文档文本内容
◎教学笔记
第7 课时 解决问题
▶教学内容
教科书P82 例6，完成教科书P83“做一做”。
▶教学目标
1.能用数数与画图的方法解决现实生活中第几和第几之间有几个的问题。
2.经历获取信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解题策略的多样性，
积累解决问题的经验。
3.在观察、比较中，初步感受数学与生活的联系，体验学习的快乐。
▶教学重点
能用数数与画图的方法解决问题。
▶教学难点
灵活运用自己能理解的方法解决问题。
▶教学准备
课件。
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，平时我们在做操、放学时都要排队，在排队中也有许多的数学问题。今
天我们就来研究排队中的数学问题。(板书课题：解决问题)
【设计意图】在数数中，巩固数序，丰富数数经验，逐步建立数感。
二、自主探究，解决问题
课件出示教科书P82 例6 情境图。
1.分析整理信息。
师：从图中你能获得哪些数学信息？
【学情预设】学生收集信息：小悦排在第10，小宇排在第15。(板书这两条信息)
师：根据这幅图，你可以提出什么数学问题呢？
【学情预设】小悦前面有几人？小悦和小宇之间有几人？
师：小悦排在第10，你知道小悦前面有几人吗？(学生回答：小悦前面有9 人)下面我
们一起来解决“小悦和小宇之间有几人”这个问题。（板书：小悦和小宇之间有几人？）
师：谁来把题目的信息完整地说一遍？
【学情预设】小悦排在第10，小宇排在第15。小悦和小宇之间有几人？
师：“之间”是什么意思？
【学情预设】学生可能会说：就是在小宇的前面，小悦的后面。
师：小悦和小宇之间的人包括小悦吗？包括小宇吗？
◎教学笔记
【学情预设】引导学生说出，小悦和小宇之间的人不包括小悦，也不包括小宇。
2.解决问题。
师：要怎么来解决这个问题呢？同桌之间互相讨论一下，你可以写一写、画一画，关
键是让大家一眼就能看明白你是怎么想的。
学生尝试用自己的方式解决问题，教师收集有代表性的作品进行展示。
【学情预设】预设1：写数或数一数的方法。有的从1 写到15，再找出10 和15 之间有
11、12、13、14，得到小悦和小宇之间有4 人；有的从10 写到15，再找出10 和15 之间有
11、12、13、14，得到小悦和小宇之间有4 人。（教师按照学生的回答板书。）
师：你觉得哪种方法更好？(引导学生说出：从10 开始写比较简便)
预设2：画图的方法。
教师按照学生的回答板书。
师：从两幅图中我们都能清楚地看到小悦和小宇之间有4 人，你们觉得哪一种画图
的方法更好呢？(引导学生说出：从小悦开始画比较简便)
预设3：在尺子上找一找，找到10 与15 之间有4 个数，也就是小悦和小宇之间有4
人。
预设4：列式计算的方法：15-10-1=4。(如果学生中没出现这种算法，可以不展示)
师：为什么要减10？减1 又是什么意思？(可以指导学生结合图示说一说算式的含
义)
3.方法总结。
师：我们来回顾解决问题的过程，你是用什么方法来解决问题的？(学生自由发言)
师小结：我们在解决问题时，要认真读懂题目，明确相关的条件和要解决的问题。可
以用数数的方法解决问题，也可以用画图的方法解决问题(板书：数数画图)，做完后还要
进行检查。只要你善于观察，积极动脑，生活中很多问题就能解决了。
【设计意图】通过归纳总结，引导学生回顾解决问题的一般过程，鼓励学生在今后的
学习中将文字转化为形象的数学语言，灵活运用自己喜欢的方法解决问题。
三、巩固练习
完成教科书P83“做一做”。
教师指导学生收集信息，然后用自己喜欢的方式解决问题。
【设计意图】经历解决问题的完整过程，积累解决问题的经验。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？
▶板书设计
【教学提示】
在这个环节中，不仅
要给学生开放的空间，让
学生展示多样的方法，同
时教师要及时组织学生
辨析各种做法的对错，学
会欣赏同学解决问题中
合理的策略。
◎教学笔记
▶教学反思
本节课的例题与练习题都是用数数或画图的方法解决问题，不同的方法可用于验证
正误。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
