文档文本内容
◎教学笔记
练习课
▷教学内容
教科书P58～59“练习十四”中相关习题。
▷教学目标
1．进一步理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决简单的实际问题。
2．培养学生应用所学数学知识解决问题的能力及认真审题的良好习惯。
▷教学重点
对分数的基本性质的深化与理解，并能熟练地运用。
▷教学难点
本节课的教学重点也是教学难点。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、谈话引入，揭示课题
师：什么是分数的基本性质？
师：今天这节课老师和同学们一起来进行分数基本性质的练习。
师：接下来，老师将和同学们一起来“闯关”，你们有信心吗？
【设计意图】让学生在交流活动中加深对分数的基本性质的理解，通过自由交流的方式
增加学习的乐趣，拓展学生的思路。
二、综合练习
1.基础练习，掌握性质。
(1)完成教科书P58“练习十四”第3 题，同桌互相说出相等的分数。
①每个人说出相等的两个分数。
②一名同学说出一个分数，另一名同学说出与之相等的分数。
③教师说一个分数，同学们说出相等的分数。
【学情预设】与某个分数相等的分数有很多，教师说出一个分数后，可以从以下几个方面
引导学生：①学生说相等的分数时，让学生说说自己是怎么找到这个分数的；②不同的学生
说出不同的分数，让其他学生判断正误，并说明理由；③引导学生思考这样的分数说不说得
完。
(2)完成教科书P58“练习十四”第2 题。
①学生独立在教科书上完成。
②快速抢答，课件呈现。
2．能力训练，运用性质。
(1)完成教科书P58“练习十四”第5 题。
①引导学生先观察，再找出大小相等的分数。
②让学生在直线上标出表示该分数的点。
③全班反馈。
(2)完成教科书P58“练习十四”第7 题。
①学生独立完成。
②同桌互相检查。
③汇报发现的问题。
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【教学提示】
学生判断正误时，不管答案是否正确，都要引导学生说出理由或举例说明。
◎教学笔记
【学情预设】有些题是分子和分母同时乘同一个不为0 的数，有的是分子和分母同时除
以同一个不为0 的数，乘或者除以的这个数是怎么得到的，要引导学生掌握方法：看分母与
10 的关系，如果分母乘一个数得到10，分子也乘这个数；如果分母除以一个数得到10，分子
也除以这个数。
④师：将
化成分母是10 的分数，该怎么化呢？
【学情预设】引导学生分析理解：25 不能直接化成10，可以进行多次转化，观察分数特点，
可以先化成
，再化成分母是10 的分数。
【设计意图】进一步提升学生对分数基本性质的灵活运用能力，同时培养学生的观察分
析能力。
（3）完成教科书P59“练习十四”第9 题。
①以
=
=
为例探究方法后学生自主解答。
②学生解答后集中评价。
3.巩固提升，活用性质。
(1)课件出示教科书P59“练习十四”第10 题。
学生独立完成，再全班反馈，反馈时，让学生说说解题思路。
【学情预设】预设1:10 分钟相当于一堂课的1040,1040＝14，所以两个班做练习的时间同
样长。
预设2：一堂课40 分钟，14 就是10 分钟，所以两个班做练习的时间同样长。
(2)完成教科书P59“练习十四”第13*题。
①学生独立思考。
②交流分享。
【学情预设】分享时，引导学生掌握用举例说明的方法，用具体的分数按照要求来操作，
看分数的大小变化，多举几个例子发现规律。
三、自主练习
1.学生独立完成教科书P58~59“练习十四”第4、6、11、12 题。
2.集中评价。
四、课堂小结
师：今天我们学习了分数的基本性质的运用，你们有什么收获?
▷教学反思
这节练习课，着重设计了一系列与之相关、形式多样的练习，目的在于帮助学生在应用
中巩固分数的基本性质。课堂上，教师大胆放手让学生独立完成练习并交流，留给学生足够
的探索时间和广阔的思维空间，引导他们自主练习，在合作、交流中发现问题、解决问题，这
样既提高了学生练习的效率，又促进了学生各方面能力的发展，让学生得到的不仅是数学知
识，更主要的是学习数学的方法。
▷作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》对应课时作业。
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◎教学笔记
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