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专题07 世界史·非选择题
参考答案
1．【答案】
（1）帮助：思想：铭文宣称大流士的王权由阿胡拉马兹达赐予，反映出波斯帝国宣扬君权神授思想。
疆域：铭文明确记载波斯统治的23 个地区，反映波斯帝国疆域辽阔。
政治：铭文提到对忠信之士赐予恩典、对不义之人严惩不贷，且严格遵行国王命令，反映出波斯帝国君主
专制的统治特征；铭文提及被征服地区成为臣民、向国王交纳贡赋，反映帝国建立了从中央到地方比较完
善的官僚体系和税收系统。
军事：铭文记载大流士即位后发动十九次战争、俘虏九个国王，反映了波斯帝国的对外扩张。（6 分）
（2）注意问题：铭文是大流士为宣扬自身功绩、强化王权合法性而制作，具有主观性；孤证不立，要注
意结合其他史料加以印证。（4 分）
2． 【答案】
趋势一：人类对世界认知范围日益扩大。（2 分）
理由：古代社会，人类对世界的认知局限于已知陆地与近海，地理大发现时代，哥伦布的航海实践填补了
认知空白，航海图从区域性到全球性不断演变。（2 分）
趋势二：世界各地联系逐步加强。（2 分）
理由：古希腊地图经伊斯兰世界的翻译与补充得以延续，中国的科学技术促进了欧洲航海图的发展，航海
图从封闭走向共享，展现了不同地区文明交流与联系日益密切。（2 分）
趋势三：科学技术逐渐发展。（2 分）
理由：托勒密写了《地理学》，法国子午线测量等科学突破，让地图精度实现质的飞跃，航海图从经验型
走向科学型。（2 分）
趋势四：国际格局不断变迁。（2 分）
理由：新航路开辟后，西班牙、葡萄牙签订分割大西洋的条约，18 世纪以后，伴随着英国海上霸权的确立，
英国海图兴盛起来。（2 分）
（每个角度4 分，任选3 个角度作答；趋势2 分，理由2 分。理由需提取材料信息，体现航海图变迁，能
够充分解释相关趋势。不限格式，学生如果先写航海图的变迁，再写趋势，只要有要点即可得分。）
3． 【答案】
（1）原因：从中世纪西欧的香料贸易属跨区域转口贸易，阿拉伯、意大利等商人在其中获取高额利润推
高了价格角度作答。（3 分）
（2）变迁：从新航路的开辟、欧亚直通香料贸易的建立（2 分）体现了世界各地区经济联系不断加强、世
考点1
世界古代史主题考查
考点2
世界近代史主题考查
界开始连成一个整体（或：世界市场开始形成）角度作答（2 分）；从香料进口量大幅提高（1 分）、香
料贸易中心由威尼斯变为里斯本等城市（1 分）体现了欧洲贸易中心逐渐从地中海向大西洋沿岸转移、欧
洲出现商业革命角度作答（2 分）。
4． 【答案】
（1）时代：①以太阳为中心的天体图，反映了这是近代科学兴起的思想解放的时代。②行驶于各大洋上
的商队，反映了这是世界市场初步形成的时代。③荷兰东印度公司海上探索、命名新地区，反映了这是地
理大发现和殖民扩张的时代。④该图是当时最先进的世界地图之一，印度洋周围绘制翔实，反映了这是荷
兰海上贸易领先的时代。（9 分）
（2）设计：①标注英国的全球殖民地和势力范围，绘出它们与英国间的人口、商品、资本流动线路图。
理由：资本主义世界殖民体系最终形成，英国成为最大的殖民帝国。（6 分）
设计：②标注以英国为中心通往全球的主要航线、铁路、电报线等，标注英国的科技成就。
理由：两次工业革命，英国在世界市场中居于中心的地位。（6 分）
5． 【答案】
【评分标准】
（一）观点明确（观点与论证叙述必须在逻辑上保持一致性）（2 分）
（二）理由符合史实，论证充分。（10 分）
从两个政策出台背景的相似性或差异性（阶段性）的角度作答；（4 分）
从两个政策的内容相似性（延续性或继承性）或差异性的角度作答；（3 分）
从两个政策的目的相似性（一致性）或差异性的角度作答。（3 分）
（若从其他角度作答，言之成理亦可得分。只答观点，没有理由不给分）
示例：
观点一：没有本质变化。
理由：从两个政策出台背景具有相似性的角度作答，如拉美都面临着欧洲大陆势力的干涉的压力。
从两个政策的内容和目的具有一致性的角度作答，如两个政策都以拉美保护者的身份出现，反对欧洲列强
武装干涉拉美事物；都维护美国在拉美的利益，实质上把拉美看成自己的后院。所以两个政策具有延续性，
在本质上具有一致性。
观点二：发生本质变化。
理由：从两个政策出台背景具有阶段差异性的角度作答，如门罗主义出台时，美国摆脱英国的殖民统治，
具有反对殖民主义和封建主义的态度，对拉美独立运动具有同理心；“罗斯福推论”出台时，美国已经成
为世界第一工业国、进入帝国主义阶段，表现出了帝国主义的扩张性。
从两个政策的内容和目的具有差异性的角度作答，如门罗主义突出“非殖民”“不干涉”和美洲国家的
“独立自主”，目的是维护美洲独立，免遭欧洲封建、殖民势力的镇压；“罗斯福推论”突出的是美国充
当“国际警察的力量”，既要排除欧洲势力干涉美洲，又要独自控制美洲，把美洲当成自己的后院。所以
从两个政策的差异性看，在本质上有所不同。
【解析】首先，阅读材料，据材料一“美洲是美洲人的美洲”与材料二“美国介入调停”并结合所学可得
观点为没有本质变化。其次，围绕观点说明理由，据材料一“西班牙呼吁神圣同盟帮助镇压拉美革命”与
材料二“对委内瑞拉主要港口实施封锁并炮击”并结合所学，可从两个政策出台背景具有相似性的角度进
行阐述，如拉美都面临着欧洲大陆势力的干涉的压力。据材料一“美洲是美洲人的美洲”与材料二“为了
恪守门罗主义，也不得不勉强施行国际警察的力量”并结合所学，可从两个政策的内容和目的具有一致性
的角度进行阐述，如两个政策都以拉美保护者的身份出现，反对欧洲列强武装干涉拉美事物；都维护美国
在拉美的利益，实质上把拉美看成自己的后院。最后，表述成文并总结。
6． 【答案】
示例：
运河·生活
生产、生活的变迁影响运河的发展。18 世纪曼彻斯特等地纺织业、冶金业发展引发“燃料荒”，传统运输
方式难以满足工业生产对煤炭运输的需求，布里奇沃特运河应运而生。随着城市化的推进、人民生活水平
的提高，对物资运输的需要也增加，从而推动了运河的发展。在工业革命的推动下，英国的铁路运输业快
速发展，最终铁路运输取代了运河的主导地位，运河发展的黄金时代也随之终结。（6 分）
运河发展深刻影响人们的生活。运河网络的完善促进了运河附近城市人口增长，加快了城市化进程；运河
催生了长距离休闲旅游，改变了民众的生活方式和社会观念；运河还为铁路选线提供了重要依据，推动了
近代交通网络的持续升级。（6 分）
总之，运河兴衰与人们生活相互影响，是工业革命时期社会联动与变迁的缩影。（2 分）（不能表述成文
扣2 分）
7． 【答案】
（1）特点：食物种类日趋丰富；饮食精细化；饮食的功能日益多元；形成饮食文化；推动了文明进步
（社会发展）。（任答四点，4 分）
推动因素：农耕经济发展；国内民族交融；新航路开辟和世界联系加强；国家政策的推动；现代科技的发
展。（任答四点，4 分）
（2）看法：适应了现代快节奏生活方式，提高了人们生产生活的效率；冲击了传统饮食文化；影响饮食
健康。（4 分，从积极消极两个方面回答，各2 分）
8． 【答案】
（1）趋势：从进口、出口贸易都呈迅速增长趋势的角度作答（2 分）；从美国对外贸易呈现顺差趋势的角
度作答（2 分）。
成因：从南北战争进一步促进国内经济发展的角度作答（2 分）；从第二次工业革命推动经济迅速发展的
角度作答（2 分）；从美国政局稳定，为对外贸易提供稳定环境的角度作答（2 分）。
（若从其他角度作答，言之有理，也可得分。）
（2）因素：从20 世纪初剧烈上升是受第一次世界大战影响的角度作答（2 分）；从20 世纪30 年代剧烈
下降是受经济大危机影响的角度作答（2 分）。
启示：如要不断调整经济发展模式，促进经济稳步增长；充分利用国际机遇等。（言之有理即可得2 分，
总分不超过2 分。）
9． 【答案】（10 分）
（1）从启蒙思想影响废奴角度作答；从西方意在掩饰殖民罪恶角度作答。（4 分）
（2）史学观的发展（唯物史观影响力增强），推动了史学对经济因素的关注；欧洲实力与地位下降，冲
击了西方史学权威；亚非拉民族解放运动发展，多极化趋势出现与发展，资本主义国家的社会民主运动
（黑人民权运动），提供了史学研究的新视角。（仅罗列史实得3 分，在史实基础进行合理解释得6
分。）
10． 【答案】
长期的殖民统治是危地马拉深陷发展困境的根源。在殖民统治下，国家的经济发展服务于宗主国的需要，
形成了单一的种植园经济。危地马拉独立后，美国控制了危地马拉的经济命脉，进而控制了国家政权，危
地马拉实际上变成了美国的殖民地。（5 分）
美国对危地马拉政治、经济上的控制严重阻碍了危地马拉的发展。危地马拉资产阶级革命后，新政府的一
系列改革取得了显著成效。但改革损害了美国的利益，美国干涉危地马拉内政，进一步加强了政治经济的
控制和掠夺，导致危地马拉改革失败，并陷入长期的动荡。（5 分）
危地马拉摆脱困境的斗争表明，殖民主义、霸权主义严重危害发展中国家的发展。只有彻底实现民族独立，
发展民族经济才是根本出路。发展中国家要努力建立公正合理的国际新秩序。（3 分）
11． 【答案】折线1 为葡萄牙：新航路开辟后，葡萄牙率先开始殖民掠夺活动，在16 世纪建立起海上霸
权，其实力占比在16 世纪前期达到峰值；16 世纪后期因其政治制度、生产方式的局限加之荷兰、英国等
国的崛起，其实力占比迅速下降，符合图中折线1。（3 分）
折线2 为英国：新航路开辟后英国凭借地理位置优势、政府重商主义政策支持于16 世纪开始崛起；17 世
纪通过英荷战争等逐步取代荷兰的海上优势；18 世纪60 年代英国率先开展工业革命，依托其强大的工业
实力、广阔的殖民地和海上霸权，成为“日不落帝国”，其实力占比在19 世纪中后期达到新的高峰，符
合图中折线2。（3 分）
折线3 为荷兰：17 世纪荷兰凭借发达的商业资本和庞大的商船队，成为“海上马车夫”，其实力占比在17
世纪达到顶峰；17 世纪后期，在英荷战争中被英国击败，海上霸权逐步丧失，其实力占比在18 世纪后持
续下降，符合图中折线3。（3 分）（国家判断正确得1 分，依据结合翁权兴衰的时间和核心史实，阐述合
理即可。）
12． 【答案】（12 分）
（一）历史阐释
应运用唯物史观基本原理，围绕大学与社会之间的关系，主要从以下两个方面作答：
①社会发展提供的物质条件等基础，促进了大学的兴起、发展。
②大学培养社会发展所需人才，从而推动社会进步。
（二）历史表述
层次1：不能表述成文，思路不清，词不达意；
层次2：能表述成文，思路不够清晰，语言不够流畅；
层次3：能表述成文，思路清晰，逻辑严密，语言流畅。
（三）答案示例
示例1
大学的发展始终与社会同频共振。其职能的演变，既深刻反映社会需求，又强力推动社会进步。
西方大学承担的社会责任经历了从相对疏离到逐步融入的发展过程，在19 世纪中后期实现了深度服务社
会的转型。传统英国大学的知识生产与社会生产联系较弱；近代德国洪堡模式确立了大学的科研职能，使
其成为服务国家的“科学共同体”；至19 世纪中后期，美国大学进一步与社会全面融合，成为“知识的
市场”。这一发展过程体现了大学对社会发展需求的回应，也为西方国家迅速发展提供了助推。
中国大学自诞生起便与国家、民族命运紧密相连。京师大学堂从建立起，就承载着救亡图存的时代使命。
新中国成立后，大学政策适时调整，适应了工业化建设对专业人才的急迫需求、为改革开放储备关键人才，
大幅提升国民素质等关键作用，不同时期大学的发展为社会发展注入持续活力。
综上，社会发展与需求为大学提供了根本动力与物质基础；而大学通过培养人才、创新知识、服务社会，
成为推动社会前行的引擎。
示例2
大学的发展深刻折射着社会变迁，同时大学培养的人才又反作用于社会，推动社会不断前进。
一方面，社会物质条件与发展需求是大学兴起与发展的基础。传统英国大学非实用与神学特征根植于当时
相对稳定的社会结构和宗教影响。工业革命后，社会生产对专业知识和科技创新的需求剧增，将科学研究
确立为核心职能的洪堡模式应运而生。至19 世纪中后期，随着美国社会发展，大学形成与社会全面对接
的“知识市场”。中国近代大学的诞生与发展更与国家命运紧密相连，从京师大学堂的救亡图存，到院系
调整服务于工业化建设，再到恢复高考、高校扩招适应改革开放与现代化建设的人才需求，都体现社会物
质基础与发展战略对高等教育形态的塑造作用。
另一方面，大学通过培养适应社会发展所需的人才、知识成果，有力推动社会进步。德国大学培育的科研
力量助力其迅速崛起为工业强国；美国大学输出的应用型人才与科技成果，成为其经济与科技领先的重要
支撑；中国大学在不同历史时期为国家建设输送了大量骨干人才，为经济社会发展提供了关键支持。
综上，社会发展的阶段与需求为大学提供了存在与变革的物质基础和根本动力；而大学则通过人才培养、
科学研究与社会服务，成为推动社会前行的重要引擎。
示例3
大学作为知识与人才的枢纽，其形态与职能的演变深刻体现了大学与社会的互动共生。
社会发展的需求驱动大学变革，而大学的创新又反过来成为社会进步的关键引擎。中世纪后期，西欧王权
强化、城市兴起，大学在神学与应用知识传授中诞生，并通过传播古典文化助推欧洲社会转型。同时期，
中国官方太学服务于统治，民间书院则滋养了思想活力。
近代以来，思想解放与资本主义发展松动了大学环境，使其研究氛围日益浓厚。此时期大学研究中产生的
许多科技成果助力工业革命，加速了全球近代化进程。近代中国大学则紧扣救亡图存主题，从京师同文馆
传播西学到五四运动、“一二·九”学生运动，都有力推动了民族觉醒。
现代以来，尤其是第二次世界大战后，第三次科技革命与经济全球化浪潮使产学研结合更加紧密，大学成
为人工智能、量子技术等前沿领域的创新基地。新中国成立后，尤其是改革开放以来，大学体系持续完善，
产出大量人才与科技成果，为中华民族伟大复兴提供坚实支撑。
总之，大学既依托社会资源与需求而发展，又通过培养人才、创新知识反哺社会。大学理应在引领社会发
展和人类进步中承担更大责任。
13． 【答案】（10 分）
可从材料数字代表的英国经济实力下降，从而体现国家霸权地位下降角度；材料数字仅代表的英国海外投
资实力下降，不能证明国家综合实力下降角度；材料数字的真实性还需要其他史料的佐证等角度作答。
材料数字能在一定程度上体现20 世纪英国霸权地位下降。英国跨国公司国外子公司与对外直接投资数据
变化是其国际地位下降、霸权地位衰落的重要指标。（2 分）
考点3
世界现代史主题考查
从新建跨国公司国外子公司数量看，1914 年，英国的数量远低于美国，反映了第二次工业革命中英国没有
适时变革，逐渐落后；1914—1938 年，受一战和经济大危机的冲击，英国本项指标进一步落后，与美国差
距进一步拉大。（2 分）
从对外直接投资数据变化看，1967—1976 年间，主要资本主义国家对外直接投资逐渐增多，在世界对外直
接投资的总份额中，美国仍保持优势地位，英国所占份额大幅下降，优势地位逐渐消失。（2 分）
材料中数字仅集中在跨国公司和海外投资领域，不能全面说明20 世纪英国霸权地位的衰落。全面衡量一
个国家的国际地位需要综合考量它在政治、经济、军事等方面的实力和国际影响力。英国在20 世纪中期
以前一直是全球金融中心，第二次世界大战结束后，英国作为联合国安理会常任理事国在国际关系中发挥
重要作用。（2 分）
材料中的数字均为引用资料，不是作者亲自调查统计，且其真实性需要与其他史料相互印证。（2 分）
（本题仅作判断，不说明理由的不得分）
14． 【答案】
（1）原因：1929 年经济大危机，英国经济遭到沉重打击，迫使英国采取贸易保护主义政策；英国经济实
力和国际地位下降 ；英国在世界范围内拥有广阔的自治领和殖民地 ；第一次世界大战后，殖民地民族独
立意识发展。（6 分）（原因每点2 分，任答三点即可得6 分）
（2）结果：英国逐步取消“帝国特惠制”，英国获得美国经济援助。（1 分）（结果1 分，答出取消“帝
国特惠制”或者“英国获得美国援助”，任答一点即可得分。）
影响：便于美国在战后国际贸易领域确立霸权地位；英国国际经济影响力不断下降，殖民体系逐步瓦解；
顺应了经济全球化的趋势，有利于战后世界经济的恢复与发展。（4 分）（影响包括美国、英国、世界三
个角度，每个角度2 分，任答两个角度即可得4 分）
15． 【答案】
转型：美国从军事干涉、直接经济控制的强硬手段，转向利用专业化机构（文化关系司、美拉事务协会
等）和项目化运作，实行文化交流、媒体渗透、民生援助等的柔性（隐形）手段。（或回答：从“门罗主
义”“金元外交”“大棒政策”转向“软实力霸权”转型）（前后各2 分，合计4 分）
认识：原因：防范法西斯势力渗透拉美；美国经济危机严重，维护和扩大在拉美的经济利益；应对拉美民
族主义觉醒；世界反法西斯同盟形成所反映的世界和平的共同愿望。（任答两点，4 分）
本质：“睦邻”的转型是表象，本质是塑造亲美文化认同和服务于美国霸权扩张，是美国门罗主义等既往
政策的变形延续。（2 分）
16． 【答案】（12 分）
（1）论证：地缘政治：美苏冷战促使两大阵营内部经济整合。美国通过马歇尔计划复兴西欧，苏联建立
经互会协调东欧经济，推动了区域性经济合作与阵营内部贸易发展；朝鲜战争等。
技术进步：第三次科技革命（电子技术、航空航天、原子能等）推动新兴产业崛起，促进发达国家产业升
级；同时发达国家向发展中国家转移劳动密集型产业，带动了部分新兴经济体的工业化进程等
国际经济治理：如欧共体推动欧洲恢复发展；布雷顿森林体系确立以美元为中心的国际货币体系；关贸总
协定推动贸易自由化等。
经济发展模式：西方国家普遍建立福利制度，缓解社会矛盾，扩大国内消费需求；东欧的社会经济发展模
式；苏联的经济改革等
经济全球化角度：二战的结束有利于经济全球化的发展；世界市场持续扩大推动全球化的发展等。（每点
2 分，从所选的两个角度举例并分别说出两个理由合理阐述即可，8 分。）
（2）认识：二战后世界经济秩序的构建是人类首次尝试通过制度化、多边合作的方式管理全球经济；结
束了此前全球化的无序状态，为战后“黄金时代”的经济增长提供了制度保障；这一秩序由西方发达国家
主导，发展中国家处于边缘地位，国际经济治理存在明显的不公平性；冷战对峙导致全球经济分裂为两个
平行市场，北约与华约的对抗也为国际安全埋下隐患等。（每点2 分，言之有理从两个不同角度回答即可，
共4 分）
17．【答案】虽然拉美国家获得独立较早，开始现代化的历程也较早，且尝试了多种现代化的模式，但多
数国家长期陷入“中等收入陷阱”，没有找到适合自己的发展模式，经济发展疲软，即拉美国家现代化的
困境。
拉美国家现代化困境形成的原因是多方面的。虽然拉美国家获得民族独立，但其始终未能摆脱对西方国家
的依附，欧洲殖民者对拉美长期殖民统治带来的历史影响并没有随着拉美走向独立而完全消失。拉美的现
代化进程经历了三个阶段，即初级产品出口模式一进口替代工业化模式——新自由主义模式，这种“外向
——内向——外向”的“断裂式”转换被称为模式选择的“钟摆现象”，不难发现，拉美国家陷入发展困
境的根源就在于没有找到一条稳定的、符合其国情的发展道路。拉丁美洲各国过于依赖出口贸易和外资，
欠下巨额外债，影响了其现代化的发展。拉美国家缺乏长期稳定的政治环境，其很大程度上缺乏强有力的
政治主导力量，政治上的“散沙”状态使各国很难集中精力推行现代化。西方国家为维护在拉美的传统利
益，阻碍其自主性探索，导致拉美缺乏长远的发展规划和政策连续性，现代化进程一次次被打断。（任答
3 点）
拉美国家的对策，首先要打破拉美现代化“制度移植”的弊端；其次要化解拉美现代化“文化迷失”的影
响；其三要推动经济结构调整，优化经济结构；最后要结合自己的国情推行有效的社会政治和经济改革。
综上所述，一个国家的发展道路合不合适，只有这个国家的人民才最有发言权。拉美国家要想实现真正的
现代化就必须探索一条适合自己的现代化道路。
18．【答案】（13 分）
（1）真实性原则（选取一手史料）；多源性（搜集不同时间不同地区的史料，类型多样）。（4 分）
（2）从体育对政治生活的重要性角度：提升公民素养，配合军事斗争，助益国际交往；
从体育对经济生活的重要性角度：推动经济发展，丰富社会生活；
从体育对文化生活的重要性角度：启迪艺术创作，陶冶文化素养，塑造民族性格；
从体育对个人的重要性角度：助力强身健体，培育拼搏与竞争精神。
（9 分，若从其他角度作答，言之有理亦可得分）
19． 【答案】
示例：
中西方现代国家建构的多元性（1 分）
中西方现代国家建构在要素时序与动力机制呈现多元性，本质是国情与时代背景的差异使然。（1 分）
中国现代国家建构要素时序上以政权优先为特征。1840 年鸦片战争后中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，
这一国情决定了政权建构是首要任务；新中国成立后，各要素建设交叉推进：民族建设上，实行民族区域
考点4
世界史纵横综合考查
自治制度，巩固国家统一；民主建设上，确立人民代表大会制度等政治制度；福利建设上，从基本医疗卫
生保障到社会保障体系完善，逐步实现民生改善。动力机制上，中国既吸纳西方民主思想、治理经验，又
立足本土历史传统与现实国情，形成“古今贯通、内外结合”的模式。（4 分）
西方现代国家建构在初建时期，主权、民族、民主建设基本同步展开，美国较为典型，1775 年开始独立战
争，1776 年发表《独立宣言》，阐述了人民主权思想，宣告脱离英国独立，1783 年英国承认美国独立，
1787 年美国制定宪法，确立“三权分立”原则，三者相互交织；福利国家建设则滞后，直至1929 年经济
大危机，罗斯福实施新政，才逐步建立起福利制度。动力机制上，西方现代国家建构主要源于本土经济、
思想与政治的矛盾运动。（4 分）
中国的阶段性推进与内外结合动力，是应对民族危亡、探索中国道路的必然选择；西方的同步建构与内生
动力，则是资本主义内生发展的历史结果。这种多元性证明，现代国家建构没有唯一模式，只有立足自身
历史与现实的合理路径。（2 分）（示例不作为唯一答案，其他作答言之成理，亦可酌情给分。）
20． 【答案】（1）信息：
从现实的描述的角度：旧大陆三个模块；
从历史角度的信息：曾经控制心脏地带的三个中枢；
从对未来预测角度信息：有可能控制心脏时代的三个中枢。
依据：
从历史背景的角度作答，如20 世纪初的世界形势，英国面临的形势；从地理对历史影响的角度作答（地
缘政治）；从学者研究的视角作答（欧洲中心主义的观念等）。（3 分，若从其他角度作答，言之成理即
可）
（2）对“心脏地带”的修改。理由：如俄国十月革命，第一个社会主义国家建立，苏联成立，社会主义
建设；如二战后苏联成为世界超级大国。
对“破碎地带”修改。理由：如欧共体的成立，如东欧社会主义国家的建立，如中国的独立与复兴等。
对“海上强国”的修改。理由：如美国成为资本主义世界霸主。
对“海上强国”控制地带的修改。理由：如印度的独立与发展，如非洲的独立，如第三世界的崛起等。
对整个世界政治地图的重构。如世界格局的演变，欧洲的联合，美苏两极格局，中国的复兴，第三世界的
崛起等。
21． 【答案】
社会需求影响交通发展。为巩固统治，古代王朝修筑驰道、直道、大运河等交通设施；为满足工业化的需
求，蒸汽机车与铁路等近代交通工具应运而生；为满足全球化时代的需要，高铁、航空等现代交通工具诞
生。（6 分）
交通发展重塑社会生活。古代交通促进了物资流通与文化交融，有利于提高国家行政效率，巩固国家对地
方的统治；近代交通工具的革新和交通设施的完善瓦解了传统交通休系，推动了城市化和近代化；交通的
发展缩短了空间距离，改变了人们的时间观念，还以文化载体形式丰富人们的精神世界。但是，也出现了
交通拥堵等问题，影响了人们的生活。（7 分）
22． 【答案】（11 分）
儿童教育观的演进反映了社会结构与时代需求的变迁。（1 分）
在中国，传统教育以伦理教化为核心，从《礼记》到《三字经》，目的是培养符合儒家秩序的成员，这种
教育模式强化了宗法秩序与社会稳定，压抑儿童个性发展。近代，在西学东渐与救亡图存背景下，《奏定
蒙养院章程》关注儿童身心发展，新文化运动中鲁迅等人批判礼教，倡导培育“新民”，推动教育向身心
发展、国民培育转型。在西方，教育理念随时代改变，古希腊追求身心和谐，中世纪强调灵魂救赎，均为
培养符合特定秩序的人。近代，人文思想与理性主义兴起，洛克主张塑造绅士，卢梭强调尊重天性。工业
革命后，为适应工业化生产需求，普鲁士等国建立国民教育体系，培养符合国家需要的劳动者与公民。二
战后，随着人权意识普及，《儿童权利公约》确立儿童主体地位，教育进入以儿童权利为中心阶段。（8
分）
儿童教育从道德教化到国家塑造，再到个性发展、权利保障，始终呼应时代变革，是时代精神与文明进步
的缩影。（2 分）
