文档文本内容
众多的人口
【课型】新授课
【课标要求】
●运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。
●运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。
【教学目标】
1．知道我国是世界上人口最多的国家，运用有关数据说出我国人口增长的趋势。
2．了解我国人口的基本国情（人口基数大、增长速度快），能结合实例说明众多的人口给
我国环境、经济发展和人民生活水平的提高带来的不利影响，提高对我国人口政策的认识。
3．知道我国黑河—腾冲人口地理分界线，并比较其西北、东南在面积和人口数量、人口
密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点（重点）。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】启发诱导、读图思考、问题教学法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
1.引入新课
大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多。那么，“众多”到底是多少呢？
播放视频《第六次全国人口普查数据公布》2010 年全国第六次人口普查登记的全国总人口为
1339724852 人，这次人口普查覆盖大陆31 个省区市和现役军人。将港、澳、台2010 年底人口
数据计入在内的全国人口总数为1370536875 人。
与2000 年第五次全国人口普查相比，十年增加7390 万人，增长5.84%，年平均增长
0.57%。
今天我们就来学习：（板书）第二节 众多的人口
（1）由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家”，学生对这一
“话题”已有一定的知识储备和各种各样的看法。由启发性问题直接引入新课，一方面可通
过学生发表意见，在学生思考讨论中形成活跃的教学气氛，另一方面也是引入人口观点教育
的有效途径之一。
（2）由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：可联系以前学过的世界地理的知识，
提问世界人口总数，世界前十位人口大国和前五位面积大国，再与我国人口和面积数值进行
计算和对比。例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国和巴西人口的多少倍，中
国在世界上人口1 亿以上的国家中的排位，中国与印度在人口国情方面的异同点，从而说明
我国人口在世界的地位，加深对中国人口最多的印象。
2.转折深入
（1）结合课本“我国人口的增长（公元初～2000 年）”图，说明人口增长折线图的绘法，
引导学生从图中分析出我国在1578 年后和1949 年后两个人口增长高峰，特别是1949 年后
人口增长过快的特点。
（2）学生基础较好的学校可进一步分析：从以前学过的人口的出生率、死亡率、自然增
长率三者之间的相互关系进行分析，补充说明解放后我国人口增长快的主要原因是经济文
化发展，医疗卫生条件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口出生
率长期保持较高水平。
随后，联系正文的“话题”，引出1970 年我国人口自然增长率为2.59％（特别是1960
～1970 年，某些年份的人口自然增长率高达3％以上，平均每年新增人口2 000 多万，超过澳
1
大利亚的总人口数1 875 万）；我国1999 年的人口自然增长率为0.88％，每年新增人口1
200 万（接近荷兰的总人口数1 570 万，超过南斯拉夫、希腊、比利时、捷克、匈牙利、白俄罗
斯、葡萄牙这些人口总数为1 000 万左右的欧洲国家），近30 年少生2.5 亿人（接近美国总人
口数2.78 亿），仅抚养费一项就为社会节约开支约3 万多亿元。说明70 年代以来，我国实行
计划生育使人口出生率有所下降的事实，并分析由于人口基数这个人口“分母”太大了，每
年净增人口数很大的事实，突出“人均”观念，从而使学生明确我国人口基本国策的重要意
义，教育学生自觉地执行与宣传我国人口国策。
（3）提出人多好不好的问题，展开讨论，启发学生明确人是生产者，也是消费者，人口数
量的发展要与经济发展相协调，与环境与资源相协调的人口观。再由学生联系实际，结合课
本活动教材，举例说明我国人口基数大、增长过快所带来的突出的人口问题，以及晚婚晚育
对人口增长的影响。
3.组织学生分组活动
学生基础较好的学校可印发一些资料，引导学生进一步讨论分析我国的人口构成和人
口素质。例如利用“中国文化程度构成百分比变化”“中国人口文化程度的构成”“中国
每10 万人中各种文化程度人口的增长”图表，说明新中国成立以来，我国人口素质正在逐
步提高的事实，加强爱国主义、社会主义制度优越性的教育。还可以举例说明我国四化建设，
特别是改革开放，加速社会主义经济建设对人口素质提出更高要求，而以上图表反映我国人
口中大学、中学文化程度的百分比数值还不高，再依据“中国各省（区、市）文盲、半文盲人口
比”图及“各省（区、市）人口的文化素质”图，分析我国文盲、半文盲仍占较大的比重，各省
区文化素质有较大的地区差异，说明进一步提高我国人口素质的重要性，并结合人口教育的
宣传图片，教育学生要努力提高自身素质，为建设祖国打好基础。
【计划生育】
1.仍由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：先让学生复习人口密度的概念，再指
导学生计算中国人口的平均密度，与印度、美国、俄罗斯等国的人口密度相比较，说明我国人
口密度大的特点。
2.在讲我国人口分布时，重点应放在如何阅读“我国人口密度图”和“我国各省级行
政区的人口与面积柱状图”上，让学生使用图例和注记来识别人口分布情况和分布特点。这
些内容不要单凭教师讲授，要在教学过程中启发学生自己得出结论，例如问我国大约每平方
千米多少人？这个数字是怎样计算出来的？这样就复习了人口密度这个概念。还可以选出
我国东、西部地区几个省级行政单位的情况（例如完成活动教材），训练学生掌握其计算方法，
并在“我国人口密度分布”图上找出它们的位置，加深对我国人口分布很不均匀、东多西少
状况的印象。
3.在指导学生阅读“我国人口密度分布”图时，要及时提出一些问题，指导学生观察。
例如哪些地区人口密度在400 人／平方千米以上？哪些地区人口密度在10 人／平方千米以
下？人口密度不足1 人／平方千米的是什么颜色图例，主要分布在哪些地区？还可以指导
学生在图上找出黑河和腾冲，列表分析“黑河－腾冲”这条“人口分界线”东南部与西北
部人口分布的地区差异，加深对我国人口分布特点的认识。
4.要使学生认识到我国东部人口多，西部人口少，是各地区自然、历史、经济、社会发展
不平衡造成的，不要仅限于自然条件的好坏，要启发学生从经济发展和人类生产方式等方面
去思考。用近年来农村人口不断涌入城市，内地人口流向沿海和工矿地区的事实，说明新中
国成立以来人口分布是在不断变化的。
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