教学能力大赛高分教案:课前有预判,课中有落地,课后有升华

在教学能力比赛评审当中，教学实施流程占据教案很高的权重。教案前面梳理的学情、教学目标、重难点，最终都要依靠这一部分落地。

今天我们继续以《大黄中醌类化合物提取分离技术》这份教案作为参考，从课前、课中、师生活动、思政融入、课后五个维度拆解背后的设计逻辑，聊聊每一部分我们可以怎样去写。

这份教案的课前预习设置了工单预诊环节。教师在教学系统上传虚拟药企蒽醌含量不达标的预警工单，学生研读相关关键数据与生产缺陷案例，完成一套初筛测试，系统会生成个人预习报告，供学生查漏补缺。

这套设计的核心在于，课前任务和课堂要处理的难点属于同类问题。学生课前接触到的困境，课堂还会继续面对，预习就不再是简单读材料，相当于完成一次学习预演。

教师也要用好课前收集的答题数据，统计题目错误率，梳理高频易错点，以此调整课堂讲解的详略。不少教案的课前部分，只简单写推送课件、完成预习，没有体现学生的真实卡点，课前和课中内容容易脱节。

落实到自身教案，可以选取和课中难点同源的真实任务作为课前作业，搭配简短测试采集学习数据。

以烹饪专业宴席设计课程来说，课前下发预算超支的工单，交由学生查找问题根源。教师统计测试结果，定位学生在成本核算上的薄弱点，课堂就围绕这些问题展开讲解。

还可以做进一步优化，把课前梳理出来的共性错误，直接融入课中第一个导入环节。学生发现自己遇到的问题拿到课堂开展讨论，课堂参与状态也会有所提升。

这份教案将课堂划分成五个环节。顺着识别问题、筛选参数、实操执行、质检评价，最后延伸到产业链与岗位要求依次推进。

五个环节暗含由浅到深的层级逻辑，对应识别、决策、执行、评价、迁移的学习路径，从基础认知过渡到综合应用，和教案写明的方法能力、职业判断类重难点相互呼应。

时间分配同样暗藏设计，双驱提粹占据三十分钟，接近课堂一半时长，对应本课难度最高的内容。

评审看到时间分配，就能够判断课堂重心是否和重难点表述保持一致。环节和环节之间存在承接关系，上一个环节产出的内容，会作为下一个环节的输入，去掉其中某一段，后续环节就缺少铺垫。

我们在自己的教案时，可以参照识别、决策、执行、评价、迁移的梯度排布环节，标注各环节用时，把近一半课时分配给本课难点。

拿电子商务直播运营课程来说，可以划分案例研判、选品定策、开播实操、数据核验、岗位对接五个部分，把最长的时间留给开播实操。

还可以补充小细节，在每个环节的旁边标注对应的重难点，让时长分配的合理性拥有双重参考依据。

这份教案对师生活动的描写足够细致。教师栏，每个环节会写明演示操作、分发材料、内容展示、组织互动等多项具体动作，同步写清操作工具与对象。学生栏与之对应，写明观察、绘图、标注、抢答等各类实操行为。

对照阅读两栏内容，能够看到课堂主动权的逐步转移。课堂前期由教师完成演示，学生开展观察学习。

进入核心实操环节，学生自主登录系统完成任务，教师转为巡视监控。到质控环节，生产、质检小组互相质询，教师只负责引导把控。

整套流程走完，学生中心的理念，就落实到一条条具体课堂行为当中。

设计意图板块同样值得注意，内容指向学生具体的学习困难，明确这个活动用来解决什么问题，活动的开展才有清晰方向。不少教案只简单写教师讲解、学生讨论，看不到师生的具体行为，也看不出活动要解决的实际问题。

大家写教案时，可以把每个环节的师生活动拆解成三至五个具体动作，同时体现课堂主动权慢慢向学生转移。

以汽车专业发动机故障诊断课程来看，教师栏写明下发工单、示范读数、组织排查、点评方案。学生栏对应写明确认故障症状、读取设备数据、定位故障点位、汇报分析思路，汇报环节交由学生主导完成。

统一行文的小技巧，每一项动作以动词开头，带上配套工具和处理对象，内容清晰规整，也便于还原真实课堂。

这份教案的每一个教学环节，都设置对应的思政落点。工单预诊环节建立质量意识，实操环节打磨工匠精神，质控环节强化责任意识，岗位拓展环节厚植职业认同感。

仔细来看，不同思政落点匹配不同类型课堂活动，活动形式不一样，素养培育的侧重点随之变化。教学反思板块还会回看素养的实际达成情况，借助相关数据留存思政落地的佐证。

这样的写法，能够改善两类常见问题。

一类是思政和教学内容互相割裂，讲专业是一套，讲素养另起一套。

另一类素养目标缺少检验抓手，只写树立意识，没有对应的佐证材料。

把素养绑定对应环节，搭配课后的数据复盘，就可以缓解以上问题。

教师写教案的时候，可以在每个环节的设计意图之后补充思政相关表述，素养落点从本环节的活动当中提炼。分析类活动侧重责任意识，实操类活动侧重规范严谨，协作类活动侧重沟通担当。

拿物流专业仓储管理课程来说，盘点实操环节，依托账实核对的工作培养严谨作风。事故案例分析环节，结合案例强化安全规范意识。

还可以进一步做实评价，课后评价增设素养观测点，依托修改说明、反思备忘录这类学生产出材料作为判断依据，素养落地就有迹可循。

这份教案的课后设置工单创优任务，学生结合药厂真实需求完成方案优化。课前、课中、课后，整套任务围绕同一类生产问题，难度逐步抬高。

这套设计的优势，在于可以实现多阶段的数据对照。课前测试留存学生初始水平，课中记录操作过程与评分数据，课后结合成果、反思统计达成比例。

多组材料放在一起，能够直观看到学生的成长轨迹，撰写教学成效，做增值评价就拥有实在的支撑。

教师设计课后任务，可以让课前、课中、课后围绕同一个真实问题递进开展，每个阶段留存可供对比的学习材料。

以电子商务网店运营课程举例，课前诊断店铺流量存在的问题，课中完成推广方案设计，课后将方案运用于模拟店铺，再回看相关运营数据。

还可以制作简易对照表，把课前排查出来的短板，和课后检验得到的结果整理在一起，逐条标注改善情况。这份表格既可以丰富教案内容，也能够用作实施报告增值评价板块的素材。