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初中语文《陈太丘与友期行》试讲逐字稿|从语气对话读懂人物形象
- 七年级上册文言文 -
《陈太丘与友期行》
试讲逐字稿
《陈太丘与友期行》是七年级上册第二单元的一篇文言文，单元主题是“亲情”，语文要素是“朗读课文，注意语气、节奏的变化，体会作者的情感”。
这篇课文短小精悍，核心在“对话”。
文言实词只挑“期、去、乃、委、引、顾”六个，不逐句翻译。精读聚焦“友人”和“元方”两组对话，用“三连问”推进：友人语气怎么变？元方语气怎么变？从语气中你读出了什么？
根据单元导语、预习提示和课后习题，预测考试题目如下：
题目：
请根据《陈太丘与友期行》这篇课文，设计一节10分钟的试讲。
要求：
1、引导学生通过人物对话的语气，分析元方和友人的形象。
2、学习通过语言描写表现人物特点的方法。
3、适当板书，时间不超过10分钟。
【提示：第二条要求是本课核心，也是教学重难点。精读环节必须围绕“语气→形象”展开，不要逐句翻译。】
试讲逐字稿
问候语
各位评委老师好，我是今天的6号考生。我今天试讲的题目是《陈太丘与友期行》。下面开始我的试讲。
【注意：进门后先站稳，微笑，鞠躬，再开口。不要急着说话。】
导入（约2分钟）
上课，同学们好，请坐。
同学们，你们有没有和朋友约好时间，结果对方迟到的经历？你当时心情怎么样？
（停顿2秒，假装看到学生举手）
你说，你会很生气，觉得对方不守信用。还有同学说，你会先等等看，如果等太久就走了。
（侧身倾听，点头）
今天我们要学习的这篇课文，也发生了一件类似的事。一个七岁的孩子，面对父亲朋友迟到还骂人的情况，他是怎么应对的？我们一起走进《陈太丘与友期行》。
（转身板书：陈太丘与友期行。写完后转身面向学生）
【注意：导入从生活切入，降低文言文的距离感。最后一句要引出核心——元方怎么应对。板书只写课题，不写其他。】
初读感知（约2分钟）
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？
（停顿3秒，假装巡视）
好，老师来检查一下生字词。请看大屏幕，谁来读？
（指向“大屏幕”，停顿1秒）
好，你来。
（侧身倾听，点头）
读得很准确。我们一起来读一遍。陈太丘与友期行、期日中、太丘舍去、去后乃至、尊君在不、非人哉、相委而去、下车引之、元方入门不顾。
现在谁能用一句话说说，课文讲了一件什么事？
（停顿2秒）
你来说。陈太丘和朋友约好中午出行，朋友迟到，陈太丘先走了。朋友来了之后很生气，元方反驳了他，最后朋友很惭愧。
概括得很完整。那元方是怎么反驳的？我们一起来看。
（转身板书：元方、友人。写完后转身）
【注意：初读只挑“不、哉、委、顾”等几个重点字词讲，其他带过。不要逐句翻译。概括内容时教师转述学生回答，不要自己直接说。】
精读（约5分钟）
环节1：友人语气怎么变？（约2分钟）
同学们，请默读课文，找出友人说的话。用横线画出来。
（停顿3秒，假装巡视）
谁来说说你画的句子？
（指向某位“学生”）
你来说。友人说了两句话：第一句，“尊君在不？”第二句，“非人哉！与人期行，相委而去。”同学们，友人的语气发生了什么变化？
（停顿2秒）
你说，一开始是“问”，语气比较客气。后来变成“怒”，很生气。
对，从“问”到“怒”，语气完全变了。那友人为什么生气？
（转身板书：问、怒。写完后转身。）
你说，因为陈太丘先走了，友人觉得被放鸽子了。
可是，友人自己迟到了，他有没有反思自己？没有。他一来就骂人。这说明友人是个怎样的人？
（停顿2秒）
你说，友人无信无礼，自己迟到还怪别人。
（转身板书：无信无礼。写完后转身）
【注意：这是详讲环节，要讲透“问→怒”的语气变化，以及从中读出的人物形象。板书“问、怒”要边写边说。】
环节2：元方语气怎么变？（约2分钟）
同学们，面对友人的怒骂，元方是怎么回应的？请找出元方说的话。
（停顿3秒，假装巡视）
谁来说？
（指向某位“学生”）
你来说。元方说了两句话：第一句，“待君久不至，已去。”第二句，“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”同学们，元方的语气发生了什么变化？
（停顿2秒）
你说，一开始是“答”，语气很平静。后来变成“驳”，语气很坚定。
对，从“答”到“驳”，语气越来越有力。元方驳斥了友人的什么？
（转身板书：答、驳。写完后转身。）
你说，元方指出了友人两个错误：第一，日中不至，是无信；第二，对子骂父，是无礼。
说得真好。一个七岁的孩子，面对大人的怒骂，不慌不忙，有理有据地反驳。这说明元方是个怎样的孩子？
（停顿2秒）
你说，元方聪慧明理、落落大方、不卑不亢。
（转身板书：聪慧明理、落落大方。写完后转身）
【注意：这是详讲环节，要讲透“答→驳”的语气变化，以及元方的形象。板书“答、驳”和“聪慧明理”要边写边说。】
环节3：从语气中读出了什么？（约1分钟）
同学们，我们刚才分析了友人和元方的语气变化。现在想一想：作者是怎么通过语气来表现人物特点的？
（停顿2秒）
你说，友人从“问”到“怒”，表现他无信无礼。元方从“答”到“驳”，表现他聪慧明理。
对，这就是语言描写的作用。一个人的性格，往往从他说话的语气中就能看出来。
（转身板书：语言描写。写完后转身）
【注意：这是略讲环节，1分钟以内，点到为止。重点是让学生体会“语言描写”的作用。】
课堂小结（约1分钟）
同学们，这节课我们通过分析人物对话的语气，读出了友人的“无信无礼”和元方的“聪慧明理”。
更重要的是，我们学习了通过语言描写表现人物特点的方法。以后我们在写作文的时候，也可以学习这种方法，让不同的人说不同的话，通过语气来表现性格。
【注意：小结必须回扣“语言描写”这一核心，点明“语气→形象”的阅读方法。】
布置作业（约1分钟）
课后请大家完成两项作业：
第一，有感情地朗读课文，注意读出友人和元方不同的语气。
第二，写一段对话，通过不同语气表现两个人的不同性格，下节课交流。
好，下课！同学们再见！
【注意：作业要体现“语言描写”的迁移运用，第二项作业直接对应写作训练。】
结束语
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。
（鞠躬，擦黑板，退场）
【注意：结束语要干脆，不要拖泥带水。擦黑板时动作要快，不要背对评委太久。】
板书设计
【注意：随讲随写，不要提前画好。左侧写友人、元方，右侧写语气、性格，底部写“语言描写”。】
以上《陈太丘与友期行》完整试讲逐字稿，以及各环节注意事项，我已经整理成PDF。
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下期预告：《初中语文〈次北固山下〉试讲逐字稿：边读边想象，体会景、理、情》
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