文档文本内容
◎教学笔记
练习课
▷教学内容
教科书P47“做一做”第4 题和P48“练习十一”中第1~6 题。
▷教学目标
1.进一步理解并掌握分数的意义，巩固单位“1”的概念。
2.巩固分数单位的概念，知道一个分数中有几个分数单位。
3.在理解分数含义的过程中，注重生活与数学的密切联系。
▷教学重点
掌握单位“1”和分数单位的概念。
▷教学难点
理解分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、复习旧知识，导入练习
师：昨天我们认识了分数，今天我们来练习。
课件出示习题。
师：从图中你看到了什么？你能写出什么分数？
【学情预设】学生会说，左图是把一个圆平均分成6 份，涂1 份；右图是把6 个圆平均分
成6 份，涂1 份。写出的分数都是16。
师：用我们昨天学到的知识，谁能说说为什么它们能用同一个分数表示。
【学情预设】不管是一个圆还是几个圆，都是把一个整体（单位“1”）平均分成6 份，涂
其中的1 份。
师：你们还记得把单位“1”平均分成几份，其中的1 份叫作什么吗？
【学情预设】分数单位。
二、实践应用，加深理解
课件出示教科书P48“练习十一”第1 题。
（1）学生独立在教科书上完成。
（2）集中交流，课件呈现结果。
【设计意图】将按要求涂色与写分数结合在一起，进一步理解和巩固单位“1”与分数单
位的意义。
三、综合练习，系统认识分数的意义
1.课件出示教科书P48“练习十一”第2 题。
（1）学生独立在教科书上完成。
（2）提问引导。
师：每人分得多少饼干？
1
◎教学笔记
【学情预设】有的说
包，有的说4 块。
师：为什么一会儿是
包，一会儿又是4 块呢？它们有什么联系和区别？
【设计意图】这个内容学生在三年级时，解决问题中已经学习过。本课时再次学习，是为
后面学习分数与除法的关系作铺垫。通过追问，引导学生理解，数量单位不同，计算结果就不
同。这两个结果，一个是用分数的意义来解答的，一个是用整数除法来解答的。2.课件出示教
科书P48“练习十一”第3 题。
（1）学生独立在教科书上完成。
（2）提问引导。
师：怎样找分数单位？如何知道分数单位的个数？
【学情预设】分母是几，分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。
【设计意图】一方面理解和巩固分数单位的相关知识，另一方面为后面学习分数大小比
较和四则运算奠定基础。3.课件出示教科书P48“练习十一”第4 题。
（1）学生独立解答。
（2）集中展示交流。
【学情预设】将不同分母的分数在同一条直线上表示出来，对学生来说有一定的难度。
【设计意图】先用直线上的点表示分数，再数形结合理解，进一步完善分数的意义，巩固
分数单位的概念。4.课件出示教科书P47“做一做”第4 题。
（1）同桌之间相互交流，独立解答。
（2）集中交流，课件呈现结果。
【设计意图】借助“分数墙”巩固对分数单位的认识，加深对分数意义的理解。同时还为
以后学习真分数、假分数，以及分数的基本性质提供素材。
四、自主练习，形成技能
1.课件出示教科书P48“练习十一”第5 题。
学生自主画图后，全班展示交流。
2.课件出示教科书P48“练习十一”第6 题。
根据课堂时间让学生结合实际交流。
五、课堂小结
师：通过本节课的练习，你们对分数的意义有哪些新的认识？又有哪些新的收获？
▷教学反思
由于分数单位是分数意义的重要概念，如果只安排一个课时教学，时间显得很仓促，缺
乏足够的练习，达不到预期目标。在本课时，通过交流探讨、习题演练，让学生充分地认识分
数单位，建构分数单位的意义，效果比较好。在最后的交流环节中，培养学生的逆向思维能力，
强化、拓展对单位“1”的理解。但在用直线上的点表示已知分数时，学生缺乏对知识的体验，
需要多花点时间让学生充分交流探讨，进一步理解分数单位。
▷作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100 分》对应课时作业。
2
◎教学笔记
3
