理解比例的基本性质,进而掌握解比例的方法。
2. 在比的知识基础上引出比例的意义,结合实例,提高学生将新、旧知识融会贯通的能
力,提高学生的认知、观察、计算、发现、验证和总结能力。
3. 在教学中,通过了解国旗的比例,渗透爱国主义思想。
4. 在总结比例的基本性质的过程中,使学生感受到探索数学问题的乐趣。
重点:理解比例的意义和比例的基本性质。
难点:判断两个比能否组成比例,并正确地写出比例。
课件。
师:请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识,谁能说说什么叫做比?举例说明什么
是比的前项、后项和比值。
教师把学生举的例子板书出来,并注明比的各部分名称。
师:我们知道了比的前、后项相除所得的商叫做比值,你们会求比值吗?
教师板书下面几组比,让学生求出它们的比值。
12 16
∶
4.5 2.7
∶
10 6∶ 4 8∶
学生独立求出各比的比值。
师:请同学们观察一下,哪两个比的比值相等?
生:4.5 2.7
∶
的比值和10 6∶的比值相等。
教师说明:因为这两个比的比值相等,所以这两个比也是相等的,我们把它们用等号连起
来。(板书:4.5 2.7=10 6
∶
∶)像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢?这就是这节课我们要学习
的内容。(板书课题:比例的意义)
【设计意图:从学生已有的知识经验入手,方便快捷,为新课做好准备】
1.讲授“比例的意义”。
出示教材情景图。
师:说一说图的内容,找一找图中共有的东西。
课件出示三面国旗长与宽的具体数据,写出它们的比。(提示:比可以用两种形式表示)
长
5m
2.4m
60cm
宽
10
3
m
1.6m
40cm
教师提问:你能根据这个表,分别写出学校里两面国旗长和宽的比吗?求出比值。
教师根据学生的回答,板书:
操场上的国旗: 2.4 1.6=
∶
3：2 教室里的国旗: 60 40=
∶
3：2
教师提问:你们发现了什么?这两个比有什么关系?
生:这两个比的比值都是 ,它们相等。
教师说明:因为这两个比相等,所以我们可以把它们用等号连起来。(板书:2.4 1.6=60 40
∶
∶
)
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
(板书:表示两个比相等的式子叫做比例)
让学生读一遍。
师:比例是由几个比组成的?这几个比必须具备什么条件?判断两个比能不能组成比例,关
键是看什么?如果不能一眼看出两个比是不是相等的,怎么办?
根据学生的回答,教师小结:通过上面的学习,我们知道了比例是由两个相等的比组成的。
在判断两个比能不能组成比例时,关键是看这两个比是不是相等的。如果不能一眼看出两个
比是不是相等的,可以先分别把两个比化简或是求出比值以后再看。例如,判断10 12
∶
和
35 42
∶
这两个比能不能组成比例, 先要算出 10 12=
∶
5 ：6, 再算出35 42=
∶
5:6 , 所以
10 12=35 42
∶
∶
。(以上举例边说边板书)
比较“比”和“比例”两个概念。
师:上学期我们学习了“比”,现在又知道了“比例”的意义,那么“比”和“比例”有
什么区别呢?
引导学生从意义上、项数上对它们进行比较,最后教师归纳:比是表示两个数相除,有两
项;比例是一个等式,表示两个比相等,有四项。
2.讲授“比例的基本性质”。
讲授比例各部分的名称。
师:同学们已经能正确地判断两个比是否可以组成比例了,那么,比例各部分的名称是什
么?请同学们翻开教材看看什么叫比例的项、外项和内项。
(学生看书时,教师板书:2.4 1.6=60 40
∶
∶
)让学生指出板书中的比例的外项和内项。学生回
答的同时,教师板书。
(2)讲授比例的基本性质。
师:比例有什么性质呢?现在我们就来研究。
(板书:比例的基本性质)
学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。
(教师板书: 两个外项的积是 2.4×40=96 两个内项的积是 1.6×60=96)
师:你发现了什么?
生:两个外项的积等于两个内项的积。
师: 是不是所有的比例都存在这样的特点呢?
学生分组计算上节课判断过的比例。
师:通过计算,我们发现所有的比例都有这样的特点,谁能用一句话把这个特点说出来?(可
多让一些学生说,说得不完整也没关系,让后说的同学在先说的同学的基础上说得更完整)
最后师生共同归纳,(板书:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积)教师说明这叫做比
例的基本性质。
师:如果把比例写成分数形式,比例的基本性质又是怎样的呢?
指名改写2.4 1.6=60 40
∶
∶
师:这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?
当比例写成分数的形式时,等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样?(边问边画
出交叉线)
学生回答后,教师强调:如果把比例写成分数的形式,比例的基本性质就是等号两端分子
和分母分别交叉相乘的积相等。以前我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比
例的。 学过比例的基本性质后,也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能组成比例。
3.讲授“解比例”。
(1)教学例2。
出示例2:长征五号运载火箭总长约为57m，有一个长征五号运载火箭的模型，他的总
长与火箭总长的比是1：10.这个模型总成约为多少米？
让学生列出比例,指出这个比例的外项、内项,并说出已知哪三项,要求哪一项。教师板
书:x∶57=1 10
∶
师:根据比例的基本性质可以把它变成什么形式?(方程的形式)
教师说明:这样解比例就变成解方程了,利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知项
x 的值。因为解方程要写“解:”,所以解比例也应写“解:”。
师:怎样解这个方程?(根据乘法各部分间的关系,把x 看作一个因数,根据因数=积÷另一个
因数,可以求出x)
师:从刚才解比例的过程中可以看出,解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程,
然后用解方程的方法来求未知项x。
(2)教学例3。
师:这道题与上面一题的比例有什么不同?(课件出示:教材例3 题)
生:这个比例是分数形式。
师:这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质,将它转化成方程来求解吗?
生:能。根据比例的基本性质,把等号两端的分子和分母分别交叉相乘,就得出方程。
师:请同学们打开课本,试着自己把过程补充完整。
学生尝试解比例;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。
组织学生交流订正。
【设计意图:充分利用学生已有的比的知识经验,给学生自主的思考时间,让他们尽可能
在交流与探究中认识比例,理解比例的基本性质,学会解比例】
师:在本节课的学习中,你学会了什么?
生1:我知道了两个相等的比可以组成比例,还知道了比例各部分的名称。
生2:我知道了比例的基本性质,能应用比例的基本性质解比例。
生3:我知道了比例是由比构成的,与比是有区别的。
……
比例的意义和基本性质
A 类
阳光小区9 号楼模型的高度是6 分米,与实际高度的比是1 50
∶
,楼房的实际高度是多少米?
(考查知识点:比例的意义和基本性质;能力要求:灵活应用所学知识解决生活中的实际问
题)
B 类
一种环保的乙醇汽油是把乙醇和汽油按质量比1 9∶混合而成。用16 吨乙醇可以调配这
种乙醇汽油多少吨?
(考查知识点:比例的意义和基本性质;能力要求:灵活应用所学知识解决生活中的实际问
题)
课堂作业新设计
A 类:
解:设楼房的实际高度是x 分米。
1∶50=6 x∶
x=50×6
x=300 300 分米=30 米
B 类:
解:设需要汽油x 吨。
1∶9=16 x∶
x=144 144+16=160(吨)
教材习题
第38 页“做一做”
1. (1)6 10=9 15
∶
∶
(2)不可以组成比例 (3)1
2
∶1
3
=6 4∶ (4)0.6 0.2=
∶
3
4
∶1
4
2. 可以组成8 个比例。
3 1.5=4 2
∶
∶ 3 4=1.5 2
∶
∶ 2 1.5=4 3
∶
∶ 2 4=1.5 3
∶
∶
4 2=3 1.5
∶
∶
4 3=2 1.5
∶
∶
1.5 3=2 4
∶
∶ 1.5 2=3 4
∶
∶
第39 页“做一做”
(1)不能组成比例 (2)0.2 2.5=4 50
∶
∶
(3) 1
3
=∶1
6
=1
2
∶1
4
= (4)不能组成比例
第40 页“做一做”
1. (1)x=7.5 (2)x=2
3
= (3)x=0.6
2. 解:设应加入水xmL。 1∶150=100 x∶ x=15000
第41 页“练习八”
1. 不能组成比例;能组成比例30 2=120 8
∶
∶;不能组成比例;能组成比例400 5=
∶
800 10
∶
。
2. (1)可以组成比例 (答案不唯一)4 5=12 15
∶
∶
(2)不可以组成比例 (3)不可以组成比例
(4)可以组成比例 (答案不唯一) 1
2
∶1
3
=1
4
∶1
6
3. (答案不唯一) 5 1∶ 10 2∶ 5 1=10 2
∶
∶
4. (1)3.75 0.5=7.5
∶
6 0.8=7.5
∶
比值相等可以组成比例,3.75 0.5=6 0.8
∶
∶
。内项是0.5 和6;
外项是3.75 和0.8。在6：0.8=3.75：0.5 中，比例的内内项是0.8 和3.75，比例的外
项是6 和0.5.
5. (1)不能组成比例 (2)能组成比例 1.4 2=28 40
∶
∶
(3)能组成比例1
2
∶1
5
= 5
8
∶1
4
= (4)不能组成比例
6. 1 分=60 秒 54×60÷45=72(次) 小红说得对。
7. 能写出8 个比例。
24 8=9 3
∶
∶ 24 9=8 3
∶
∶ 3 8=9 24
∶
∶
3 9=8 24
∶
∶
8 3=24 9
∶
∶ 8 24=3 9
∶
∶ 9 3=24 8
∶
∶ 9 24=3 8
∶
∶
8. (1)x=1
6
(2)x=1.6 (3)x=3 (4)x=36
9. 解:设水的体积是xdm3。
40 x=x
∶
∶50
x=45
10. (1)5∶8=40 x∶ x=64
(2)x：3
4
=1
5
∶2
5
x=3
8
(3)x∶2=5∶2.5 x=4
11. (1)解:设轿车的实际长度是xcm。1∶20=24.3 x∶ x=486 486cm=4.86m
(2)解:设公共汽车模型的长度是ycm。1∶20=x∶11.76 x=0.588 0.588m=58.8cm
12. 解:设这个高级军吏俑的实际高度是xcm。1∶10=19.6 x∶ x=196
13.解:设模型的高度是xcm。50∶1=35 x∶ x=0.7 0.7m=70cm
14(1).3∶8=15∶40 3：15=8：40 40：8=15：3 40：15=8：3 8：40=3：
15
8：3=40：15 15：40=3：8 15：3=40：8
（2）2.5：0.5=2：0.4 2.5：2=0.5：0.4 0.4：2=0.5：2.5 0.4：0.5=2：2.5
2：0.4=2.5:0.5 2:2.5=0.4:0.5 0.5:0.4=2.5:2 0.5:2.5=0.4:2
15. (1) 1
6
: 1
8
=4∶3 (2)40÷4×3=30（元） （3）篮球的单价是30 元，足球的单价是
多少元？解：设足球的单价是x 元。
X:30=4:3 X=40
