文档文本内容
节约与保护水资源
【课型】新授课
【课标要求】
● 运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
●结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
【教学目标】
1、读图了解我国水资源的时间和空间分布特点。
2、结合实例说明我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。
3、结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
4、运用资料说明我国是一个缺水的国家，以及了解保护水资源的措施。
【教学模式】自主学习、合作探究。
【教学方法】观察法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体课件、导学案。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
新课
同学们，让我们先看一段视频，这是一
位中学生所制作的视频，在网上的点击
率很高。从视频中你感受到了什么？
多媒体播放视频 《水资源危机》
我国缺水现状已不容忽视！
缺水城市
严重缺水
不缺水城市
1
2
1
6
缺水城市占：
严重缺水城市占：
1
2
1
6
水资源短缺！！
2、板书课题：节约与保护水资源
学生看视频
学生回答我国水资源短
缺
1、让视频中的
图文资料带给
学生视觉上的
震撼，感受我国
水资源的短缺。
2、激发学生的
学习兴趣。
3、让学生带着
明确的任务去
学习新课。
出示
目标
1、读图了解我国水资源的时间和空
间分布特点。
2、结合实例说明我国水资源时空分
布不均对社会经济发展的影响。
3、结合实例说出我国跨流域调水的
必要性。
4、运用资料说明我国是一个缺水的
国家，以及了解保护水资源的措施。
找学生读学习目标，
过渡
语
我国的水资源出现的问题有哪些？解决措施是什么？作为我们中学生，从自己的身
边做起，从小事做起节约与保护水资源。
1
自主
学习
合作
探究
过程
自主
学习
自主学习（一）：
我国水资源的时空分布特点。
1、布置任务：全班分成两大组
多媒体出示：
1组：水资源的时间分布特点
2组：水资源的空间分布特点
温馨提示：
陆地上的水资源主要来自大气降水
完成导学案中的对应题目。
2、多媒体出示图片：
水资源的时
水资源的时
间分布
间分布
哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图
东南沿海
西北内陆
逐
渐
减
少
东多
东多
南多
南多
西少
西少
北少
北少
3、教师提示、讲解
陆地上的水资源主要来自大气降水
想一想：水资源的时空分布应该和降水
的时空分布是一致的。
4、小结:
我国水资源存在的问题一：时间分布不
1、、独立完成学案中的内容。
2、小组内讨论、交流、统一答
案。
3、各小组展示学习成果。
1.想一想，我们家乡的
河流_________ 季节水量大，
_________季节水量小。
这和我们家乡的_________有
关。
2.结合四城市降水量柱状图
回忆我国降水的时间分布规
律：_________季节降水多，
_________季节降水少。由我
国的降水的时间分布规律可
总结出我国水资源时间分布
_________，_________季节
多，_________季节少。
小结:我们组发现我国水资源
存在的问题一：时间分布不
均，_________季节多，
_________季节少。
二组：水资源的空间分布特点
1. 回忆我国降水的空间分
布规律：_________多，
_________少，_________
多，_________少，总趋势
是从_________沿海向
_________内陆递减。
2. 根据我国降水的空间分
布规律，结合课本图3-2-
利用家乡
的河流流
量让学生
直观感受
感到水资
源的多少
和降水有
直接的关
系
让学生回
忆我国降
水的时间
和空间分
布规律，
迁移到水
资源的时
间和空间
分布规
律，
通过身边
的生活实
例，来分
析我国水
资源时间
分布不均
的影响，
培养学生
善于观察
的能力，
充分体现
理论联系
实际，达
到学以致
用的理
念。
通过学生
观察地
图、生生
为师、合
作探究，
培养学生
2
合作
探究
过程
自主
学习
合作
探究
过程
自主
学习
合作
探究
过程
均，夏秋季节多，冬春季节少年际变化
大。
我国水资源存在的问题二：空间分布不
均，南多，北少，东多，西少。总趋势也是
从东南沿海向西北内陆递减
合作探究（一）：
水资源的空间分布不均对我国的
经济发展产生什么影响？（结合课
本P65 思考题完成）
1、布置任务：多媒体出示：
空间分布不均对我国的经济发展产生什么影响？
完成导学案中的对应题目。
2、多媒体出示图片：
历史上，长江流域多次发生
特大洪水。1300-1950年，
平均每14年就发生一次大的
洪灾。进入80年代，几乎年
年发生洪灾。
干旱是西北经济社会
发展的重要制约因素
这是甘肃省杨家湾村的一位老人，她叫杨平喜，今年
这是甘肃省杨家湾村的一位老人，她叫杨平喜，今年
74
74岁了，杨奶奶和其他的村民一样，每天的头等大事
岁了，杨奶奶和其他的村民一样，每天的头等大事
就是到离村子五六里地，甚至十多里地的地方去排队
就是到离村子五六里地，甚至十多里地的地方去排队
打水，由于年岁大了，她每天都至少要花上五六个小
打水，由于年岁大了，她每天都至少要花上五六个小
时，才能打回身边的这一小桶水，可以说，杨奶奶这
时，才能打回身边的这一小桶水，可以说，杨奶奶这
一生当中三分之一的时间都花在了打水的路上。
一生当中三分之一的时间都花在了打水的路上。
2 中国的径流量分布可总
结我国水资源空间分布
不均，_________多，
_________少，_________
多，_________少，总趋势
也是从_________沿海向
_________内陆递减。
小结:我们组发现我国水资源
存在的问题二：空间分布不
均，_________多，_________
少，_________多，_________
少。
1、独立完成学案中的内容。
2、小组内讨论、交流、统一答
案。
由图可知南方耕地较____，水
资源较____，(多或少) 水资
源_______（剩余或短缺）
北方耕地较____，水资源较
____， 水资源
_______北方地区水资源与耕
地资源不匹配，水资源不足；
农业灌溉用水减少，导致农作
物减产，并影响我国的粮食安
全。
观察地
图、正确
表达和团
结协作能
力。充分
调动学生
的学习积
极性。
水资源的
时空分布
特点对人
们的生产
生活和社
会经济的
影响是本
节课的难
点。利用
多媒体出
示大量的
图文资料
水资源的
时空分布
不均影响
人们的生
产生活，
制约着社
会经济的
发展！
3
自主
学习
合作
探究
过程
学可以不上
学可以不上
必须学会赶水车
必须学会赶水车
他刚十岁，还
没有上学，但赶驴
打水的技术已经非
常熟练了
3、小结：水资源的时空分布不均影响人
们的生产生活，制约着社会经济的发
展！
自主学习（二）：合理配置水资源。
布置任务：多媒体出示：
1组：水资源的时间分布不均的解决措
施
2组：水资源的空间分布不均的解决措
施
完成导学案中的对应题目。
2、多媒体出示图片：
南水北调路线示意图
引黄济青
中线方案
东线方案
西线方案
西线方案
引滦入唐
引滦入津
3、教师提示、难点突破
老师设计了两个对话(学案中有)很好
的解决了这个问题。
让学生模拟情景对话
4、小结：
解决水资源时间分布不均的措施是兴
修水库
解决水资源空间分布不均的措施跨流
1、、独立完成学案中的内容。
2、小组内讨论、交流、统一答
案。
3、各小组展示学习成果。
一组：解决水资源时间分布不
均的问题
情景对话：
夏秋河流和冬春河流的苦恼
夏秋季节河流说：“降水多，
我的水量大，大量宝贵的水资
源白白流入大海，太可惜
了！”
冬春季节河流说：“降水少，
我的水量小，干旱缺水严重，
甚至干涸断流，太可怜了！
1.金点子：解决水资源时间分
布不均的措施
____________________。
2.水库的功能是洪水时
_________，干旱时
_________。(蓄水、放水)
二组：解决水资源空间分布不
均的问题
情景对话：远水能解近渴吗？
北方说：“太不公平了！给
我20﹪的水灌溉60﹪的耕
地，而你80﹪的水灌溉40﹪
的耕地。你得帮帮我！”
南方说：“我也想帮你，可帮
不上！远水能解近渴吗？
金点子：解决水资源空间分布
不均的措施
_________________，最引人
注目的是南水北调工程。
1.结合图文资料，介绍一下南
水北调工程：
南水北调工程是把_________
流域丰富的水资源，输送到缺
水严重的_________和
_________地区，共有东线、中
线、西线三条调水线路。其中
经过我们台儿庄的是
_________调水线路，目前，
_________和_________工程
我设计了
两个情景
对话：
情景对
话：
夏秋河
流和冬春
河流的苦
恼能够让
学生想到
水库
情景对
话：远水
能解近渴
吗？
让学生体
会我国水
资源空间
分布的差
异能够让
学生想到
跨流域调
水
南水北调
工程的必
要性也是
本节课的
4
域调水。
合作探究（二）：
实施南水北调工程的必要性
南水北调工程
是把长江流域丰富的
水资源，输送到缺水
严重的华北和西北地
区，共有东线、中线、
西线三条调水线路。
目前，东线和中线
工程已经开工建设。
1.找出南水北调工程东线和中线调水的目的地。
2.结合华北平原的降水量、人口、耕地等情况，说说实施
南水北调工程的必要性。
了解南水北调工程的必要性
小结： 南水北调工程通过对水资
源跨流域的合理调配，可以大大减缓我
国华北平原水资源的短缺，呈现出显著
的社会效益、经济效益和生态效益。
自主学习（三）：
保护水资源。
1、布置任务：多媒体出示：
1组：水资源总量和人均水资源状况:
2组：水资源的不合理利用
完成导学案中的对应题目。
2、多媒体出示：
材料一 中国河流年径流量居世
界第6 位，人均河流年径流量仅相当于
世界人均值的1/4。
材料二 温家宝总理在接受美国
《纽约时报》记者采访时说：“中国有13
亿人口，不管多么小的问题，只要乘以
13 亿，那就成为很大的问题；不管多么
可观的财力、物力，只要除以13 亿，那
就成为很低很低的人均水平。”
已经开工建设。
2. 结合华北平原的降
水量、人口、耕地等情况，说
说实施南水北调工程的必要
性。
华北地区年降水量_________
毫米以下，人口约占全国的
_________，耕地约占全国的
_________，工农业生产发达，
水资源的需求量很大，但是水
资源总量仅占全国的
_________。由于长期干旱缺
水，出现了生活饮用水困难，
大量农田受旱减产，重大工业
建设项目难以落实，制约了社
会经济的发展。
1 组：水资源总量和人均占有
量
我国水资源存在问题三: 水
资源总量________,但人均占
有量________
解决措施：
________________。
2 组：水资源利用中存在的问
题
我国水资源存在问题四:
________和________现象严
重。
解决措施：
________和________水资源。
国家在行动：1.制定法规:
_________和__________。
2.推行一系列有效措施
3.加大宣传力度：了解“世界
水日”和“中国水周”。
农业在行动：1.改变灌溉方
式、废弃大水漫灌，自流灌
溉，推广喷灌、滴灌技术
难点我安
排一个合
作探究结
合华北平
原的降水
量、人
口、耕地
等情况，
说说实施
南水北调
工程的必
要性。南
水北调工
程通过对
水资源跨
流域的合
理调配，
可以大大
减缓我国
华北平原
水资源的
短缺，呈
现出显著
的社会效
益、经济
效益和生
态效益
结合图文
资料得出
污染和浪
费水资源
是我国水
资源短缺
的主要原
因。
。学习对
生活有用
的地理，
我安排了
5
材料三 漫画“熟视无睹”、“就
地取材”
3、让学生了解国家为了节约和保护水
资源采取的措施
学案中有介绍
世界水日：
3月22日
中国水周：
3月22日—
—28日
中国节水标志由水滴、人
手和地球变形而成。绿色的圆
形代表地球，象征节约用水是
保护地球生态的重要措施。标
志留白部分像一只手托起一滴
水，手是拼音字母JS的变形，
寓意节水，表示节水需要公众
参与，鼓励人们从我做起，人
人动手节约每一滴水；手又象
一条蜿蜒的河流，象征滴水汇
成江河。
合作探究（三）：我们在行动
1、布置任务：
多媒体播放视频：节水小窍门
有没有把衣服储满洗衣机才清洗？
有没有过量使用清洁剂？
水龙头有没有漏水？
洗碗筷时有没有把水龙头关掉？
有没有经常用水解冻或冷却食物？
有没有使用节水龙头或节水器具？
淘米，洗菜的水，有没有用在别的地方（浇花，
冲厕所等）？
刷牙时或淋浴中抹香皂时，有没有关上水龙头？
没
有
有
你和你的家人
调
查
2.改变作物品种，种植耐旱、
耗水量少的作物
3.减少农药、化肥的使用
工业在行动：1.工业用水，重
复使用，循环使用
2.降低生产耗水，提高利用率
3.污水处理，达标排放
1.调查我们日常生活中的用
水习惯。（调查表在学案后
面）
2 结合生活实际，谈一谈我们
应如何保护水资源？.
一个《用
水调查
表》目的
就是让学
生知道在
日常生活
中那些用
水习惯没
有做到节
约用水，
加以改
进。让学
生感受到
节水不光
是一句口
号，更重
要的是行
动。从我
们的身边
做起、从
点点滴滴
做起
6
【当堂达标】
多媒体中分层提高
【教学反思】
学生在实际的日常生活中感觉不到我国水资源短缺的严重性，在本节课的教学中，利
用多媒体教学，播放视频和图文资料让学生深刻感受我国水资源的短缺的原因，针对不同的
原因采取不同的解决措施。在教学中我感到国家、农业和工业的节水措施离我们中学生比较
遥远，没有作为重点。学习对生活有用的地理，我安排了一个《用水调查表》目的就是让学生
知道在日常生活中那些用水习惯没有做到节约用水，加以改进。让学生感受到节水不光是一
句口号，更重要的是行动。从我们的身边做起、从点点滴滴做起。
结合生活实际，谈一谈我们应如何节约、
保护水资源？
生活用水，一水多用
推广节水器具
少使用洗涤剂和清洁剂
总结：节水不光是一句口号，更重
要的是行动。从我们的身边做起、
从点点滴滴做起。
过渡
语
通过同学们的努力，我国水资源出现的问题以及解决措施都已经完成了。下面我们
一起来总结本节课的主要内容。
构建
与
梳理
出现的问题
解决措施
时间分布不均
兴修水库
空间分布不均
跨流域调水
浪费、污染现象严重
节约、保护水资源
人均占有量少
控制人口增长
让学生对所
学知识进行
了梳理，形成
知识体系；又
对学习方法
进行了归纳，
构建学习方
法体系，提升
地理思维品
质。
7
