文档文本内容
练习课（加、减法的意义和各部分间的关系）
教学内容
▷
教科书P4“练习一”第1、3、4、5 题。
▷教学目标
1.进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分间的关系。
2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的
策略的意识。
3.通过练习感受数学知识间的联系。
教学重点
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加、减法各部分间的关系的应用。
教学难点
▷
理解和掌握加、减法的意义，能解决简单的实际问题。
教学准备
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课件。
教学过程
▷
一、基础练习
1.课件出示习题。
师：首先，我们来做两道基础练习巩固上节课所学习的内容。
【学情预设】这两道题学生都能够口答出来，教师注意关注全体学生，特别是基础
薄弱的学生。根据学生回答演示正确答案。
2.完成教科书P4“练习一”第1 题。
（1）学生独立思考，确定计算方法，列出算式。
（2）指名学生汇报,说出算式,并解释选择算法的道理。
【设计意图】练习形式多样，以激发学生练习的兴趣。给学生独立的空间，让学生
自己进行练习，可以有效地促进学生在应用中加深对所学知识的理解。
二、提高练习
1.课件出示习题。
师：经过几道基础练习，想必同学们都掌握了加、减法各部分间的关系，那你们能
完成以下练习吗？
◎教学笔记
【教学提示】
练习中要关注
全体学生，特别是
组织好学生的自评
互评活动，让不同
的人在数学上得到
不同的发展。
1
学生完成填空后，指名汇报，要求说出思考过程。（课件演示正确答案）
2.完成教科书P4“练习一”第3 题。
【学情预设】学生能根据加、减法各部分间的关系与计算方法求出相应的数据。
3.完成教科书P4“练习一”第4 题。
（1）学生独立完成后，同桌交换检查。
（2）组织学生分别观察两组算式，有什么发现？
【学情预设】第一组算式，学生可能回答“一个加数不变，另一个加数变化，和也
随着变化”。第二组算式，学生可能回答“被减数不变，减数发生变化，差也随着变
化”。4.完成教科书P4“练习一”第5 题。
师：我们学过了加、减法各部分间的关系，应用这些关系，可以对加、减法的计算
进行验算。
（1）指名学生板演，其余学生在课堂作业本上独立完成。要求：先计算，再验算。
（2）交流汇报：重点说说如何验算的。
【设计意图】在完成练习的过程中，注重在学生独立思考的基础上与学生进行交
流，注重交流学生的思维过程。学生在应用与说理中，深刻理解加、减法的意义，掌握
加、减法各部分间的关系。“说理”既培养学生的思维能力和语言表达能力，又促使
学生应用所学知识站在新的高度去理解原来学过的算理算法。
三、拓展练习
1.课件出示习题。
（1）学生认真读题，想想该怎样解答。
（2）学生用自己喜欢的方法列式计算。
（3）汇报交流。
【学情预设】学生可能会说：我先画线段图。
借助线段图分析得出：裙子：148-19=129（元）西服外套：129+316=445（元）
师：思路真清晰！解决较复杂的问题时，借助线段图分析题意在数学学习中是一
种有效的办法。
2.课件出示习题。
（1）学生仔细读题。
（2）四人一小组讨论解题思路。
（3）学生尝试独立解决。
（4）集体分享。
（4）集体分享。
◎教学笔记
【教学提示】
教师要引导并
要求学生运用数学
知识说理，发展能
力、提升认识。
2
【学情预设】本题属于培优训练题，有一定的难度。发现有学生有困难时，教师及
时点拨：本题中,已知正确的减数和错误的差,可先根据“被减数=减数+差”求出错误
的被减数。再将写错的被减数的十位数字和百位数字互换,得到正确的被减数。最后用
正确的被减数减去1248，求出正确的结果。
【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔”。通过第1 题的练习，让学生知道在解
决较复杂的问题时，借助线段图分析题意是一种有效的办法；第2 题是“错中求解”
问题,教会学生采用逆推法，从错误的结果入手，分析错误的原因，从而计算出正确的
结果。
四、课堂小结
师：通过本节课的练习，你有什么新的收获？
▷教学反思
一节课下来，学生积极性很高。基础练习和提高练习是对前面所学知识的巩固提
高，学生练得得心应手，正确率较高。拓展练习虽然稍微拔高了一点，但是激发了学生
的学习兴趣。学生纷纷大胆地挑战自我，认真思考，团结协作，最终战胜了困难，体会
到了成功的喜悦。
作业设计
▷
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》对应课时作业。
1.选一选。(将正确答案的序号填在括号里)
(1)-739=180,求代表的数应该用下面关系式中的( )。
A.和=加数＋加数 B.减数=被减数–差 C.被减数=减数＋差
(2)把一道加法题中的一个加数69 看成96,结果是525,那么正确的和是( )。
A.360 B.498 C.552
2.历史文化我选择信息( )(填
序号) ,可以解决的问题是( )。
解答:
3.一个减法算式中被减数、减数与差的和是2024,减数比差多460,则差是( )。
参考答案
1.
( 1)C (2)B
2.(答案不唯一)
①③ 周代历经多少年 290＋501=791(年)
3.276
◎教学笔记
3
