文档文本内容
专题四 文言文阅读(阅读Ⅲ)
分点突破四 概述原文内容
●知识有图解
●技法有点拨
一、阅读方法
本考点要求考生在理解文意的基础上，能够对文本信息进行分析和概括。这些
“信息”在文中具体表现为具有某些特定含义的文言词语和句子，因此，必须
要在理解选文的句意、文意的基础上，准确把握主要意思，系统梳理、归纳给
出的材料，并从中整理、筛选出与某一主题有关的文句。
第一步：阅读、理解文本大意
针对文言文阅读文本多以叙述性文字为主的特点，考生在整体阅读文本的时
候，要找出文中的人和事，尽量把文中相关的地方圈点出来：①人有几位，如
何称呼；②主角是谁，与他人有什么关系，有怎样的性格、怎样的品质，行为
有哪些特征；③事有几件，由谁所为；④事与事有何关联，有什么思想意义。
应当注意的是阅读文本并不代表每个词的意思都要弄明白，特别是对一些地
名、官名、物名、典章等词语，只要知其所指即可，不必深究。同理，对于一
些不在设题区间，不影响理解文意的一些难懂的晦涩词句也不要过于纠缠。
第二步：比对、甄别选项信息
首先，准确理解题干要求，弄清所考查的设问方式，如是“正确”还是“不正
确”，这是解答信息题的前提和关键。
其次，推敲各选项内容与文本信息是否契合。一般来说，信息选项总会掺杂一
些迷惑性很强的错误信息，要想筛选出正确选项就必须对所给选项信息进行认
真比较，仔细遴选，一旦确定哪一个信息句与文本内容不符时，就可排除该选
项。
二、考查形式
高考题对于设置文本信息的陷阱主要有六种方式。
考向(一) 张冠李戴
近几年高考文言文阅读文本的选文多为人物传记，这类选文往往涉及几个人
物、几件事情。因而命题人在设计错例时，时常采取“张冠李戴”的方法，即
把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表
现对象的错位。
》典例 1 选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：(2023·新高考Ⅰ卷)陈人有武臣，谓子鲋曰：“韩子立法，其所以异
夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必
非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高
者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣
以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，
而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”
(节选自《孔丛子·答问》)
选项设置：世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常
通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
考向(二) 时间错位
命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时应特别注意选项中的时
间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错位”的陷
阱。
》典例 2 选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫
并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年
春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：
“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十
两，以作病坊，稍畜钱粮待之。
选项设置：苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减
免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
考向(三) 地点不合
命题者将原文中人物的不同活动地点故意混淆，在选项中设置“地点错误”的
陷阱。辨析时应比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，从而
识别在地点上设置的错误。
》典例 3 选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：鲁芝，字世英，扶风郿人也。世有名德，为西州豪族。父为郭氾所
害，芝襁褓流离。年十七，乃移居雍，耽思坟籍。郡举上计吏，州辟别驾。曹
真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水
太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，
数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。
选项设置：鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人
口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请求让
他留任。
考向(四) 无中生有
“添加”就是通过无中生有的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容
“制造”出错误选项来。辨析时应将选项中未涉及的内容与原文仔细比对，从
而识破“无中生有”(或“于文无据”)的陷阱。
》典例 4 选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命
将。……及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元。”及肄射，将先破
的。契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，
顾和好体重，吾且往大国分画矣。”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使
为？”禧惭不能对。
选项设置：许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代
州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜
而返回。
考向(五) 关系错置
这类陷阱设置就是将逻辑关系进行错置。如将直接与间接、根本与枝叶、原因
与结果或已然与未然进行错置。在遇到涉及逻辑关系的选项时，一定要与原文
中相关的句子比较一下，仔细分析所给逻辑关系是否恰当。
》典例 5 选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：帝年八岁，政事壹决于(霍)光。光与左将军上官桀结婚相亲，光长
女为桀子安妻，有女年与帝相配。桀因帝姊鄂邑盖主内安女后宫为婕妤，数
月，立为皇后。光时休沐出，桀辄入代光决事。桀父子既尊盛，而德长公主。
公主近幸河间丁外人。桀、安欲为外人求封，光不许。又为外人求光禄大夫，
又不许。长主大以是怨光。而桀、安数为外人求官爵弗能得，亦惭。由是与光
争权。燕王旦自以昭帝兄，常怀怨望。御史大夫桑弘羊欲为子弟得官，亦怨恨
光。于是皆与燕王通谋，诈令人为燕王上书，言光专权自恣，疑有非常。
选项设置：霍光主持大局，得罪一干权贵。他秉公处事，拒绝权臣的无理请
求，因此遭到怨恨，以致后来受到上官桀父子、桑弘羊等皇亲国戚的抱团诬
告。
●重点有突破
如何解答曲解文意型概括原文内容题？
从近几年的高考命题来看，大部分概括原文内容题的错误项为曲解文意。曲解
文意，即命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。这种曲解文
意的方式正成为设题的主要陷阱。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。
》典例6 选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
(1)原文信息：(2024·全国甲卷)操曰：“今收揽英雄时，杀一人而失天下之心，
不可也。”然此犹非与操有怨者。臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸
藏匿，操募得之，即以霸为琅邪相。
选项设置：臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来；后
来他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，对他委以重任，任命他为琅邪相。
(2)原文信息：(2023·全国甲卷)尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧
之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。
选项设置：周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地
以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完
为止。
(3)原文信息：(2023·全国乙卷)重耳即位三年，举兵而伐曹矣，因令人告曹君
曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄
城，吾知子不违也，其表子之闾，寡人将以为令，令军勿敢犯。”
选项设置：重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交
出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。
●教考有衔接
【衔接1】 概述原文内容题是文言文阅读的必考题和重点题，命题者会有意
设置陷阱，干扰考生的判断，正确理解原文内容是解答此类题型的前提。如王
羲之《兰亭集序》从文人雅集写起，寥寥数语，将良辰美景、赏心乐事写得韵
味悠长。但描写曲水流觞之乐并非作者的真正意图，他很快沉浸到对
________、________、________等问题的思考中，发出了一连串的叹息。
【衔接2】 部编版高中语文教材中，选入了大量经典文言文。任选一篇课
文，对原文有关内容进行概括和分析。
【限时训练】
（30 分钟）
专项练习(A 级)
1．判断下列对原文有关内容的概述，是否正确。(3 分)
(1)原文信息：晋平公使叔向聘于吴，吴人拭舟以逆之。左五百人，右五百人；
有绣衣而豹裘者，有锦衣而狐裘者。叔向归以告平公，平公曰：“吴其亡乎？
奚以敬舟？奚以敬民？”(节选自《说苑·正谏》)
选项设置：晋平公派遣叔向出使吴国，吴国派出一艘装饰豪华的大船相迎，船
中人的衣着十分奢靡，叔向汇报了这件事，晋平公由此断言吴国必灭。
(2)原文信息：桓公曰：“昔者，吾围谭三年，得而不自与者，仁也；吾北伐孤
竹，剗令支而反者，武也；吾为葵丘之会，以偃天下之兵者，文也；诸侯抱美
玉而朝者九国，寡人不受者，义也。然则文武仁义，寡人尽有之矣。寡人之
行，岂避尧舜哉？”
(节选自《说苑·正谏》)
选项设置：齐桓公根据自己曾得到谭国却不夸耀，消灭令支成功凯旋，召集会
盟平息战事，拒不接受他国美玉四个方面，认为自己已具备文武仁义。
(3)原文信息：主事茹太素上书万余言，帝怒，问廷臣，或指其书曰：“此诽谤
非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪？”既而
帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言
者。”帝廷誉之。
(节选自《明史·宋濂传》)
选项设置：宋濂敢于直言，受到皇帝赞许。他认为茹太素上奏章是出于一片忠
心，皇帝不应该治他的罪，以免堵塞进言之路。
2．判断下列对原文有关内容的概述，是否正确。(3 分)
(1)原文信息：齐景公与晏婴来适鲁，景公问孔子曰：“昔秦穆公国小处辟，其
霸何也？”对曰：“秦，国虽小，其志大；处虽辟，行中正。身举五羖(五羖指
百里奚)，爵之大夫，起累绁之中，与语三日，授之以政。以此取之，虽王可
也，其霸小矣。”景公说。
(节选自《史记·孔子世家》)
选项设置：齐景公在鲁国向孔子请教秦穆公称霸的原因，孔子以秦穆公任用百
里奚的事情启发景公，景公听后对和谐的君臣关系也很向往。
(2)原文信息：孔子年三十五，而季平子与郈昭伯以斗鸡故得罪鲁昭公，昭公率
师击平子，平子与孟氏、叔孙氏三家共攻昭公，昭公师败，奔于齐，齐处昭公
乾侯。
(节选自《史记·孔子世家》)
选项设置：季平子和郈昭伯因为斗鸡赌输赢的事情冒犯了鲁昭公，鲁昭公率军
攻打季平子，最终昭公大败逃至齐国，齐国把昭公安置在乾侯这个地方。
(3)原文信息：兴定元年春，上以沃衍累有战功，赐今姓。元光元年正月，遥授
中京留守。六月，进拜元帅右监军，仍世袭纳古胡里爱必刺谋克。二年春，北
兵游骑数百掠延安而南，沃衍率兵追之，战于野猪岭，获四人而还。俄而，兵
大至，驻德安寨，复击走之。
(节选自《金史·列传第六十一》)
选项设置：杨沃衍获皇帝赐姓，更加受到皇帝重用。担任中京留守期间，曾追
击南下抢掠的数百元军，并打跑了德安寨的元军。
3．判断下列对原文有关内容的概述，是否正确。(3 分)
(1)原文信息：初，定陵侯淳于长虽外戚，然以能谋议为九卿，新用事，(翟)方
进独与长交，称荐之。及长坐大逆诛，诸所厚善皆免，而上以其重臣，为隐
讳。
(节选自《汉书·翟方进传》)
选项设置：翟方进备受重视。翟方进与淳于长交好，等到淳于长因大逆不道被
诛杀，与他交好的众人都被免罪，皇上也因他是重臣为其隐瞒。
(2)原文信息：上以颉利可汗既请和亲，复援梁师都(梁师都，勾结突厥，受封
“大度毗伽可汗”，前后长期反叛隋、唐，怂恿突厥南侵中原)，丁亥，命兵部
尚书李靖为行军总管讨之，以张公谨为副。
(《资治通鉴·唐纪》)
选项设置：太宗认为颉利可汗之前已经派人来请求与唐朝和亲，却又出兵援助
唐朝的敌人梁师都，便派兵部尚书李靖、代州都督张公谨率兵讨伐突厥。
(3)原文信息：知伯因阴结韩、魏将以伐赵。赵襄子召张孟谈而告之曰：“夫知
伯之为人，阳亲而阴疏，今吾安居而可？”张孟谈曰：“夫董安于，简主之才
臣也，世治晋阳，君其定居晋阳。”君曰：“诺。”乃使延陵王将车骑先之晋
阳，君因从之。至，行城郭，案府库，视仓廪。号令以定，备守以具。
(选自《战国策·赵策一》)
选项设置：知伯即将和韩魏两国一起讨伐赵国，赵襄子惴惴不安，他在张孟谈
的建议下移居晋阳，并做好了迎战的准备。
4．判断下列对原文有关内容的概述，是否正确。(3 分)
(1)原文信息：周勃等言于汉王曰：“臣闻平事魏不容，亡归楚，不中，又亡归
汉。平，反覆乱臣也，愿王察之！”汉王疑之，召让魏无知。无知曰：“臣所
言者能也，陛下所问者行也。今有尾生、孝己之行，而无益胜负之数，陛下何
暇用之乎！”(节选自《资治通鉴·汉纪》)
选项设置：魏无知更看重陈平的能力，他觉得陈平品行上的小问题无关紧要，
所以他才极力举荐陈平给汉王，觉得他对汉王取胜有益。
(2)原文信息：更始二年征，再迁尚书仆射，行大将军事。永虽为将帅，而车服
敝素，为道路所识。(节选自《后汉书·鲍永传》)
选项设置：鲍永生活俭朴。他虽为位高权重的将帅，然而乘坐的车辆装饰却很
破旧，因为这一特点，他很容易为路上的行人所辨识。
(3)原文信息：颉利益衰，国人离散。会大雪，平地数尺，羊马多死，民大饥。
群臣多劝上乘间击突厥，上曰：“新与人盟而背之，不信；利人之灾，不仁；
乘人之危以取胜，不武。纵使其种落尽叛，六畜无余，朕终不击，必待有罪，
然后讨之。”(节选自《资治通鉴·唐纪》)
选项设置：鸿胪卿郑元认为突厥羊马瘦弱，百姓饥饿，是灭亡之兆，诸大臣也
劝谏乘机攻打突厥。但唐太宗认为攻打突厥要师出有名，待其罪而击之。
5．韩非子认为中期回答秦昭王有过错，理由是什么？请简要说明。(3 分)
材料一：
魏安釐王十一年，秦昭王谓左右曰：“今时韩、魏与始孰强？”对曰：“不如
始强。”王曰：“今时如耳、魏齐与孟尝、芒卯孰贤？”对曰：“不如孟尝、
芒卯之贤”。王曰：“以孟尝、芒卯之贤，率强韩、魏以攻秦，犹无奈寡人何
也。今以无能之如耳、魏齐而率弱韩、魏以伐秦，其无奈寡人何亦明矣。”左
右皆曰：“甚然。”中期冯琴而对曰：“王之料天下过矣。当晋六卿①之时，知
氏最强，灭范、中行，又率韩、魏之兵以围赵襄子于晋阳，决晋水以灌晋阳之
城。知伯行水，魏桓子御，韩康子为参乘。知伯曰：‘吾始不知水之可以亡人
之国也，乃今知之。汾水可以灌安邑，绛水可以灌平阳。’魏桓子肘韩康子，
韩康子履魏桓子，肘足接于车上，而知氏地分，身死国亡，为天下笑。今秦兵
虽强，不能过知氏；韩、魏虽弱，尚贤其在晋阳之下也。此方其用肘足之时
也，愿王之勿易也！”
(节选自《史记·魏世家》)
材料二：
凡明主之治国也，任其势。势不可害，则虽强天下无奈何也，而况孟常、芒
卯、韩、魏能奈我何！其势可害也，则不肖如如耳、魏齐，及韩、魏犹能害
之。然则害与不侵，在自恃而已矣，奚问乎？申子曰：“失之数而求之信则疑
矣。”其昭王之谓也。知伯无度，从韩康、魏宣而图以水灌灭其国，此知伯之
所以国亡而身死、头为饮杯之故也。今昭王问孰与始强，其畏有水人之患乎？
虽有左右，非韩、魏之二子也，安有肘足之事？而中期曰“勿易”，此虚言
也。且中期之所官，琴瑟也。弦不调，弄不明，中期之任也。中期为所不知，
岂不妄哉！左右对之曰“弱于始”与“不及”则可矣，其曰“甚然”则谀也。
申子曰：“治不逾官，虽知不言。”今中期不知而尚言之。故曰昭王之问有
失，左右中期之对皆有过也。
(节选自《韩非子·难三》)
【注】 ①晋六卿：指春秋末期晋国的知氏、范氏、中行氏、韩氏、魏氏、赵
氏六大家族。后文的知伯即知氏家主，当时势力最大。赵襄子、魏桓子、韩康
子分别是赵氏、魏氏、韩氏家主，晋阳、安邑、平阳分别是三家的封邑。
综合运用(B 级)
阅读下面的文言文，完成6～10 题。
材料一：
武王曰：“敌人分为三四，或战而侵掠我地，或止而收我牛马，其大军未尽
至，而使寇薄我城下，至吾三军恐惧，为之奈何？”
太公曰：“谨候敌人未尽至，则设备而待之。去城四里而为垒，金鼓旌旗，皆
列而张，别队为伏兵；令我垒上多积强弩，百步一突门门有行马车骑居外勇力
锐士隐伏而处。敌人若至，使我轻卒合战而佯走；令我城上立旌旆，击鼙鼓，
完为守备。敌人以我为守城，必薄我城下。发吾伏兵，以冲其内，或击其外；
三军疾战，或击其前，或击其后。勇者不得斗，轻者不及走。名曰突战。敌人
虽众，其将必走。”
武王曰：“善哉！”
(选自《六韬》，有删节)
材料二：
武侯问曰：“车坚马良，将勇兵强，卒遇敌人，乱而失行，则如之何？”
吴起对曰：“凡战之法，昼以旌旗幡麾为节，夜以金鼓笳笛为节。麾左而左，
麾右而右。鼓之则进，金之则止。一吹而行，再吹而聚。不从令者诛。三军服
威，士卒用命，则战无强敌，攻无坚陈矣。”
武侯问曰：“左右高山，地甚狭迫，卒遇敌人，击之不敢，去之不得，为之奈
何？”
起对曰：“此谓谷战，虽众不用。募吾材士与敌相当，轻足利兵以为前行；分
车列骑隐于四旁，相去数里，无见其兵，敌必坚陈，进退不敢。于是出旌列
旆，行出山外营之，敌人必惧。车骑挑之，勿令得休。此谷战之法也。”
武侯问曰：“暴寇卒来，掠吾田野，取吾牛羊，则如之何？”
起对曰：“暴寇之来，必虑其强，善守勿应。彼将暮去，其装必重，其心必
恐，还退务速，必有不属。追而击之，其兵可覆。”
吴子曰：“凡攻敌围城之道，城邑既破，各入其宫，御其禄秩，收其器物。军
之所至，无刊其木、发其屋，取其粟、杀其六畜、燔其积聚，示民无残心。其
有请降，许而安之。”
(《吴子·应变》)
6．材料一中画波浪线的部分有三处必须断开，请用铅笔将答题卡上相应位置的
答案标号涂黑。(3 分)
百步一突门门有行马车骑居外勇力锐士隐伏而处。
7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)( )
A．止，停止，驻留，与《鸿门宴》“交戟之卫士欲止不内”中的“止”含义
与用法不同。
B．薄，迫近，进逼，与李密《陈情表》“但以刘日薄西山”的“薄”的含义
相同。
C．节，节制，与苏轼《江城子》“持节云中，何日遣冯唐？”的“节”的含
义与用法相同。
D．卒，同“猝”，突然，与司马迁《屈原列传》“卒以此见怀王之终不悟
也”的“卒”含义不同。
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)( )
A．两则材料均以“应战”为话题，且主体结构均为对话，姜太公与吴子的回
答逻辑清晰，持之有据。
B．材料一中太公智对“突战”，以设伏、诱敌深入、内外夹击等方式击败敌
人，而非依靠兵力优势取胜。
C．材料二中吴起针对“卒遇敌人”“暴寇卒来”提出的应对策略，都强调利
用地形、心理和战术，以智取胜。
D．材料二中吴起强调，军队在攻取城池后，要进驻官署，控制原来的官吏，
没收百姓财物，对投降者加以安抚。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)谨候敌人未尽至，则设备而待之。
(2)募吾材士与敌相当，轻足利兵以为前行。
10．材料中，多次出现“为之奈何”的表述，请简要分析其作用。(5 分)
