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第4 课时 还剩下多少（2）
【课题名称】第4 课时 还剩下多少(2)：减法的实际意义
【课型、课时】新授课 1 课时
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册33 页～34 页。
【教学目标】
1.学生通过身边熟悉的情境和操作活动,体会减法的意义。
2.引导学生积极地参与数学游戏活动,培养学生初步的观察能力和语言表达
能力。
【教学重点】通过情境教学,体会减法的含义,能正确口算5 以内的减法。
【教学难点】真正理解减法的实际意义。
【课前准备】
1.教师准备：教学课件：《七彩课堂》课件
2.学生准备：课前预习：《七彩课堂素养提升手册预习卡》，学具：小棒、
圆形、三角形。
【教学过程】
一、回顾旧知，复习导入。
师：（课件展示）妈妈一共有4 个苹果，分给明明2 个苹果，还可以分给莉
莉几个呢？你知道吗？
预设1：求还剩下多少，用减法，妈妈一共有的去掉分给明明的，就是分给
莉莉的。
预设2：列算式为：4-2=2
师：想一想，说一说，下面的算式怎样表示？你能说一说图上表示的意义
吗？
预设1：前面的图表示，原来有4 个三角形，去掉1 个三角形，还剩下多少？
列算式为：4-1=3
预设2：后面的图表示，原来有5 个三角形，去掉3 个，列算式为：5-3=2
师：同学们回答的非常好，这节课我们继续学习“还剩下多少（2）”（板
书课题：还剩下多少（2））
【设计意图】回顾旧知，加深对“还剩下多少”意义的认识，为继续探讨
这个问题做铺垫。
二、交流实践，探究新知
1.课件出示教材第33 页 “还剩下多少？”情境图
师：说一说，两幅情境图上发生了什么？
预设1：左边的情境图是说：原来有4 个苹果，小刺猬拿走了1 个，还剩3
个。
预设1：右边的情境图是说：原来有3 本书，叔叔拿走了2 本，还剩1 本。
师：你知道还剩下多少吗，怎样求解呢？
预设：都是从总数里去掉一部分，求还剩下多少，用减法计算。
左边的情境图可以列算式为：4-1=
右边的情境图可以列算式为：3-2=
师：（出示课件展示左边的情境图）怎样计算4-1=的得数呢？
小组讨论，选代表交流如下：
预设1：第一种方法是点数法，数一数盘子里剩下多少：1、2、3。
预设2：第二种方法是“倒数法”：从4 倒着数1 个数就是3。
预设3：第三种方法是：借助学具摆一摆。先摆4 个圆形，再拿走一个圆形，
还剩下3 个圆形。
预设4：第四种方法是：画一画，如图所示：
师：后面的情境图怎样计算得数呢？选一种方法，自己算一算吧！
小组讨论，选代表交流如下：
预设1：我选第一种方法是点数法，数一数桌子上还剩下多少：1、2。
预设2：我选第二种方法是“倒数法”：从3 倒着数2 个数就是:3、2、1.
预设3：我选第三种方法是：借助学具摆一摆：先摆3 个圆形，再拿走2 个
圆形，还剩下1 个圆形。
预设4：我选第四种方法是：画一画，如图所示：
【设计意图】根据情境图列式计算，继续巩固减法计算得数的方法：点数
法、倒数法、摆学具等。
2.课件出示教材第33 页“说一说”情境图
师：观察四幅情境图，他们共同之处是什么？
同桌说一说，再选代表发言。
预设：这四幅情境图都可以用一个算式表达：4-1=3
师：“4－1=3”这道算式表示什么意义？
预设：“4－1=3”这道算式表示从总数4 中去掉1，还剩3。
师：说一说，结合情境图，和同桌讨论“4－1=3”的意义。
展示交流如下：
预设1：第一幅情境图表示：盘子里有4 个桃，小猴吃了1 个，还剩3 个。
预设2：第二幅情境图表示：停车场有4 辆小汽车，开走了1 辆，还剩3 辆。
预设3：第三幅情境图表示：树上有4 只小鸟，飞走1 只，还剩3 只。
预设4：第四幅情境图表示：有4 个△，划去1 个，还剩3 个。
师：你能在生活中找一找用减法计算的例子吗？试着算一算并说一说式子
的意义。（展示课件）学生根据课件图示，交流如下：
预设1：4 把椅子，小朋友坐了1 把椅子，还剩下3 把椅子空着。列式为：
4-1=3
预设2：5 个小朋友，老师叫走2 个小朋友，还剩下3 个小朋友。列式为：
5-2=3
小结：减法的意义就是从总数中减去几，还剩下多少。用减法计算，可以
尝试用“点数法”“倒数法”“摆一摆”“画一画”等方法。
【设计意图】同一道减法算式，可以用不同的情境图表示，但减法的意义
是不变的，都是从总数中减去几，还剩下多少。
三、跟进练习、巩固提升
1.课堂练习
（1）教材34 页练一练第3 题
先说说每个情境图的意思，再列算式计算。
①有4 个气球，飞走了1 个，还剩下多少？（4-1=3）
②有3 个气球，飞走了1 个，还剩下多少？（3-1=2）
（2）教材34 页练一练第4 题
先说一说这3 幅情境图的共同之处是什么？（都可以用一个算式表示：5－
1=4）
再分别根据每个情境图，说一说“5－1=4”这道算式表示什么意义？
①一共有5 块西瓜，小朋友吃了1 块，还剩下4 块。
② 一共有5 个足球，小熊踢进门1 个，还剩下4 个足球。
③一共有5 个○，划去1 个○，还剩下4 个○。
（3）教材34 页练一练第5 题
根据每堆的铅笔数，在下面的田字格中填上相应的数字。发现每次比上一
次少1 个。
2.变式练习
（1）说一说，算一算。（变式训练第1 题课件展示）
有3 根萝卜，拔掉了2 根萝卜，还剩多少根？（3-2=1）
（2）看图帮小老鼠列算式，并逐一计算出得数。（变式训练第2 题课件展
示）
3.思维训练（展示课件）
查看每组的三个数之间的关系，找到规律后，把缺的数字填一填。
（5-4=1，3-2=1……上面的两个数相减等于下面的数。）
【设计意图】根据各种练习，进一步训练学生解决问题的能力，复习和巩
固对减法的计算，夯实基础。
四、回顾整理，反思提升。
师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
（1）从整体中拿走或去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。
（2）计算5 以内减法的方法：点数法、倒数法、借助学具。
（3）减法的意义：“4－1=3”这道算式表示从总数4 中去掉1，还剩3。
【课后作业】
1.从教材课后习题中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课注重观察交流情境图中的信息，一方面培养学生用数学的眼光看身
边的事物:另一方面使学生感受数学问题是从生活情境中提取出来的。教师作为
参与者，帮助学生从实物演示过渡到脱离实物。理解减法的实际意义，经历数
学化的过程。让学生在生活中看到数学，摸到数学，运用到数学，体会到生活
化的数学及数学的生活化。
