夜雨聆风泥土，是最朴素的材料，却在人类手中化作永恒的艺术。从远古的彩陶到今天的创意陶艺，陶泥见证了中华文明近万年的发展历程。一团泥巴，经过双手的揉捏、盘筑、装饰，便能变成有生命的器物。本课将带领学生走进陶泥的世界，在揉、团、搓、捏中感受泥土的温度与艺术的魅力，在指尖的创作中触摸“陶瓷之国”的千年文脉。
全国美术一等奖优质课教案《陶泥的世界》
课程基本信息
一、教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域。陶泥艺术历史悠久，中国素有“陶瓷之国”的美誉。本课以陶泥为载体，引导学生了解陶艺的基本知识和技法，学习运用揉、团、搓、捏、接等手法，以及泥团、泥条、泥板等基本泥塑语言进行造型表现。课程将传统工艺文化认知与动手实践操作深度融合，让学生在“玩泥”的过程中感受泥土的温度与艺术的魅力，落实“以美育人、以文化人”的课程理念。
2022版《艺术课标》强调“引导学生了解传统工艺，感受劳动人民的智慧和创造力”。本课以“用陶泥制作一件生活用品”为核心任务，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养有机融入学习过程。
二、学情分析
五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，追求表现更真实、更深刻的作品。但由于长期以来学校对美术学科重视不足，学生美术知识匮乏、动手能力较弱，对造型表现活动缺乏信心。加上学校条件所限，该班学生从没上过陶艺课，对陶泥的特性及制作方法几乎一无所知。
针对这一学情，本课在教学设计上注重“低起点、小步子、多体验”的原则：通过大量图片和实物欣赏建立感性认知；将技法学习拆解为可操作的步骤，降低心理门槛；以鼓励和肯定激发学生的参与热情，让每个学生都能在“玩泥”中获得成功体验。
三、教学目标（聚焦核心素养）
| 审美感知 | |
| 艺术表现 | |
| 创意实践 | |
| 文化理解 |
四、教学重点与难点
| 教学重点 | ||
| 教学难点 |
五、教学准备
| 教师 | |
| 学生 |
六、教学过程（40分钟）
任务一：泥土会唱歌——初识陶泥世界（5分钟）
1. 声音导入·制造认知冲突
教师播放用陶瓷乐器演奏的音乐片段：“同学们，你们知道这是什么乐器发出的声音吗？”
学生猜测后，教师揭示：“这些美妙的音乐来自泥土——用陶泥烧制而成的乐器。今天，我们就一起走进《陶泥的世界》。”
板书课题：《陶泥的世界》。
2. 跨学科联结——与音乐/历史融合
“泥土不仅能做成乐器，还能做成碗、瓶、罐，记录着人类几千年的生活。中国——有着‘陶瓷之国’的美誉。”
设计意图：以陶瓷乐器声音制造惊喜，建立“泥土可以变成艺术品”的初步认知；跨学科联结音乐与历史。
任务二：探寻千年陶韵——从陶器中“读”历史（8分钟）
活动一：认识陶器——生活中的陶泥制品（3分钟）
教师出示多件陶艺作品图片及实物：“生活中你见过哪些陶泥制品？它们都有什么共同特点？”
学生观察发现：用泥土做的、可以盛东西、样子各不相同……教师补充：陶器是人类最早的手工艺品，已有近万年的历史。
活动二：对比欣赏——陶器之美在哪里？（5分钟）
教师出示古代陶器（彩陶盆、人面鱼纹彩陶盆等）与现代陶艺作品的对比图，组织小组讨论：
“古代陶器和现代陶艺作品各有什么特点？”
“它们都美在哪里？”
小组代表发言，教师引导归纳：
古代陶器：造型古朴、纹饰丰富、承载历史信息
现代陶艺：造型多变、注重艺术表现、个性化强
共同点：材质美（泥土的温润感）+ 造型美（多样的形态）+ 工艺美（技法的痕迹）
教师小结：“陶器从诞生那天起，就一直伴随着人类的生活——它见证了人类文明的每一步。”
设计意图：从“见过什么”到“美在哪里”，从生活经验到审美分析；对比欣赏建立古今陶艺的发展脉络。
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