文档文本内容
◎教学笔记
第6 时 简单加、减法
▶教学内容
教科书P81 例4、例5，完成教科书P81“做一做”第1~3 题。
▶教学目标
1.加深对11~20 各数的认识，能够计算简单的10 加几、十几加几及相应的减法，初步
了解加、减法算式各部分的名称。
2.通过动手操作、自主探索等方式，经历计算10 加几、十几加几及相应减法的过程，
能根据图意列出三个算式，并计算出结果。
3.在操作、探索、交流活动中感受学习数学的乐趣，体会数学的价值。
▶教学重点
根据一幅图写出三个算式，并能正确地进行计算。
▶教学难点
理解10 加几、十几加几及相应的减法的算理。
▶教学准备
课件、计数器、小棒。
一、复习知识，引入新课
师：谁能说出计数器上的数？说说你是怎么知道的。(课件出示)
【学情预设】学生说出12、17。
预设1：第一个计数器十位上是1，表示1 个十，个位上是2，表示2 个一，合起来就
是12。
预设2：第二个计数器十位上是1，表示1 个十，个位上是7，表示7 个一，合起来就
是17。
师：同学们算一算这些题目，看谁算得又对又快。(课件出示)
师：同学们已经学过10 以内的加、减法，这节课我们来学习11~20 的简单加、减法。
(板书课题：简单加、减法)
【设计意图】通过复习根据计数器写数及10 以内的加、减法，为学习11~20 的简单加、
减法打下基础。
二、探索算理，掌握算法
1.探究10 加几及相应减法的计算方法。
◎教学笔记
(1)课件出示教科书P81 例4 小棒图。
师：你们能根据图意列出一个加法算式和两个减法算式吗？
【学情预设】根据以前的经验，学生会列出10+3=13(或3+10=13)、13-10=3、13-3=10。
教师根据学生的回答板书算式。
(2)理解算理，掌握算法。
师：10+3 等于13，你是怎样想的？
【学情预设】预设1：1 个十和3 个一组成13。
预设2：13 可以分成10 和3，所以10+3=13。
预设3：可以从10 往后数3 个数，就是13。
预设4：个位上0+3=3，与十位上的数合起来是13。
引导学生回答：因为1 个十和3 个一组成13，所以10 加3 等于13。
师：13-10=3、13-3=10 这两个算式，你是怎样算的？
【学情预设】预设1：13 去掉3 个一还剩1 个十。
预设2：13 可以分成10 和3，所以13-10=3、13-3=10。
预设3：因为10+3=13，所以13-3=10。
预设4：13 往前数3 个数就是10。
预设5：个位上3-3=0，再与十位上的数合起来就是10。
引导学生回答：因为13 是由1 个十和3 个一组成的，去掉3 就剩下10，去掉10 就剩
下3。
(3)完成教科书P81“做一做”第1 题。
学生独立完成后，汇报交流。
根据学生汇报板书算式：
10+6=16
16-6=10
16-10=6
(4)引导观察，发现规律。
师：同学们的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法的关系来算
我们看一看这些算式有什么规律。
【学情预设】学生可能有以下发现:10 加几就是十几；十几减几就得10，十几减10 就
得几。
【设计意图】掌握10 加几及相应减法的计算方法对学生来说比较简单，然而能力强
的孩子会出现“吃不饱”的现象，为此安排发现规律环节，满足思维活跃的学生想自己
探究的需求，实现知识再创造。
2.探究十几加几及相应减法的计算方法。
(1)十几加几的计算。
【教学提示】
教学10 加几和相
应的减法计算时，要
注意引导学生以数的
组成为基础进行口算，
不必进行法则教学。
◎教学笔记
课件出示教科书P81 例5 计数器。
师：观察计数器，你能列一个加法算式吗？
【学情预设】学生列出算式11+2=13。(教师板书：11+2=13)
师：你是怎么算出结果的？
【学情预设】预设1：用数数的方法，从11 开始再数2 个，12、13，所以11+2=13。
预设2：用数小棒的方法，先数出10 根，捆成1 捆，再摆1 根，然后加上2 根，一共是
13 根。(教师可以让学生到讲台上实际操作)
预设3：拨计数器的珠子，十位拨1 颗珠子，个位拨1 颗珠子，个位再加上2 颗珠子，
表示的数是13。
预设4：11 里面有1 个十和1 个一，再加上2 个一，就变成了1 个十和3 个一，合起来
就是13。
引导学生回答:用数的组成可以帮助计算，1 个十和1 个一，再加上2 个一，就是1 个
十和3 个一，也就是13。
完成教科书P81“做一做”第3 题上面一行的题目。
【学情预设】学生能很快地口算出结果。
师：你为什么算得这么快？有什么窍门吗？
学生思考后交流。
引导学生体会：计算十几加几时，十位上的数不变，把个位上的数相加。
(2)介绍加法算式各部分的名称。
师：每个“加法家庭”里都有几个成员，加号前面的数叫作加数，加号后面的数也叫
作加数，等号后面的数叫作和。
教师边说边板书:
(3)十几减几的计算。
课件出示教科书P81 例5 计数器。
师：把看到的用算式表示出来。
【学情预设】学生列出算式13-2=11。(教师板书：13-2=11)
师：你是怎么算出结果的？请你们继续用手中的学具小棒、计数器操作，说说你是怎
样想的。
【教学提示】
充分让学生
说算法。
◎教学笔记
【学情预设】预设1：用数数的方法，从13 倒着数2 个，12、11，所以13－2=11。
预设2：用数小棒的方法，3 根小棒拿走2 根还剩1 根，一捆没动，所以是11。(教师可
以让学生到讲台上实际操作)
预设3：拨计数器的珠子，个位上原来有3 颗珠子，拿走2 颗，还剩1 颗，十位上有1
颗，表示的数是11。
预设4：13 里面有1 个十和3 个一，去掉2 个一，就变成了1 个十和1 个一，就是11。
预设5：因为11+2=13，所以13-2=11。（教师对这种方法予以肯定）
师：十位和个位都是1 了，这两个1 表示的意思一样吗？
引导学生回答:1 个十和3 个一，去掉2 个一，就是1 个十和1 个一，两个1 表示的意
思不一样。
完成教科书P81“做一做”第3 题下面一行的题目。
【学情预设】学生能很快地口算出结果。(教师追问：说说你是怎么算的。)
(4)介绍减法算式各部分的名称。
师：“减法家庭”里的每个成员也有名字。减号前面的数叫作被减数，减号后面的数
叫作减数，等号后面的数叫作差。
教师边介绍边板书：
【设计意图】借助小棒和计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗
透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算打下基础。
三、巩固应用
完成教科书P81“做一做”第2 题。
学生独立完成，汇报交流。
【学情预设】预设1：左边是13 颗糖，右边是3 颗糖，求一共有多少颗糖，就要把两部
分合并起来，用加法计算，列式为13+3=16(颗)。(教师引导学生说说是怎么算的。)
预设2：一共有17 支笔，右边的有5 支，求左边的部分有多少支，就要从17 支笔中去
掉5 支，用减法计算，列式为17－5=12(支)。(教师引导学生说说是怎么算的。)
【设计意图】练习安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活
的密切联系，提高学生的应用意识。
四、课堂小结
师：今天这节课你们有哪些收获？
▶板书设计
◎教学笔记
▶教学反思
本节课学习的10 加几、十几加几及相应的减法虽然是新内容,但对于能力强的学生
来说会感觉太简单了，对于一些接受能力较差的学生来说还是比较难的。所以在教学中，
让学习容易的学生带动学习困难的学生，“放开”让学生自主学习，自主探索，让不懂的
学生能在容易理解的学生的带动下和教师的指导下学习，也满足了部分学生想自主探索
的欲望。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》或《状元作业本》对应课时作业。
