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小学语文《跳水》10分钟无生试讲逐字稿
小学语文《跳水》10分钟无生试讲逐字稿一、导入 上课，同学们好，请坐。请同学们读一读这句话：“思维的火花可以跨越时空，照亮昨天、今天和明天”。这句话“思维”是什么呢？请你，是呀，简单来说就是我们生活中、学习中遇到困难，总要想一想，这种“想”就是“思维”。今天我们要学习这个故事就闪现着思维和智慧的火花，让我们一起走进这个惊心动魄的故事—《跳水》，一起板书课题，齐读课题。 二、初读（课后第一题） 现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并按照起因、经过和结果的顺序，说说故事的主要内容，开始吧。 这些生字词谁来挑战读一读，请你，谁来点评一下他读的怎么样？你说，是呀，你听得很认真。“桅杆”的“桅”在发音是二声，请你再来读两遍。怎样记住这个字呢？你来说说看，对，这是形声字，木加危就是桅杆。一起再来读一读。 攻克了字词难关，那么谁来说说故事的主要内容？你跃跃欲试，请你，你能根据故事发展的线索，把这个故事梳理清楚。为你原赞！请坐。是的，故事的起因是水手拿猴子取乐，（板书：水手；猴子：取乐）经过是猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险；（板书：孩子：气；追）结果是船长拿枪逼孩子跳水。（板书：船长；逼；跳水） 三、精读 （一）探寻原因（课后第二题） 那到底是谁让孩子的情绪不断失控，又使他陷入险境的呢？你认为是猴子。因为它不断地逗孩子，而且越来越放肆。你觉得是水手。猴子之所以越来越放肆，是因为水手们不断在取笑逗弄他。 1．罪魁祸首究竟是谁呢？今天，老师请你们当一回小小评判官，用你们的一双慧眼到文中去找证据。好，请你来。你找的这几句话是描写水手们“笑”的：先是“哈哈大笑”，然后是“又大笑起来”，接下来“笑得更欢了”。 2．水手的这几次“笑”与故事情节的发展有什么关系？请你说一说你的想法。是啊，正是因为水手的这几次笑才导致很于越来越放肆，抢了孩子的帽子往桅杆上爬，还不停的逗弄孩子。可见水手的哈哈大笑就是导火索，也是事情的起因。各位评判官，相信现在你们有结论了吧？故事情节就这样在事物的联系和发展中互为因果，层层推进，也推动了整个故事情节的发展。这篇小说一环套一环，太精彩了。 3．现在让我们一起合作读2—4自然段。老师读水手的句子，男生读描写猴子的语句，女生读描写孩子的语句。 （二）聚焦船长，还原思维（解决课后第三题） 1．同学们，就在这千钧一发之际，船长出场了。他用了什么方法救了孩子的？请你来读。是的，“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”那万分危急的关头，船长是怎样想的？他的办法好在哪里？快速浏览课文，再结合文中相关语句说一说。 （1）请你。了不起，你走进了船长的心里里，还原了他当时的思维过程。是的，船长此时看到孩子心惊胆战地站在横木上，摇摇晃晃，下面是硬邦邦的甲板，随时都有可能摔到甲板上丧命。无论是人上去救他，还是让他往回走，时间都不允许。如果掉下来，必死无疑，可是现在大海风平浪静，手们又都在甲板上，如果用枪逼孩子跳入大海，他还能在水手们的救助下获得一线生机。 （2）那船长的办法好在哪里呢？ 你认为船长考虑了环境因素“这一天平粮静。” 你觉得船长考虑了时机困素“水手你都在甲板上。” 你认为船长考虑了人的心理因素：“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起单来，端心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。” 在这万公紧的的关头，船长能考虑当时的环境、时机、孩子的心理状态等众多因素做出这样的决定，真不简单。 3．在这个决定许后，你读出了一个怎样的船长？你看到了一个机智冷静、有着极其丰富的航海经验的船（板书：机智冷静）你感受到了船长沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。 4．同学们，文字会说话，标点也如此。文中一连8个感叹号不仅消染出当时危急的氛围，也刻画出船长的当机立断。让我们一起读读这段展撼人心的文字。 四、总结作业 1．通过今天的学习，我们不仅读了一个惊公动魄的故事，理清事物间的联系和发展，更学会了要结合环境、时机、人的心理状态等因素去做出最为合适的决定。 2．作者列夫托尔斯泰说过，一起读送知识当它靠积极的思维得来，而不是凭借记忆得来的时候，才是真正的知识。”课下老师推荐同学们阅读列夫托尔斯泰的《鲨鱼》这个故事，对比一下炮手和船长的思维过程有什么异同和同学交流感受。下课，同学们再见。
