文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第4 课时 认识米（2）
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
课件出示例题5
教师：同学们，你从图中知道了哪些信息？
指名同学回答。
预设：学生：明明的身高是129 厘米，丽丽的身高是1.34 米。
教师：1.34 米有多长？今天我们来探究一下。（板书：认识米
（2））
二、自主活动，探索新知
1.学习例题5。
（1）卷尺出示1.34 米的长度。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：观察卷尺上的1.34 米，你发现了什么？
预设：学生1：1.34 米比1 米长。
课题
认识米（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第10-11 页内容
教学目标
1.理解理解小数的米的实际含义（如 1.35 米表示 1 米 35 厘米）；
掌握厘米和米的双向转化方法；能结合生活场景进行单位转化和简单
计算。
2.通过观察、换算、测量、对比等活动，培养单位换算能力和动手操
作能力，深化长度观念。
3.感受小数在长度测量中的应用价值（如身高、物体长度的小数表
示），体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识。
教学重点
掌握“小数的米转化为厘米”和 “厘米转化为小数的米”的方法。
教学难点
能准确处理“不足1 米”“超过1 米” 的转化问题。
教学准备
多媒体课件、卷尺等。
绿卡图书——走向成功的通行证
学生2：1.34 米和134 厘米相等。
……
教师：你们说得非常清楚，1.34 米比1 米长34 厘米，可以写成1
米34 厘米，也可以写成134 厘米。（板书）
（3）学会比较长度
教师:大家分组讨论一下，如何比较明明和丽丽的身高。
谈论结束后，指名学生回答。
预设：学生1：我们先把丽丽的身高转化为厘米，是134 厘米，
134 厘米比129 厘米大，所以丽丽比明明高。
学生2：我们把明明的身高转化为1 米29 厘米，丽丽的身高转化
为1 米34 厘米，1 米29 厘米比1 米34 厘米大，所以明明比丽丽矮。
课堂小结：
比较单位不同的长度时，可以先转化为相同单位的长度，再比
较。
三、当堂训练
1.课件出示P10 试一试。
学生选择合适的单位，让学生掌握长度单位之间的转化方法。集
体汇报交流。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
想想做做全部题目。
板书
设计
认识米（2）
1.34 米=1 米34 厘米
1 米34 厘米=134 厘米
比较单位不同的长度时，可以先转化为相同单位的长度，再比较。
教后
反思
本节课的重点是让学生掌握“小数的米转化为厘米”和 “厘米转化
为小数的米”的方法。通过展示卷尺，学生能直观感知1.34 米的长度。
注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。积极参与知识的形成
过程,并在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。
