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题型04 赏析词语与句子表达效果
赏析词语与句子表达效果在2022 年现身新课标 II 卷、全国乙卷，聚焦“人称代词”“特殊
句式赏析”“表达效果分析” 等核心考点，2023 年新课标 I 卷和II 卷，全国乙卷 “赏析文学
类文本中句子的表达效果”，在考查过程中进一步融入语用综合题与文学类文本阅读题，新增
“词语选用与情感表达的关联性” 设问，其命题呈现 “立足文本、聚焦内涵、关联主旨” 三大
特点。
试题严格遵循课标 “体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” 要求，依托高考评
价体系 “语言建构与运用”“审美鉴赏与创造” 核心素养，通过提供散文片段、小说节选、古
诗名句等载体，考查考生对词语深层含义的理解、句子表现手法的辨析及表达效果的阐释能力，
体现了 2025 版课标 “能品味语言文字的韵味，体会语言文字表达的准确性、生动性” 的素养
目标。文本筑基，强化鉴赏能力迁移；语境架桥，引导解读深刻透彻。选文兼具审美性、思想性
与典型性，注重与文本情感、作者立意的关联，强调词语与句子服务于文本主旨表达的核心原则。
高考题型基本动向：聚焦核心词句鉴赏技能，强调 “理解准确 + 手法明晰 + 效果贴切”
的三重要求；关联文本语境与作者情感，突出教考衔接与读写结合。
目录
第一部分 题型解码 高屋建瓴，掌握全局
第二部分 解题攻略 微观解剖，精细教学
必备知识
典例引领
方法透视
变式演练
考点01 语言文字运用之赏析词语表达效果
考点02 语言文字运用之赏析句子表达效果题【重难】
第三部分 综合巩固 整合应用，模拟实战
【题眼解读】
赏析词语和句子表达效果是近几年必考的题型，在语言表达运用中考查语言的表达效果是高考最新动
向及独特的命题视角。这一特点或考向变化值得关注。
考查语言表达效果的切入点有二：一是词语的表达效果(主要是人称代词的使用)，二是句子的表达效
果(主要是原句与改句的效果比较)。考查体现了语言表达手段的综合运用和表达效果的全面分析。分值是
三分到五分。
就题型来看，主要使用主观题型；就试题难度来看，初做有点难，但一旦与文学阅读中的艺术欣赏题
打通，并没有多大难度。
设问形式：
①原文中的某些词语和“-----”相比，二者有什么区别？/哪一个效果好，为什么？
②文中画波浪线的部分，如果写成“-------”，表达效果有什么不同？/表达效果哪一个更好？为什
么？
【提分秘籍】
（一）赏析词语的表达效果
1.理解词语的含义和用法，尤其是具体语境中的含义和用法。词语的含义是指基本含义及附加含义，
附加含义包括词语的语体色彩和感情色彩，以及新产生的含义。
2.分析用词特点，看该词词性和色彩(感情和语体)特点。有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、
叠词、成语，是否为褒(贬)义词，是否为反复词、代词的指代意义等情况，是否有值得赏析的动词、形容
词、修饰词等，甚至考虑是否使用了叠字叠词、色彩词等。比如2023 新高考Ⅱ卷。可能表达更准确，更贴
切，搭配更合理；。
3.分析表达效果。分析时应注意几点：①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，有生动
形象之效；使用叠词，强化语意，增强音乐性；反复词语，突出某种思想，强调某种情感等。③从语段性
质(文学性语段或说明性语段等)、词语使用的对象(主语)及表达意图等方面展开分析。
（二）赏析句子表达效果
解题思路
第一步：找不同。对比分析，改句与原句在表达方式、表达内容上有什么不同。
第二步：定范围。在第一步的基础上进行深入思考，体味原句的表达方式有什么特点，表达内容有什么
内涵；确定从哪几个方面来回答，也就是踩准得分点。
第三步：析效果。在第二步的基础上对原句的表达方式、表达内容的效果分别进行分析。
1.多角度赏析。这些角度主要有：
①句式效果(重点)，有没有句式的改变，比如：长短句、整散句，倒装句，被动句，常式句，变式句，
肯定句，否定句，反问句，设问句，感叹句，存现句，单句，复句。或者句子成分是否发生改变，是否强
调突出某个成分。
②修辞角度，考虑是否有比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶等修辞手法，可能让句子更生动贴切，
或者更有节奏感，或者语气更强烈。表现手法，有没有语言、动作等的细节描写，或者视听结合，对比烘
托等等。
③语体、语境，看句子在语意、褒贬、句式上是否与上下文协调一致是否有语体色彩改变，比如幽默、
风趣、活泼、轻松、舒缓、严谨。
④结构角度，和上下文是否有结构关联，比如：照应、铺垫、过渡、照应开头、放在结尾；陈述对象和
角度顺序。陈述对象有没有发生改变，比如主体是突出人的感受，还是突出物、景的特征。角度顺序是否
发生改变：高低、俯仰、先后；时间，空间，逻辑。可能思路更清晰，表达更条理，从简到难，从浅到
深，从一般到特殊。
⑤主题、情感。可能涉及作者或主人公的态度，文章的主旨，比如：满足、喜欢、热爱、讴歌、赞美、
批评、厌恶
2.析透效果。
注意角度与效果要对应一致，效果分析要结合语段，要具体化，不能只答套话，只说空话。要真正做到
这一点，必须把文段尤其是句子所在的上下文所要表达的对象、内容和情感把握准，毕竟这道题的得分关
键在此。
考点01 语言文字运用之赏析词语的表达效果
（2023·新高考I 卷·真题再现）阅读下面的文字，完成下面小题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得
寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已
把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高
极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一
痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；
风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出
一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住
这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，
直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不
同。
【考点定位】本题考查学生鉴赏语言表达效果的能力。
【能力分解】
步骤
操作要点
解析示例
第一步
明确叠词的核心表达效
果，梳理叠词的常见作
用类型
叠词的效果包括：音韵美、画面美、渲染强化、描摹性
步骤
操作要点
解析示例
第二步
对比叠词与单字的语意
差异，分析叠词对文意
的强化作用
文中叠词 “处处、微微、早早”，相较于单字 “处、微、早”，在
语意表达上更能突出程度、范围或时间特征，强化表达效果
第三步
结合具体语境，逐一分
析每个叠词的表意侧重
点
1. “处处”：意为到处、各个地方，比单字 “处” 的范围更广，文
中 “处处显出干燥，结实” 强调便道上所有地方都具备干燥、结实
的特点2. “微微”：表稍微、程度不深，比单字 “微” 的程度更
轻，文中 “黑土的颜色已微微发些黄” 突出黑土发黄的色彩很浅3.
“早早”：表很早、比常时为早，比单字 “早” 更能凸显时间之
早，文中 “祥子愿意早早的拉车跑一趟” 强调祥子拉车的时间更早
【参考答案】①三个重叠词语“处处，微微、早早”与“处、微、早”相比，语意得到了强化；②“处
处”是“到处”的意思，比“处”范围更广，能突出地面的干燥、结实；③“微微”表示程度不深，比
“微”程度更轻，能表现出黄色之浅；④“早早”意为很早，比“早”更突出祥子拉车的时间之早。
【变式1-1】（2025·江苏阶段练习·节选）阅读下面的文字，完成小题。
①“儿化”是北京极具特色的语言文化现象。②儿化往往利用卷舌作用造成一种与原有语音形式相
近的新形式，从而在原有意义的基础上引申出新的意义。③例如，“尖”到“尖儿”，“亮”到“亮儿”，
儿化后词性发生了改变，词的功用得以扩大。④儿化诞生起就与附加词义和感情色彩相联系：可表示“细
小”，如门缝儿、家雀儿；可形容“喜爱”，如胡同儿、发小儿；⑤还可带有“轻蔑、厌恶”，如败家子
儿、破烂儿……⑥但其表示褒贬爱憎也具体需要看对象和情境。⑦因为儿化在语音、词汇上具有丰富的功
能和意蕴，所以在上千年的语言流变中得以保存和发展。
《红楼梦》是以北京话为语体写成的，这个语体的重要标志就是引入儿化词。曹雪芹对儿化词的运
用是独具匠心的。其儿化用语多出现在口语场合，例如在人物对话如拉家常、闲聊中。但作为统治阶级的
贾政、北静王、贾雨村等则嗜好运用晦涩的文言雅文。贾府中运用儿化词语上自贾母、王熙凤下至刘姥姥、
老嬷嬷等阶层。当然，人物身份不同，儿化词的表意也各异：贾母的儿化词语包含对晚辈的关爱，凤姐儿
则多表现为幽默打趣，刘姥姥等下层人物多出自质朴粗俗。
作家汪曾祺去世后，儿子汪朗在《老头儿汪曾祺：我们眼中的父亲》中写道：时间真快，爸爸走了十
几年了。他要是还在，今年该是91 岁了。多想当面再喊他一声
“老头儿”！请赏析句中的儿化词“老
——
头儿”的表达效果。
【答案】①体现了汪曾祺和儿子关系的融洽；
②也表现出儿子对父亲的亲昵和深情。
【解析】本题考查学生鉴赏词语表达效果的能力。
“老头儿”的意思是年老的男子，文中是作者对父亲汪曾祺的称呼，包含轻微戏谑的语气，表面上似乎对
父亲不够尊重，实际上是表达对父亲的“喜爱”之情，此处想喊已去世的父亲一声“老头儿”，体现的是
汪曾祺和子女关系的融洽，表现出儿子对父亲的亲昵和深情。
【变式1-2】（2025·山东潍坊阶段练习·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。
有网友说，感觉大脑好像动不动就“卡壳”，打开柜子就忘了要拿什么，走进厨房又忘了要找什么，
刚交代的事不设置提醒的话转身就忘……这不是老年人的“专利”，事实证明，记忆力减退已经逐渐向年
轻人侵袭，年轻人记性不好似乎成了一种“流行病”。
A ，包括长期睡眠不足、缺少运动、缺少新鲜空气、烟酒过量、过于依赖电脑等；长期过分地焦虑忧
郁、心理压力过大也可以使记忆力减退。但这些健忘并非真正的记忆缺损。①这种记忆障碍是大脑过度疲
劳导致的注意力下降，②对记忆产生了干扰，③导致识记的过程不牢固，④不能保持长久，⑤不存在大脑
组织结构的实质性损害，⑥因为这是暂时性的、可逆的。
很多人觉得记忆力是天生的，然而许多记忆超群的人，并非都是天赋异禀。记忆力是可以锻炼的，我
们可以帮大脑做做“脑体操”。增加记忆力的具体方法很多，总体来说就是要多用脑，越用就越能够开发
脑功能，越不用就越可能更早衰退。具体而言，可以学习新知识，如学习一门外语；学习一种新的技能，
绘画、园艺或者厨艺等等。我们还可以 B 。比如，回忆一天的细节，这种增强记忆的锻炼你可以每天在
入睡之前进行。想象你的一整天是一盘电影胶片，现在正在倒着放映，就像倒退着走路或说倒话，倒着回
顾你一天中的每一时刻。或是回忆一间你非常熟悉的房间，想一想房间里都有什么，门窗朝哪开，家具都
摆放在哪里，墙上挂有哪些装饰品，暖气片和电灯开关在什么地方等等，要回忆得尽量完整无缺。
科普文中常运用一些新词汇，请简述文中“脑体操”一词的含义并分析其表达效果。
【答案】含义：“脑体操”指锻炼大脑以开发脑功能的活动。
效果：形象生动，通俗易懂，更适合普通民众阅读，能更好地达到科普的目的。
【解析】本题考查学生理解词的语境义，辨析语句（语段）表达效果的能力。
“脑体操”在文中是指通过各种方式锻炼大脑，以增强记忆力、开发脑功能的活动。具体包括学习新知识
（如学习一门外语、学习新技能如绘画、园艺、厨艺等），以及回忆一天的细节、回忆熟悉的房间等方式。
“脑体操”运用比喻的修辞手法，把锻炼大脑的各种活动比喻成做体操，将抽象的大脑锻炼行为具象化，
使读者能够更加直观地理解锻炼大脑的方式和意义。就像人们通过做体操来锻炼身体各个部位一样，“脑
体操”这个词让人联想到通过特定的活动来锻炼大脑，使其更加灵活、健康，增强了表达的生动性和趣味
性。用“脑体操”一词简洁地概括了一系列复杂的大脑锻炼方法，使读者能够快速抓住核心概念，便于理
解和记忆，作为科普文，这样的表达更适合普通民众阅读，能更好地达到科普的目的。
考点02 语言文字运用之赏析句子表达效果题
（2023·新课标II 卷·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。
那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。
那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。
我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅
着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。仙鹤发现了乌龟，
飞过去停在乌龟背上，用长长的喙去啄乌龟的头，乌龟飞快地把头缩进壳里，四肢也缩了进去，任仙鹤如
何啄，如何气恼，如何焦急，乌龟就是岿然不动……
文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？
【考点定位】本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
【能力分解】
步骤
操作要点
解析示例
第一步
分析原句的句式特点
与修辞手法
原句 “优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着” 采用 “……
着” 的相同句式，构成排比，句式整齐，音韵和谐
第二步
解读原句中标志性字
词的表达作用
原句中的 “着” 字，着重体现仙鹤从动作到神韵的一系列进行时状
态，让表述更生动形象活泼
第三步
对比改句与原句的差
异，分析改句的不足
改句 “正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅” 仅表明仙鹤的动
作，缺少 “着” 字的动态持续感，句子韵律感不强，表达效果不如原
句生动形象
【参考答案】 画线句采用“……着”的相同句式，形成排比，句式整齐，音韵和谐，生动形象活泼。而改
句仅表明仙鹤的动作，句子韵律感不强，也不如原句生动形象。
【变式2-1】 （2023·全国乙卷·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。
郭老头、耿老头，俩老头，这两个老头，从前面看，像五十岁；从后面看，像三十岁，他们今年都已
经做过七十整寿了，身体真好！郭老头能吃饭，斤半烙饼卷成一卷，攥在手里，蘸一点汁，几口就下去了。
他这辈子没有牙疼过。耿老头能喝酒。他拿了茶碗上供销社去打酒，一手接酒，一手交钱，售货员找了钱
给他，他亮着个空碗：“酒呢？”售货员有点忧伤：记得是打给他了呀！——售货员低头数钱的功夫，二
两酒已经进了他的肚了，俩老头非常“要好”——这地方的方言，“要好”是爱干净爱整齐的意思，不论
什么时候，上唇的胡子平崭乌黑，下巴的胡子刮得溜光。浑身的衣服，袖子是袖子，领子是领子，一个纽
扣也不短。俩老头还都爱穿靸鞋，斜十字实纳帮，皮梁、荡底，是托人在北京步云斋买的。这种鞋过去是
专门卖给抬轿的轿夫穿的，后来拉包月车的车夫也爱穿，抱脚，精神！
俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场
；
送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两
个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”、“姐俩”，按说应该叫他们“老头俩”，不
过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。
文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起
去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
【答案】①原句使用排比和反复修辞，原句四句结构相似，句式整齐，节奏感强，并且“一起”共出现四
次，更能突出俩人关系密切，形影不离；改句没有排比、反复修辞，不能起到突出强调的作用。
②原句为短句，改句是长单句，原句使用短句更符合整个文段口语化的特点。
③原句使用“到场”“进门”这样的动词，让描写更细腻，更有画面感；改句只用“去”则没有这种效
果。
【解析】本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
从修辞角度分析，原句“年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情
出份子，一起进门”使用了排比修辞；“一起”反复出现四次，运用反复修辞。改句没有运用修辞，原句
的排比和反复修辞使描写的性语句起到了突出强调的作用，突出强调了俩老头关系密切，形影不离。
从句式和语体色彩分析，结合“郭老头、耿老头，俩老头”“攥在手里”“几口就下去了”等语言特点来
看，整个文段运用的是口语化的语言。划线句原文为短句，改句为长单句，短句属于口语的一种特点，这
与整个文段短句化的口语特点相符，而改句为一般的长单句，与整个文段的语体不协调。
从用词角度分析，原句比改句多使用了“到场”“进门”这样的动词，动词的加入，让描写性语言更生
动，生动地描写了俩老头一起来开会，一起去送人情出份子的事件，让语言更有画面感。改句没有使用这
样生动的动词，因此没有这样的效果。
【变式2-2】（2025·浙江绍兴期中·节选）阅读下面的文字，完成下面小题。
故乡的鸟呵。
我每天醒在鸟声里。我从梦里就听到鸟叫，直到我醒来。我听得出几种极熟悉的叫声，那是每天都
叫的，似乎每天都在那个固定的枝头。
有时一只鸟冒冒失失飞进那个花厅里，于是大家赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打
，
甚至把自己帽子向空中摔去。可怜的东西这一来完全没了主意，只是横冲直撞地乱飞，碰在玻璃上，弄得
一身蜘蛛网，最后大概都是从两椽之间空隙脱走。
园子里时时晒米粉，晒灶饭，晒碗儿糕。怕鸟来吃，都放一片红纸。为了这个警告，鸟儿照例就不
来，我有时把红纸拿掉让它们大吃一阵，到觉得它们太不知足时，便大喝一声赶去。
文中画横线的部分，可以改写成“于是大家赶紧关门关窗子，吆喝着拍着手，用书扔着用竹竿打着，
甚把自己帽子向空中摔去”，语意基本相同，为什么原文表达效果更好？
【答案】①原句多用短句，并用逗号分隔开，表现出看到鸟飞到花厅中时大家的动作。你来关门、我来吆
喝，他来扔书等等，一时间动作杂乱之状，趣味十足。②原句更能表现当时大家动作的干脆利索以及急切
心理，改句加上“着”，反而弱化了这种急切心理。
【解析】本题考查学生分析句子表达效果的能力。
原文“赶紧关门，关窗子，吆喝，拍手，用书扔，竹竿打”，原句运用短句，刻画了看到鸟飞到花厅中时
大家的动作，连续地动作用逗号隔开，表现出一时间动作杂乱之状，画面感强烈，趣味十足。改句“赶紧
关门关窗子，吆喝着拍着手，用书扔着用竹竿打着”，动作之间停顿减少，不能突出表现每一个动作，缺
少画面感。
原句用逗号将动作隔开，表现当时大家动作的干脆利索以及急切心理。“吆喝着拍着手，用书扔着用竹竿
打着”，改句在动词后加上“着”，停顿感不强烈，不能表现这种急切心理。
一、（2025·江苏扬州阶段测验）阅读下面的文字，完成小题。
MBTI 指标全称为“迈尔斯-布里格斯类型指标”，是美国一对母女凯瑟琳·布里格斯和伊莎贝尔·迈
尔斯在荣格心理类型理论的基础上，开创的一个人格评估模型。关于其来由，有一个说法是，二战期间，
大量男性奔向战场，女性走出家门参加工作，为了帮助进入劳动力市场的女性找到适合其性格的工作，二
人研究出该指标。
MBTI 将人格特质分为：内倾-外倾、实感-直觉、思维-情感、判断-感知4 组相互独立的倾向，在此
基础上组合成16 种类型，每个类型分别用4 个字母标示。比如，
ISTJ
代表内倾实感型人格，重视逻辑、
分析和决断、写下
“
朱门酒肉臭、路有冻死骨
”
的杜甫就颇有这种特质。
I
（内
倾）
喜欢独处，倾
向保留自己的
内心想法，较
少与陌生人交
流。
E
（
外
倾
）
乐于加入群体活
动，大方表达自
己观点，常常成
为群体中的焦
点。
S
（实
感）
注重实用思
维，偏好具体
的指引，强调
实践中的细
节。
N
（
直
觉
）
擅长抽象思考，
【①用简练的语
言表达完备的意
思】，掌握概念
与大方向。
T
（思
维）
在乎原则、公
理、正义、伦
常等，对事不
对人。
F
（
情
感
）
重视和谐、体
谅，常把人们的
情绪纳入处事的
考量。
J
（判
断）
目标导向，希
望一切在掌控
中，【②按照
一定的步骤、
顺序进行】地
照计划实现。
P
（
感
知
）
保持开放的选
择，随现状调整
策略，能接受意
想不到的改变。
MBTI 关注取向与生活方式对照表
而从职场选拔工具到“万物皆可MBTI”，不过最近一两年时间。MBTI 之所以能出圈契合了三方面因
素。
契合人们偏爱分类的天性。从中国五行学说到西方十二星座的分类，人们不断创造对人群进行分类
的方式，试图通过分类帮助人们节省注意力资源，让脑子“不费电”。MBTI 把千人千面归纳为16 个面，
每种类型只用4 个字母一语道尽，简洁明了。
契合青年社交认同的需求。无论是写在微博、小红书上的一串字符，还是作为聚会团建时的破冰开
场白，MBTI 已然成为当代年轻人社交时的“接头暗号”。比如对照MBTI 内倾与外倾的区别，青年群体正
在形成I 人与E 人的二分法，相当于是“社恐还是社牛”更新潮的表述，一句“你是I 人还是E 人”能迅
过帮助他们找到组织。
契合网络制造流行的逻辑。“认识你自己”不仅是2000 年前刻在古希腊德尔菲神庙上的古老神喻，
更是当前互联网的流量秘码。“测测你的性格颜色”“听歌测你的恋爱人格”等小测试不断引发烈变式传
播。MBTI 正是“认识你自己”的加强版，也自然能从流量池中分一杯羹。
1．阅读以下句子，参照MBTI 对照表，选出最能体现儒家性格和道家性格的一项（ ）
“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”（《论语·公冶长》）
“己所不欲，勿施于人。”（《论语·卫灵公》）
“人皆知有用之用，而莫知无用之用也。”（《庄子·人间世》）
“与时俱化，而无肯专为。”（《庄子·山木》）
A．SF/NP
B．ST/NT
C．NJ/SF
D．FJ/TP
2．请用成语替换表格中【①】【②】两处的内容。
3．文中最后一段有三处错别字，请找出并加以改正。
★4．文中画线句可以改写成“其来由是，在二战期间大量男性奔向战场导致女性走出家门参加工作，二人
研究出该指标帮助进入劳动力市场的女性找到适合其性格的工作。”改句与原句语意一致，但原句表达效
果更好，请简要分析其原因。
5．有人认为李白的MBTI 是ENFP，请仿照文章第二段画波浪线部分，为ENFP 与李白写一段介绍。
【答案】1．A 2．①言简意赅；②按部就班 3．喻-谕；秘-密；烈-裂 4．①原句使用“有一个
说法是”，使表达更为严谨；②原句使用短句，表达更加活泼，符合上下文语言风格；③原句中“为了”
引导的目的状语在前，更加强调研究该指标的原因，与句首“关于其来由”呼应，符合论述逻辑。
5．答案示例：ENFP 代表外倾直觉（情感/感知）型人格，重视直觉、灵感与抒情，吟诵“天生我材必有用，
千金散尽还复来”的李白便代表着这一类型。
【解析】1．本题考查学生给出个人评价的能力。
①儒家思想强调务实、道德伦理与秩序，如“听其言而观其行” 注重实践验证（对应S“实感”），“己
所不欲，勿施于人”重视人际和谐（对应F“情感”），故儒家性格贴合SF；
②道家思想主张抽象思辨、顺应变化，如“无用之用”体现抽象思考（对应N“直觉”），“与时俱化”强
调灵活调整（对应P“感知”），故道家性格贴合NP。
因此答案为SF/NP。
故选A。
2．本题考查学生正确使用成语的能力。
【①】处“用简练的语言表达完备的意思”，核心是“语言简练、意思完备”，对应成语“言简意赅”。
言简意赅：形容说话写文章简明扼要。
【②】处“按照一定的步骤、顺序进行”，核心是“遵循步骤、不打乱顺序”，对应成语“按部就班”。
按部就班：按照一定的步骤、顺序进行；也指按老规矩办事，缺乏创新精神。
3．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“古老神喻”中“喻”应为“谕”。“谕”指告示、教诲，“神谕”指神灵的指示，符合语境；
②“流量秘码”中“秘”应为“密”。“密码”指用于识别或保密的符号，固定搭配；
③“烈变式传播”中“烈”应为“裂”。“裂变”指像分裂一样快速扩散，“裂变式传播”是网络常用表
述，指传播速度极快。
4．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
①原句用“有一个说法是”，明确信息来源并非唯一定论，体现表述的严谨性，改句直接陈述“其来由
是”，易让读者误解为唯一事实；
②原句多为短句，如“二战期间，大量男性奔向战场，女性走出家门参加工作”“为了帮助……找到适合
其性格的工作，二人研究出该指标”，节奏轻快，与上下文介绍MBTI 的通俗化语言风格一致，改句合并
为长句，显得冗长；
③原句“为了……”目的状语前置，直接呼应句首“关于其来由”，先讲原因再讲结果，逻辑更清晰，改
句将目的后置，与“来由”的呼应不够紧密。
5．本题考查学生概括要点、句式仿写、写介绍语的能力。
画波浪线句子先介绍了ISTJ 代表的人格及其内涵，再用诗句引出作者；整句采用了“……代表……人格，
……，写下……的……就颇有这种特质”。
先分析“ENFP”代表哪种类型的人格。根据表格内容可知，ENFP 代表外倾直觉情感感知型人格，其内涵是
重视灵感、情感表达与开放心态；再看李白的性格特质，“外倾（E）”体现在他乐于漫游交友、在宴饮
中挥洒才情；“直觉（N）”体现在其诗句充满浪漫想象与抽象意境；“情感（F）”体现在他的诗中饱含
豪迈或悲愤的浓烈情绪；“感知（P）”体现在他随性而为、不循常规的人生态度。
最后找出最能代表李白风格的一句诗句，如“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
二、（2025·广东广州月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
“道法自然”是道家的核心理念，也是中国哲学追求的理想境界。汤一介指出，道家以自然主义为
价值取向，在“自然的和谐”基础上，推展出“人与自然的和谐”，进而有了“人与人的和谐”，以达成
“自我身心的和谐”。儒家以人文主义价值为取向，则从“自我身心的和谐”出发，依次推断出“人与自
然的和谐”“自然的和谐”“人与人的和谐”等观点。如此，儒道两种相反的价值取向，互补互促， ① ，
形成了中国传统文化的主体架构。
“道法自然”出自《老子》第二十五章：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”这是说，人的
活动效法地，地的运动效法天，天的运转效法“道”，“道”的运行效法自身。它揭示了人应该效法
“道”的原因，即“道”具有“自然无为”的特性，体现了宇宙秩序的和谐。“道”在此处为本源、道理、
法则等诸义。“法”则可以理解为效法、遵循。从某种意义上讲，
“
道
”
就是万事万物生长发展的原动力
和规律，顺之则昌，逆之则亡。
由“道法自然”触发的这一环境伦理，旨在倡导一种善待自然、师法自然的理性态度，意味着人类
要懂得敬畏自然，使人道合于天道。
现代仿生学的发展，便是“道法自然”的一种实际应用。但从本质上说，“道法自然”即“法自然
之道”，亦即要符合各种事物的“本然”之理并顺应之。如能把握规律，顺势而为， ② ，自会 ③ ，事
半功倍，走上科学发展的大道。
1．在文中横线处填入恰当的成语。
★2．文中画波浪线的句子可以改写成：“ 道是万事万物生长发展的原动力和规律，我们应当顺应道。”
‘
’
‘
’
从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
【答案】1．①相得益彰 ②因势利导 ③水到渠成 2．原句“从某种意义上讲”表达更严谨；原句“顺
之则昌，逆之则亡”引用名言，生动形象，有说服力；原句多用短句，与文章风格一致。
【解析】1．本题考查学生正确使用成语的能力。
①此处是说儒道两种相反的价值取向互相配合，可用“相得益彰”。相得益彰：两者互相配合或映衬，双
方的长处和作用更能显示出来。
②根据“顺应之”“顺势而为”可填“因势利导”。因势利导：顺着事物发展的趋势加以引导。
③“自会”“事半功倍，走上科学发展的大道”强调条件成熟，事情就会自然成功，可用“水到渠成”。
水到渠成：水一流到，沟渠自然形成。比喻条件成熟，事情就会自然成功。
2．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
原句“从某种意义上讲”起到限定性作用，表达更严谨；改句去掉“从某种意义上讲”表达不够严谨。
原句“顺之则昌，逆之则亡”引用名言，生动形象，有力地论证了“道”就是万事万物生长发展的原动力
和规律这一观点，说服力强。
原句“从某种意义上讲，“道”就是……顺之则昌，逆之则亡”多用短句，与文章风格一致。
三、（2025·河南郑州·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
记得那一年在野地，我把干草垛起来，我站在风中，在更远的风里石头一样静立着不看我的一大群
马齐望着我看不到的一个远处。根本没在意我这个割草人的存在。
我停住手中的活儿，那样长久羡慕地看着它们，身体中突然产生一股前所未有的激情。我想嘶，想
奔，想把双手落到地上，撒着欢儿跑到马群中去，昂起头，看看马眼中的明天和远方。我感到我的喉管里
埋着一千匹马的嘶鸣，四肢涌动着一万只马蹄的奔腾声。而我，只是低下头，轻轻叹息了一声。
1．文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
★2．文中画波浪线的部分表现了“我”想化身为马的强烈渴望，这一表达效果是怎样取得的？
【答案】1．示例一：①更远的风里一大群马，石头一样静立着，②不看我，③齐望着我看不到的一个远
处。
示例二：①更远的风里有一大群马，②它们石头一样静立着，③不看我，④齐望着我看不到的一个远处。
2．①运用细腻的动作、心理描写。通过“嘶”“奔”“落到地上”“撒着欢儿”等一系列描绘马的动作
的词语，将“我”渴望化身为马的心理生动传神地表现出来。
②运用夸张的修辞手法。“喉管里埋着一千匹马的嘶鸣”“四肢涌动着一万只马蹄的奔腾声”，突出表现
了“我”渴望如马一般放声嘶鸣、恣意奔驰的生命激情。
【解析】1．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
长句变短句，先找出陈述对象“一大群马”，抽出句子主干“更远的风里一大群马，石头一样静立着”，
或者“更远的风里有一大群马”，修饰语“石头一样静立着”单独成句，改为句子“它们石头一样静立
着”；在把剩下的成分“不看我”“齐望着我看不到的一个远处”单独成句，并按一定的逻辑关系排列。
2．本题考查学生赏析表达技巧的能力。
①运用细腻的动作、心理描写：在描写“我”内心渴望化身为马的情感时，作者选用了“嘶”“奔”等动
态词语，这些词汇模拟了马的典型动作，增强了画面的生动性和代入感。再通过“落到地上”“撒着欢儿
跑到马群中去”的细节描写，进一步刻画出“我”对马自由奔放的生活的向往，体现“我”内心深层次的
渴望与激情，增加了文字的感染力。
②运用夸张的修辞手法：通过“喉管里埋着一千匹马的嘶鸣”和“四肢涌动着一万只马蹄的奔腾声”这两
句夸张的描述，使读者能够感受到一种超越现实的力量和激情，形象地呈现出“我”想要化身为马，获得
奔腾自由的不懈渴望。这样的夸张手法不仅放大了情感的强度，也进一步强化了“我”中的内在冲动和对
自由的追求。
四、（2024·广东广州模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
想想看，有朝一日，我们要在密密的树林里，在黄叶底下拾起自己的脚印，如同当年捡拾坚果；花
市灯火如昼，长街万头攒动，我们去分开密密的人腿捡起脚印，一如当年拾起挤掉的鞋子。想想那个湖！
有一天，我们得砸破镜面，撕裂天光云影，到水底去收拾脚印。一如当年采集鹅卵石。在那个供人歌舞跳
跃的广场上，你的脚印并不完整，大半只有脚尖或只有脚跟。在你家门外、窗外、后院的墙外，你的灯影
所及，你家梧桐的阴影所及，我的脚印是一层铺上一层，春夏秋冬千层万层，一旦全部涌出，恐怕高过你
家的房顶。
我要捡回来的不只是脚印……那些歌，在我们唱歌的地方，四处有抛掷的音符，歌声冻在原处，等
我去吹一口气，再响起来。那些泪，在我流过泪的地方，热泪化为铁浆，倒流入腔，凝成铁心钢肠，旧地
重临，钢铁还原成浆，还原成泪，老泪如陈年旧酿。人散落，泪散落，歌声散落，脚印散落，我一一仔细
收拾，如同向夜光杯中仔细斟满葡萄美酒！
也许捡脚印的故事，只是提醒游子在垂暮之年做一次回顾式的旅行。若把平生行程再走一遍，这旅
程的终站，当然就是故乡。
1．下列选项中“想想”一词，与文段中加点词“想想”在表意上最接近的是（ ）
A．别整天顾着享受，多想想前辈为咱拼了多少吧！
B．喝了茶睡不着？来试着想想，我们都经历过吧！
C．天上掉馅饼这种事儿，想想就好，可不要当真。
D．大家动动脑筋想想办法，才能去解决这道难题。
★2．文中画横线的句子可改写成：“我仔细收拾散落的人、泪、歌声、脚印，跟往夜光杯中仔细倒葡萄美
酒似的！”从语义上看二者基本相同，为什么说原文的表达效果更好？
【答案】1．B 2．①原句用多个短句强调“散落”，突出事物的状态，情感表达更贴合上文，语言更
有的律感。②原句用“一一”，强调收拾好每一件东西，更凸显细心程度。③改句“跟……似的”“倒”
偏口语化，原句更符合上下文的散文语言风格。
【解析】1．本题考查学生理解词语在不同语境中的含义的能力。
文中的“想想”表示一种假设，强调设身处地。
A.指思考；
B.表示一种假设、设身处地；
C.侧重于头脑中的想象；
D.表示思考。
故选B。
2．本题考查学生分析句子表达效果的能力。
①原句使用的是短句，“人散落，泪散落，歌声散落，脚印散落”，用多个短句强调“散落”，突出了
“散落”这种状态，且是多种事物的状态，照应了上文“在我们唱歌的地方，四处有抛掷的音符”“在我
流过泪的地方，热泪化为铁浆”等，情感表达更贴合上文；且短句节奏鲜明，语言更有的律感。而改句使
用的是长句，把“散落”作为定语，修饰“人、泪、歌声、脚印”，重点不在“散落”这种状态，而在所
修饰的事物，且长句与上文表达不和谐，情感上不够细腻、深情。
②原句用“一一”，再加上“仔细”来修饰“收拾”，强调收拾好每一件东西，更凸显细心程度。改句删
掉了“一一”，缺乏饱含感情地认真收拾的状态。
③原句“如同向夜光杯中仔细斟满葡萄美酒！”戛然而止，言有尽而意无穷；且“斟满”带有郑重感受，
更符合原文风格；改句“跟……似的”“倒”偏口语化，不符合上下文的散文语风。
五、（2025·河北邢台阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。
“怕辣不？”
如果你是一个喜欢辣食的人，可能会有三种回答：不怕辣；辣不怕；怕不辣。这三个短语意思差不
多，程度却有高下之别，如同英语形容词的原级、比较级和最高级。据说，川、湘、黔等省的人，常常为
“怕不辣”的桂冠归属何地，争得 A
。
但如果你去问一只鸟，它可能会一脸疑惑：“辣？我没尝过这种滋味！”古话说“无知者无畏”，
世界上最能吃辣的人，与鸟相比， B 。
事实上，除了人，哺乳动物几乎都不吃辣椒。科学家对美国亚利桑那州南部沙漠地带的野生辣椒进
行观察，记录有哪些动物以辣椒为食。①根据研究结果显示，②鼠类等小型哺乳动物根本不碰这种辛辣食
物，③但生活在那里的鸟类对辣椒情有独钟。④可见，哺乳动物通常不吃辣椒，而鸟类则吃辣椒。⑤换句
话说，辣椒对哺乳动物不欢迎，而对鸟类有吸引力。
这是什么原因呢？首先当然和两类动物对辣的感受能力不同有关。
从本质上讲，辣并非味觉。与甜、酸、苦、咸通过舌头上的味蕾细胞被生物体感知不同，辣味物质
中包含的辣椒素直接作用于口腔中的辣椒素受体，从而产生一种能刺激神经细胞的灼热感和疼痛感。鸟的
辣椒素受体有部分氨基酸与哺乳动物存在差异，对辣椒素不那么敏感。还有一点，鸟没有牙齿，（甲），
而是整个或撕成小块咽下，因此对口腔的刺激性也更小。
换一个角度来看，其中又包含着辣椒种子的生存智慧。鸟直接吞食辣椒，它的消化道也短，辣椒籽
穿肠而过，没受什么损害，并且还能跟着鸟儿远走高飞，四处生根发芽。而一旦落入哺乳动物的口中，那
就是粉身碎骨的下场，活命的机会 C ，这时候“辣”就成了最好的自卫武器。可以想见，（乙），只是
在自然选择的过程中这个品种被逐渐淘汰了。
★1．为什么“怕不辣”比“不怕辣”“辣不怕”表现接受辣食的程度更深？请简要分析。
2．请在文中画横线处填入恰当的成语。
3．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不
得改变原意。
4．必要条件假言推理是假言推理的一种，其常见形式之一是“只有p，才q。非p，所以非q”。请根据文
中画波浪线部分内容和必要条件假言推理的形式，写出“辣不是味觉”的完整推理过程。
5．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12 个
字。
【答案】1．①“不怕辣”“辣不怕”指能接受辣的食物，“怕不辣”指不能接受不辣的食物。
②“怕不辣”等同于双重否定句，语气更强烈，暗含“还可以吃更辣的食物”的意思。 2．A 不可开
交 B 相形见绌 C 微乎其微 3．①句，修改为“研究结果显示”；
⑤句，修改为“辣椒不受哺乳动物欢迎”。 4．只有能被味蕾细胞感受到的味道，才属于味觉；辣不
能被味蕾细胞感受到，所以辣不属于味觉。 5．甲：吃辣椒没有咀嚼过程
乙：辣椒原来有不辣的品种
【解析】1．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
①“不怕辣”“辣不怕”与“怕不辣”在表达接受辣食程度上的差异：“不怕辣”和“辣不怕”这两个短
语都传达了能接受辣的食物的意思。其中，“不怕辣”直接表明了对辣的承受能力，而“辣不怕”则通过
语序的变化强调了即使面对辣味也无所畏惧的态度。然而，“怕不辣”这一短语则更进一步，它暗示了对
于辣食的极高要求，即不仅能接受辣，而且无法接受不辣的食物。这种表达方式在语义上更为强烈，显示
出对辣食的极度喜爱和追求。
②“怕不辣”作为双重否定句的表达效果：“怕不辣”这一短语在语法上构成了双重否定，即“怕”与
“不辣”的双重否定，实际上表达的是肯定的意思，即“喜欢辣”或“追求辣”。这种双重否定的表达方
式在语气上更为强烈，因为它通过否定形式的叠加来强调肯定的内容。同时，“怕不辣”还暗含了“还可
以吃更辣的食物”的意思，即对于已经存在的辣味，个体不仅能接受，而且希望辣味能更强烈一些。这种
表达方式体现了对辣食的极度热爱和追求，也符合题目中提到的“表现接受辣食的程度更深”的要求。
综上所述，通过对“不怕辣”“辣不怕”和“怕不辣”这三个短语的对比分析，我们可以清晰地看到它们
在表达接受辣食程度上的差异。其中，“怕不辣”作为双重否定句，不仅语气更强烈，而且暗含了对辣食
的更高追求和热爱。
2．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.在文中，是指川、湘、黔等省的人为了“怕不辣”的桂冠归属何地而争论不休，争斗得异常激烈，难以
平息。因此，“不可开交”准确地表达了这种争斗的激烈程度和难以解决的状态。不可开交：形容无法摆
脱或结束，常用于形容事情错综复杂，纠缠不清，难以解决。
B.在文中，是指世界上最能吃辣的人与鸟相比，虽然在吃辣的能力上人类可能更胜一筹，但与鸟的无知无
畏相比，人类在面对未知或挑战时的勇气和决心可能就显得不足了。这里并不是直接比较吃辣的能力，而
是通过对比来突出人类在面对未知时的局限性，因此“相形见绌”恰当地表达了这种对比和差距。相形见
绌：原意是指和同类的事物相比较显得不足，形容同类事物相比较之下显出了不足。
C.在文中，是指辣椒种子一旦落入哺乳动物的口中，活命的机会就非常渺茫，几乎可以忽略不计。这里强
调了辣椒种子在哺乳动物消化系统中的脆弱性，以及“辣”作为自卫武器的有效性。因此，“微乎其微”
准确地表达了辣椒种子在哺乳动物口中生存机会的渺小和微不足道。微乎其微：形容非常小或非常少，几
乎可以忽略不计。
3．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句，句式杂糅，这里“根据……结果”和“……结果显示”两种表达方式被不恰当地结合在了一起，修
改为“研究结果显示”。
⑤句，主客颠倒，在这里，“辣椒”被错误地当作了主动者，而实际上应该是哺乳动物对辣椒的态度或反
应。修改为“辣椒不受哺乳动物欢迎”。
4．本题考查学生思维推理的能力。
确定p 和q：p：能被味蕾细胞感受到的味道。q：属于味觉。
建立必要条件关系：根据文段，“从本质上讲，辣并非味觉。与甜、酸、苦、咸通过舌头上的味蕾细胞被
生物体感知不同……”这里明确指出了辣与甜、酸、苦、咸等味觉的区别，即辣不是通过味蕾细胞被感知
的。因此，我们可以建立必要条件关系：“只有能被味蕾细胞感受到的味道，才属于味觉”。
应用推理形式得出结论：文段进一步说明，“辣味物质中包含的辣椒素直接作用于口腔中的辣椒素受体，
从而产生一种能刺激神经细胞的灼热感和疼痛感”。这表明辣是通过辣椒素受体被感知的，而不是味蕾细
胞。因此，“辣不能被味蕾细胞感受到”。
5．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲：在文中，甲处的前文提到“鸟没有牙齿”，这是一个关键信息，它暗示了鸟类在进食时无法像有牙齿
的动物那样进行咀嚼。紧接着，后文描述了鸟类对辣椒的吞食方式，“而是整个或撕成小块咽下”，这进
一步强调了鸟类进食辣椒时没有经过咀嚼的过程。因此，甲处补写的“吃辣椒没有咀嚼过程”不仅与前文
的“鸟没有牙齿”相呼应，也为后文的描述提供了合理的解释和过渡，使整段文字在语意上更加完整连贯。
乙：乙处位于文段的结尾部分，是对前文关于辣椒自卫机制的一个总结和延伸。前文提到，“辣”是辣椒
最好的自卫武器，因为它能防止哺乳动物将辣椒种子嚼碎，从而保护种子不受损害。然而，这里用了一个
转折词“但”，暗示了接下来要说的内容与前文有所不同或有所补充。因此，乙处补写的“辣椒原来有不
辣的品种”既是对前文的一个转折，也是对辣椒自卫机制的一个补充说明。它表明，虽然“辣”是辣椒的
一种有效自卫方式，但并非所有辣椒都依赖这种方式，因为历史上可能存在过不辣的辣椒品种。因此补写
“辣椒原来有不辣的品种”，在内容上更加贴切和丰富，也增强了逻辑上的严密性。
