初中语文·九下|第二单元 第6课《变色龙》(契诃夫 汝龙译) 教学设计

• 教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
• 适用年级：九年级下册第二学期
• 课型：教读课文（小说）
• 课时安排：共2课时
• 主题：世态百相 · 六次判定与一件军大衣
• 单元大问题：一个人反复改口，是他人品不好，还是他站的位置让他不能不这样？

第二单元　世态百相（小说与讽刺）

【两处必讲的注释（F2）】注释②：「〔奥楚蔑洛夫〕俄语中，这个词的本义是『疯癫的』，用作姓有讽刺意味。」——★ 这是作者埋在姓氏里的第一层讽刺，须在第 2 课时与标题并讲。注释③：「〔醋栗〕一种落叶小灌木的果实，可以吃。」★ 「醋栗」是巡警端着的筛子里的东西，一句带过即可，不必考据。

「思考探究」三题：一为按「狗的主人是谁」的猜测梳理情节、完成图表并复述；二问「变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫『变色』的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义」；三问「如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果」。「积累拓展」第四题为编演小品，由学生做导演，设计奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金三人物的衣着、表情、语气、动作。★ 「读读写写」14 格：贱、拧、筛子、坎肩、调解、荒唐、洋溢、温情、惦记、恐吓、径直、无精打采、无缘无故、异想天开（首格为单字与双字混排，按教材原格照录）。

单元学情分析

六次判定与一件军大衣（45分钟）（45分钟）

• 课时范围：本课时只处理情节结构、六次判定与军大衣的细节，完成判定表与情节四段划分。★ 讽刺手法的辨析、「变色龙」标题的双关与编演小品留到第 2 课时，本课时不展开。
• 相邻课时：上一课时为第 5 课《孔乙己》的「四次笑与看客」；下一课时为「对比与夸张、标题双关与导演设计」。

教材与语篇研读

学情分析

教学目标

• 能朗读课文并读准筛、坎、拧、吓、栗五个字音
• 能复述奥楚蔑洛夫的六次判定与每次的狗主人猜测
• 能归纳奥楚蔑洛夫对狗、对人、对法律三组态度的前后矛盾
• 能说明军大衣四次描写的作用
• 能区分小说的开端、发展、高潮与结局

教学重点：六次判定、军大衣、三组矛盾 

教学难点：说清六次判定不是六段并列而是一条摆动的线，以及军大衣为什么是心虚的体温计而不是天气记录

课标对齐（2022版）

• 第四学段「阅读与鉴赏」：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以六次判定表与四段划分落实情节梳理
• 第四学段「阅读与鉴赏」：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价（要点转述，以课标原文为准）：本课时以三组矛盾表落实对人物倾向的自主判断
• 「文学阅读与创意表达」学习任务群：感受文学语言的形象与情感，获得审美体验（要点转述，以课标原文为准）：本课时以军大衣的编号与改口对齐落实细节品读

难点突破策略

教学准备：六次判定表空白单（左右两栏）、军大衣四次描写的句子条、课文朗读音频、「狗的主人是谁」图表放大图。

课堂评价设计

• 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 六次判定表（六格全填）；② 军大衣 1—4 号与对应改口；③ 三组矛盾表与四段起点。

• 达标说明：三星为达标；二星须补原话；一星须重读判定段落。判定表是第 2 课时讽刺分析的底稿。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

1. 抄写读读写写 14 个词语各两遍，并给筛、坎、拧、吓、栗五个字注音。
2. 朗读课文一遍，把六次判定的原话各标一处重音。
3. 用 100 字说明「军大衣四次穿脱」为什么不能只用天气解释。

【提升性作业·选做】（约 15 分钟） 4. 按「积累拓展」第四题，先为小品写一份 150 字的导演说明，写明三人物的衣着与语气设计。 5. 课外阅读《装在套子里的人》，用 120 字比较别里科夫的「套子」与奥楚蔑洛夫的「大衣」各自在护着什么。

讽刺的三件工具：对比、夸张与一个标题（45分钟）（45分钟）

• 课时范围：本课时处理对比与夸张的落点、「变色龙」标题的双关、「奥楚蔑洛夫」姓氏的讽刺，并完成「积累拓展」第四题的小品导演设计。★ 不再重梳六次判定与军大衣；判定表只在需要时回指一次，不重新填。
• 相邻课时：上一课时为「六次判定与一件军大衣」，已完成判定表、军大衣编号与三组矛盾表；本课时之后进入第 7 课《我是青年》（P31）。

教材与语篇研读

学情分析

教学目标

• 能对比奥楚蔑洛夫前后对狗的称呼并说明讽刺效果
• 能说明夸张与对比两种手法在本篇的具体落点
• 能分析「变色龙」这一标题的三层含义
• 能说明「奥楚蔑洛夫」这一姓氏的讽刺作用
• 能撰写一份 120 字的小品导演设计

教学重点：对狗的称呼、时间压缩、标题的三层含义、导演设计 

教学难点：说清「变色」为什么是人的选择而不是本能，以及标题与姓氏这两支箭各自射向什么

课标对齐（2022版）

• 第四学段「阅读与鉴赏」：品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果（要点转述，以课标原文为准）：本课时以对比与夸张的落点指认落实手法与效果
• 第四学段「阅读与鉴赏」：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵（要点转述，以课标原文为准）：本课时以标题三层含义与姓氏讽刺落实内涵的自主推出
• 「文学阅读与创意表达」学习任务群：尝试改编与表演，在活动中提升表达能力（要点转述，以课标原文为准）：本课时以小品导演设计的四要素落实创意表达

难点突破策略

教学准备：五次对狗称呼的句子条、「变色龙」与「疯癫的」两条注释放大卡、小品导演设计单（三人物四要素空白表）。

课堂评价设计

• 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 对狗称呼的褒贬排序；② 标题三层含义与姓氏讽刺的 40 字说明；③ 三人物四要素导演设计单。

• 达标说明：三星为达标；二星须补原文依据；一星须重读判定段落。导演设计单可作为班级课本剧的脚本底稿。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

1. 整理对狗的六种称呼，按褒贬顺序抄在作业本上，各注一处原文页码。
2. 用 100 字写出「变色龙」的三层含义，并说明哪一层才是讽刺的锋芒。
3. 誊清小品导演设计单，补齐三人物四要素。

【提升性作业·选做】（约 15 分钟） 4. 以「将军始终没有出场」为话题，用 120 字说明作者为什么不让他出场。 5. 课外读契诃夫《小公务员之死》，用 150 字比较切尔维亚科夫的「道歉」与奥楚蔑洛夫的「改口」有何相同处。

附：第1课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（六次判定与军大衣）

附：第2课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（对比、夸张与标题）