叶小兵《新修订初中统编历史教材使用建议》

一、增强课程与教材意识，发挥育人功能
课程意识：落实立德树人根本任务，树立正确历史观、民族观、国家观、文化观。
教材意识：统编教材是国家教材，体现国家主流意识形态。
育人重点（以中国古代史为例）：
中华文明起源与特性（连续性、创新性等）；
统一多民族国家发展主线；
中华民族交往交流交融与共同体意识；
中华优秀传统文化与文化自信。

二、钻研新课标，吃透教材并整合教学内容
三位一体把握：将新课标的“内容要求”“学业要求”“教学提示”结合，明确教什么、学到什么程度、怎么教。
三层结合：将新课标专题、教材单元、教学设计单元结合，凝练单元主题，设计探究任务。
运用大概念整合：
大概念类型：反映历史趋势（如“统一多民族国家发展历程”）、综述主线、概括时代特征等。
作用：统领知识点，避免碎片化，帮助学生建构知识结构，为迁移应用奠基。

三、注重分析教材中的新增内容和新提法
新增内容体现最新史学成果、中央精神或主题教育要求，需理解必要性与内涵。
如：东汉改西域都护府为西域长史府、隋唐民族交往与交融专课、中共初心使命与伟大建党精神、中国特色社会主义新时代独立单元等。
教学时要引导学生理解这些新增内容背后的价值导向与历史意义。

四、分析并用好教材中的学习栏目

教材构建了教本与学本结合的学习系统：
单元页（单元导语、时间轴、学习目标）：用于预览、总结或目标检视。
课中学习栏目：
激发兴趣（课前导语）、补充知识（相关史事）、提供材料（史料研读）、介绍人物（人物扫描/学史崇德）、引导思考（想一想）、训练读图（读地图）。
课后栏目：
“课后活动”：两道题，侧重巩固与开放拓展，非简单知识考查。
“知识拓展”：拓宽视野，部分内容（如南海诸岛）需视同正文讲解。
活动课：主题探究，强调自主、合作、实践，可与跨学科学习结合。
“学史方法”栏目：新增亮点，可融入单元教学、课后活动、活动课或开设专门指导课，提升史学技能。

五、处理好教学内容多与课时紧的矛盾
合理整合内容：“教教材”到“用教材教”，重构结构，避免面面俱到。
确定教学重点：从史事作用、关键地位、对主题的决定性意义等角度筛选核心内容，以点带面。
精选补充内容：补充史料、问题、活动坚持“少而精”，讲求实效。
引导学生自主阅读：采用“先学后教”、导学案等方式，培养阅读能力，缓解课时压力。