项目研训赋新能,素养育人启新程——初中数学“指向核心素养的整体教学”教研工作坊研修活动

      重庆南开三十二中学校党委书记晏勇为本次活动致辞。晏书记代表学校向莅临指导的专家以及全体参训老师表示热烈欢迎和衷心感谢，并介绍了重庆南开三十二中学校的办学历史与发展情况。学校数学教研组积极依托教共体平台，从组内教研常态化的深耕积淀，到教师加入名师工作室学习、在专业成长道路上持续进阶，数学教研组建设成果丰硕、势头喜人。他表示，学校将以此次活动为契机，进一步深化教研组建设，借力专家智慧赋能教师成长，殷殷嘱托、寄予厚望。晏书记的致辞情真意切、催人奋进，为本次活动营造了浓厚的研修氛围。

      西南大学教师教育学院张廷艳教授作《数学，如何“做项目”？——项目式学习的理论阐释与实践路径》专题讲座。讲座从时代之问切入，围绕理论阐释与实践路径两条主线，分三个环节层层展开，为参训教师理清了数学项目式学习的“是什么”“怎么做”“怎样评”。

      张教授以“21世纪需要什么样的人”这一时代之问切入，引出核心素养与创新人才培养的迫切需求。她精准界定了数学项目式学习的内涵：以真实问题为驱动，以课程内容为主干，整合跨学科知识，最终形成公开成果。通过对比“主题式学习”与“项目式学习”，张教授指出前者是“为了学而做”，后者是“为了解决问题而学”，并深刻阐释了项目式学习“真实性、探究性、学科性、主体性”等核心特征，帮助教师厘清概念边界，把握其育人的本质属性。

      针对项目式学习的实施，张教授提出“逆向设计”的核心思路，即“确定目标—设计评价—落实活动”。她结合《绘制公园平面地图》《数轴的妙用》等生动案例，详细拆解了主题选取、目标设计、驱动性问题与任务设计等关键要素。张教授特别强调，评价设计应先于任务设计，倡导构建包含教师、学生、家长等多元主体，涵盖表现性评价、情感态度调查等多维度的评价体系，确保项目式学习真正促进核心素养落地。

      在实践探索层面，张教授分享了九龙坡区“启动课—探究课—展示课”闭环课型体系，以及宜宾“燃面”等跨学科案例。她指出，传统文化与数学项目式学习在目标、知识、思维与实践上高度契合。面向未来，张教授提炼了数学项目式学习的育人路径：问题在真实情境中萌生，知识在实践探究中建构，能力在问题解决中生长，成果在展示评价中表达。她勉励教师拥抱人工智能时代，通过团队与人机协同教研，培养学生在不确定未来中“带得走”的核心能力。

     工作坊负责人、重庆市沙坪坝区初中数学研修员赵兰老师作总结发言。赵老师首先向倾囊相授的张廷艳教授表示了诚挚的感谢，张教授的讲座紧扣新课标育人导向，梳理了初中数学“综合与实践”领域的理论体系，依托扎实的研究案例呈现了可借鉴、可迁移的实操路径，帮助参训教师厘清思路、更新理念、破解难点。

     赵老师指出，本次培训构建了“顶层设计—案例解析—成果展示”的完整培训链条，分四期有序推进，着力打通“综合与实践”的设计、实施与评价全流程。培训作业以教共体为单位分组落实，要求各组细化分工、协同研讨，聚力打造高标准、高质量的培训成果。

      对于“综合与实践”教学，赵老师提出三点核心要求：一是理念要转，强调综合实践是培养学生核心素养的主阵地，须跳出解题思维，站在育人高度设计贴近学生的实践活动；二是教研要实，要求各校本学期至少开展一次关于设计真实有效跨学科实践活动的专题教研；三是评价要变，倡导关注探究过程与创新思维，深入研究全国各省市综合实践评价试题，以科学评价应对考试变革。