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2024 高考生物知识总结（通用版）教师版
目录
01 走近细胞及细胞的分子组成.......................................................... 2
02 细胞的结构和功能.................................................................. 8
03 细胞的物质输入和输出............................................................. 11
04 酶和ATP ..........................................................................13
05 细胞呼吸和光合作用............................................................... 14
06 细胞的增殖和减数分裂............................................................. 17
07 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变..................................................... 23
08 遗传的分子基础................................................................... 25
09 基因的分离定律和自由组合定律..................................................... 30
10 伴性遗传和人类遗传病............................................................. 34
11 生物的变异....................................................................... 36
12 生物的进化....................................................................... 39
13 人体的内环境与稳态............................................................... 42
14 神经调节......................................................................... 44
15 体液调节......................................................................... 48
16 免疫调节......................................................................... 51
17 植物的激素调节................................................................... 54
18 种群与群落....................................................................... 57
19 生态系统与生态环境的保护......................................................... 61
20 发酵工程......................................................................... 67
21 细胞工程......................................................................... 71
22 基因工程......................................................................... 76
23 生物技术的安全性与伦理问题....................................................... 79
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01 走近细胞及细胞的分子组成
考点一
细胞学说及其建立过程
1．细胞学说的主要内容(后人经过整理并加以修正总结出来的)：
(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；
3
(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；
(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。(P2～3)
2．细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。(P4)
3．归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。归纳法分为完全归纳法和不完全归纳法。(P5“科学方
法”)
考点二
生命系统的结构层次
1．系统是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体。一个蛋白质分子可以看成一个系统。
(P5“相关信息”拓展)
2．自然界从生物个体到生物圈，可以看作各个层次的生命系统。
以一只大熊猫为例，放到生命系统中，组成它的生命系统的结构层次从小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→
个体→种群→群落→生态系统。地球上最大的生命系统是生物圈，最基本的生命系统是细胞。(P6)
3．植物(如冷箭竹)没有系统层次，单细胞生物既可看做细胞层次，又可看做个体层次。心肌属于组织层次，心脏属
于器官层次。(P6)
4．病毒没有细胞结构，一般由核酸和蛋白质组成。但是，病毒的生活离不开细胞。(P8“练习与应用”拓展应用2)。
考点三
高倍显微镜的使用
1．显微镜的使用：
首先，在低倍镜下观察清楚并找到目标，把要放大的物像移到视野中央。其次：转动转换器，换成高倍镜观察，并
轻轻转动细准焦螺旋直到看清物像为止。若视野较暗，可调节光圈和反光镜。(P9“探究·实践”)
2．特别提醒：
(1)必须先用低倍镜观察后，再转动转换器换成高倍镜观察。
(2)低倍镜观察时，粗、细准焦螺旋都可调节，高倍镜观察时，只能调节细准焦螺旋。
(3)由低倍镜换高倍镜，视野变暗，视野内细胞数目变少，每个细胞的体积变大。
(4)目镜的长度与其放大倍数呈反比；物镜的长度与其放大倍数呈正比。
(5)显微镜的放大倍数：放大倍数指的是物体的长度或宽度的放大倍数。
(6)物像移动与装片移动的关系：由于显微镜下成像是倒立的像，若细胞在显微镜下的像偏右上方，实际在装片中细
胞的位置则偏左下方。所以，物像移动的方向与载玻片移动的方向是相反的。(P9“探究·实践”)
考点四
原核细胞和真核细胞
1．原核细胞与真核细胞的主要区别是没有以核膜为界线的细胞核。由真核细胞构成的生物叫作真核生物，如植物、
动物、真菌等。由原核细胞构成的生物叫作原核生物，如细菌(如蓝细菌，旧称蓝藻)、支原体、衣原体、立克次氏
4
体等。(P10)
2．淡水水域污染后富营养化，导致蓝细菌和绿藻等大量繁殖，会形成让人讨厌的水华，影响水质和水生动物的生
活。(P11)
3．发菜也属于蓝细菌，细胞群体呈黑蓝色，状如发丝，在我国多产于西北草地和荒漠。(P11“与社会的联系”)
4．蓝细菌细胞内含有藻蓝素和叶绿素，是能进行光合作用的自养生物。细菌中的多数种类是营腐生或寄生生活的
异养生物。细菌的细胞都有细胞壁、细胞膜和细胞质，都没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有环状的
DNA 分子，位于细胞内特定的区域，这个区域叫作拟核。(P11)
5．支原体可能是最小、最简单的单细胞生物。(P12“练习与应用”及“生物科学进展”)
考点五
组成细胞的元素和化合物
1．组成细胞的化学元素，在无机自然界中都能够找到，没有一种化学元素为细胞所特有，这说明了生物界与无机
自然界具有统一性；但是，细胞与无机自然界相比，各种元素的相对含量又大不相同，这说明了生物界与无机自然
界具有差异性。(P16)
2．组成细胞的各种元素大多以化合物的形式存在。细胞中含量最高的化合物是水，它同时也是含量最高的无机物，
含量最高的有机物是蛋白质。(P17)
3．组成细胞的主要化合物及相对含量示意图(P17)：
考点六
检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
1．用化学试剂检测生物组织中的化合物或观察结构(P18)
还原糖
脂肪
蛋白质
淀粉
试剂
斐林试剂
苏丹Ⅲ
双缩脲试剂
碘液
现象
砖红色沉淀
橘黄色
紫色
蓝色
需要加热的是还原糖的鉴定，需要借助显微镜的是脂肪鉴定。常见的还原糖有葡萄糖、果糖、麦芽糖。
2．脂肪的检测和观察实验中，切片后，从培养皿中选取最薄的切片，用毛笔蘸取放在载玻片的中央；在花生子叶
薄片上滴2～3 滴苏丹Ⅲ染液，染色3 min，用吸水纸吸去染液，再用50%的酒精洗去浮色；先在低倍镜下观察，再
换高倍镜观察，视野中被染成橘黄色的脂肪颗粒清晰可见。(P19“探究·实践”)
5
3．蛋白质的检测和观察实验中，加入组织样液2 mL 后，先注入双缩脲试剂A 液1 mL，摇匀，再注入双缩脲试剂
B 液4 滴，摇匀，可见组织样液变成紫色。(P19“探究·实践”)
考点七
细胞中的无机物
1．自由水的作用：水是细胞内良好的溶剂，许多种物质能够在水中溶解；细胞内的许多生物化学反应也都需要水
的参与。多细胞生物体的绝大多数细胞，必须浸润在以水为基础的液体环境中。水在生物体内流动，可以把营养物
质运送到各个细胞，同时也把各个细胞在新陈代谢中产生的废物，运送到排泄器官或者直接排出体外。(P20)
2．细胞内结合水的存在形式主要是水与蛋白质、多糖等物质结合，这样水就失去流动性和溶解性，成为生物体的
构成成分。(P21)
3．在正常情况下，细胞内自由水所占的比例越大，细胞的代谢就越旺盛；而结合水越多，细胞抵抗干旱和寒冷等
不良环境的能力就越强。(P21)
4．细胞中大多数无机盐以离子的形式存在。(P21)
5．无机盐的作用有：
①某些重要化合物的组成部分，如Mg 是构成叶绿素的元素，Fe 是构成血红素的元素。
②对于维持细胞和生物体的生命活动有重要作用，如缺钙时哺乳动物会抽搐。
③对维持细胞酸碱平衡非常重要。
④维持正常渗透压，即水盐平衡。(P22)
6．医用生理盐水是质量分数为0.9%的氯化钠溶液。(P22“练习与应用”，二、拓展应用)
考点八
细胞中的糖类和脂质
1．糖类是主要的能源物质。糖类大致可以分为单糖、二糖、多糖。(P23)
2．常见植物二糖有蔗糖和麦芽糖，动物二糖为乳糖。蔗糖可水解为葡萄糖和果糖，麦芽糖可水解成2 分子葡萄糖，
乳糖可水解成葡萄糖和半乳糖。(P24)
3．生物体内的糖类绝大多数以多糖的形式存在。植物体内的多糖有淀粉(储能多糖)和纤维素(结构多糖)，动物体
内的多糖有糖原，其主要分布在人和动物的肝脏和肌肉中，是人和动物细胞的储能物质。淀粉、纤维素、糖原的基
本单位是葡萄糖分子。(P24)
4．几丁质也是一种多糖，又称壳多糖，广泛存在于甲壳类动物和昆虫的外骨骼中。(P25)
5．组成脂质的化学元素主要是C、H、O，有些脂质(磷脂)还含有N、P。(P25)
6．常见的脂质有脂肪、磷脂和固醇等。其中磷脂是构成膜的重要成分；固醇类物质包括胆固醇、性激素和维生素
D 等。胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，在人体内还参与血液中脂质的运输。性激素能促进人和动物生殖器官
的发育以及生殖细胞的形成。维生素D 能有效地促进人和动物肠道对钙、磷的吸收。(P25～27)
6
7．脂质分子中氧的含量远远低于糖类，而氢的含量更高，所以氧化分解时，需氧量更高，释放的能量更多。(P25)
8．脂肪是由三分子脂肪酸与一分子甘油发生反应而形成的酯，即三酰甘油(又称甘油三酯)。植物脂肪大多含有不饱
和脂肪酸，在室温时呈液态，如日常炒菜用的食用油(花生油、豆油和菜籽油等)；大多数动物脂肪含有饱和脂肪酸，
室温时呈固态。(P26)
9．脂肪不仅是储能物质，还是一种很好的绝热体。皮下厚厚的脂肪层起到保温的作用。分布在内脏器官周围的脂
肪还具有缓冲和减压的作用，可以保护内脏器官。(P26)
考点九
蛋白质是生命活动的主要承担者
1．蛋白质是生命活动的主要承担者，也是主要的体现者。
2．蛋白质功能包括：(1)结构蛋白，如肌肉、羽毛、头发；(2)催化作用，如酶；(3)运输，如血红蛋白；(4)信息传
递作用，如胰岛素；(5)防御作用，如抗体。(P28～29)
3．氨基酸是组成蛋白质的基本单位。在人体中组成蛋白质的氨基酸有21 种。其中有8 种是人体细胞不能合成的，
它们是赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、蛋(甲硫)氨酸、苏氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、缬氨酸，这些氨基酸必须从外界
环境中获取，因此，被称为必需氨基酸。另外13 种氨基酸是人体细胞能够合成的，叫作非必需氨基酸。(P30“与
社会的联系”)
4．氨基酸分子的结构通式是：
在结构上具有的特点是：每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(—NH2)和一个羧基(—COOH)，并且都有一个氨基和
一个羧基连接在同一个碳原子上。各种氨基酸之间的区别在于R 基的不同。(P29)
5．由多个氨基酸分子缩合而成的，含有多个肽键的化合物，叫作多肽。多肽通常呈链状结构，叫作肽链。肽链能
盘曲、折叠，形成有一定空间结构的蛋白质分子。(P30)
6．蛋白质种类繁多的原因是组成蛋白质的氨基酸的种类、数目和排列顺序不同以及肽链的盘曲、折叠方式及其形
成的空间结构千差万别。(P31)
7．蛋白质经高温后变性失活，这是因为高温破坏了蛋白质的空间结构，但未破坏肽键。高温使蛋白质分子的空间
结构变得伸展、松散，容易被蛋白酶水解，因此吃熟鸡蛋、熟肉容易消化。(P32“与社会的联系”)
考点十
核酸是遗传信息的携带者
1．核酸包括两大类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA；另一类是核糖核酸，简称RNA。(P34)
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2．真核细胞的DNA 主要分布在细胞核中，线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA。RNA 主要分布在细胞质中。(P34)
3．一个核苷酸是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。根据五碳糖的不同，可以将核苷酸分
为脱氧核糖核苷酸(简称脱氧核苷酸)和核糖核苷酸。(P34)
4．DNA 和RNA 都含有的碱基是A、C 和G，DNA 特有的碱基是T，RNA 特有的碱基是U。(P35)
5．DNA 水解的产物是脱氧核苷酸，彻底水解的产物是磷酸、脱氧核糖、4 种碱基。
6．有细胞结构的生物包括原核生物和真核生物，遗传物质是DNA；没有细胞结构的病毒，遗传物质大多数是DNA，
少数是RNA。例如烟草花叶病毒、艾滋病病毒(HIV)和SARS 病毒是RNA 病毒。
易错点1
误认为病毒不是生物
点拨：病毒被认作生物的主要原因并不是能进行新陈代谢，病毒单独存在时不具备生物活性，不能独立进行新陈代
谢。主要原因是病毒能进行增殖。
易错点2
能进行光合作用的细胞不一定都含有叶绿体
点拨：如蓝细菌。
易错点3
能进行有氧呼吸的细胞不一定都含有线粒体
点拨：如蓝细菌和硝化细菌。
易错点4
细胞不一定都有生物膜系统
点拨：如原核细胞只有细胞膜，没有生物膜系统。
易错点5
原生生物不是原核生物，原生生物是指低等的单细胞或多细胞真核生物
点拨：如草履虫、变形虫等。
易错点6
细胞分裂不一定都出现纺锤丝和染色体
点拨：如蛙红细胞的无丝分裂、原核细胞的二分裂。
易错点7
名称中带“菌”字的不一定都是细菌：
点拨：如酵母菌、霉菌(青霉、毛霉等)是真核生物，但“菌”字前带有“杆”“球”“螺旋”及“弧”字的一般都是
细菌。
易错点8 生物体内含有的元素不一定都是必需元素
点拨：如人体内可能含有Pb。
易错点9 大量元素和微量元素都是必需元素，而生物体内含有的元素不一定是生物体所必需的元素
点拨：如Pb。这样的元素含量再多也不是大量元素。
易错点10 分析含量之“最”时，要看清楚是干重还是鲜重，是有机物、无机物还是化合物。
点拨：如在细胞的鲜重中，含量最多的元素是O，最多的化合物是水，最多的有机物是蛋白质；在细胞的干重中，
含量最多的元素是C，最多的化合物(有机物)是蛋白质。
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易错点11 检测还原糖时使用的斐林试剂要现配现用的原因
点拨：斐林试剂很不稳定，容易产生蓝色的Cu(OH)2 沉淀，所以应将甲液和乙液分别保存，使用时现配现用。
易错点12 关于糖类物质的三个误区
点拨：①不是所有的糖都有甜味，如纤维素没有甜味。
②不是所有的糖都能和斐林试剂反应，蔗糖、淀粉等非还原糖都不能。
③不是所有的糖都是能源物质，如核糖、脱氧核糖、纤维素。
易错点13 明辨蛋白质的盐析、变性和水解
点拨：①盐析：是由溶解度的变化引起的，蛋白质的空间结构没有发生变化。
②变性：是由于高温、过酸、过碱、重金属盐等因素导致的蛋白质的空间结构发生了不可逆的变化，肽链变得松散，
丧失了生物活性，但是肽键一般不断裂。
③水解：在蛋白酶等作用下，肽键断裂，蛋白质分解为短肽和氨基酸。水解和脱水缩合的过程相反。
易错点14 注意核酸与遗传物质的范围：
点拨：对病毒来说，核酸与遗传物质是一致的，为DNA 或RNA；对细胞生物来说，核酸指DNA 和RNA，遗传物
质仅指DNA。更多资料添加微信号：DEM2008
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02 细胞的结构和功能
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考点一细胞膜的结构和功能
1．制备细胞膜最好材料是：哺乳动物成熟的红细胞，因为其没有细胞壁、细胞核和各种细胞器。制备细胞膜的方
法：细胞吸水(蒸馏水)涨破。
2．细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质，此外，还有少量的糖类。
3．功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。
4．细胞膜结构特点具有流动性。
5．细胞膜的功能有：将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流。(P40)
6．细胞膜的功能特点是具有选择透过性。
7．细胞间信息交流方式主要有：
(1)通过信息分子传递交流，常见的信息分子有激素、递质；(2)通过细胞接触交流，如精子和卵细胞之间的识别和
结合；(3)通过细胞通道交流，如高等植物细胞间的胞间连丝。(P41)
考点二
细胞器之间的分工合作
1．能复制的细胞器有线粒体、叶绿体、中心体；双层膜的细胞器有线粒体、叶绿体；非膜性的细胞器有核糖体、
中心体；含有核酸的细胞器有线粒体、叶绿体、核糖体；含色素的细胞器有叶绿体、液泡；能产生ATP 的细胞器
有线粒体、叶绿体。
2．与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有核糖体、线粒体、高尔基体；与低等植物细胞有丝分裂有关的细胞器
核糖体、线粒体、高尔基体、中心体。
3．分泌蛋白的合成与运输离不开核糖体、内质网、高尔基体、线粒体细胞器的参与，该过程说明各种细胞器在结
构和功能上互相联系、协调配合。该过程依赖细胞膜的流动性；需细胞呼吸提供能量。
4．植物特有的细胞器是叶绿体、液泡，动物和低等植物特有的细胞器是中心体。最能体现动植物细胞的区别是有
无细胞壁。
5．溶酶体：溶酶体主要分布在动物细胞中，是细胞的“消化车间”，内部含有多种水解酶，功能是(1)能分解衰老、
损伤的细胞器，(2)吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。(P49)
6．“动力车间”是：线粒体；“养料制造车间”和“能量转换站”是：叶绿体；“消化车间”是：溶酶体；“蛋
白质的生产机器”是：核糖体；高尔基体是动植物细胞中都有，但执行功能有区别的细胞器。(P49)
7．真核细胞中有维持细胞形态、锚定并支撑着许多细胞器的细胞骨架。细胞骨架是由蛋白质纤维组成的网架结构，
与细胞运动、分裂、分化以及物质运输、能量转化、信息传递等生命活动密切相关。(P50)
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8．用物理性质特殊的同位素来标记化学反应中原子的去向，就是同位素标记法。(P51“科学方法”)
9．生物膜系统包括细胞器膜和细胞膜、核膜等结构。这些生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功能上紧密
联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的协调与配合。(P52)
考点三
细胞核的结构和功能
1．除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。(P54)
2．细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。(P56)
3．细胞核的结构包括核膜、核仁、染色质和核液等部分。
4．核膜是双层膜，作用是把核内物质与细胞质分开。染色质主要由DNA 和蛋白质组成，DNA 是遗传信息的载体。
核仁的作用是与某种RNA 的合成以及核糖体的形成有关。核孔的作用是实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。
(P56)
5．染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在形态。(P56)
6．模型的形式很多，包括物理模型、数学模型、概念模型等。在设计并制作细胞模型时，科学性、准确性是第一
位的，其次才是模型的美观与否。(P57“科学方法”)
易错点1
以为生物细胞壁的主要成分都是纤维素和果胶
点拨：不同生物细胞壁的主要成分不同，植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，细菌细胞壁的主要
成分是肽聚糖，而真菌细胞壁的主要成分是几丁质。溶菌酶可以水解肽聚糖而不能水解几丁质，所以
溶菌酶能杀死细菌，却对真菌基本没作用。
易错点2 结构与功能中的“一定”、“不一定”与“一定不”
点拨：①能进行光合作用的生物，不一定有叶绿体(如蓝细菌)，但高等植物细胞的光合作用一定在叶
绿体中进行。
②能进行有氧呼吸的生物不一定有线粒体，但真核生物的有氧呼吸一定有线粒体参与。
③一切生物，其蛋白质合成场所一定是核糖体。
④有中心体的生物不一定为动物，但一定不是高等植物。
⑤高尔基体经囊泡分泌的物质不一定为分泌蛋白，但分泌蛋白一定经高尔基体分泌。
⑥具有细胞壁的细胞不一定是植物细胞，真菌、细菌也有细胞壁。
⑦没有叶绿体和中央液泡的细胞不一定是动物细胞，如根尖分生区细胞。
⑧葡萄糖→丙酮酸一定不发生在细胞器中，丙酮酸彻底氧化分解一定发生于线粒体中。
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03 细胞的物质输入和输出
考点一
实验：探究植物细胞的吸水和失水
1．水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散，称为渗透作用。如果半透膜两侧存在浓度差，渗透的方向就是水分
子从水的相对含量高的一侧向相对含量低的一侧渗透。(P62)
2．对于水分子来说，细胞壁是全透性的，即水分子可以自由地通过细胞壁，细胞壁的作用主要是保护和支持细胞，
伸缩性比较小。(P63)
3．原生质层包括细胞膜和液胞膜以及两层膜之间的细胞质，可把它看做一层半透膜。(P63)
4．观察质壁分离实验采用成熟的植物细胞为材料，如紫色洋葱鳞片叶的外表皮细胞。
5．成熟的植物细胞的原生质层相当于一层半透膜。当细胞液浓度小于外界溶液的浓度时，细胞液中的水分就透过
原生质层进入外界溶液中，使细胞壁和原生质层都出现一定程度的收缩。由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，当细
胞不断失水时，原生质层就会与细胞壁逐渐分离开来。(P65)
考点二
被动运输
1．物质以扩散方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输。
被动运输又分为自由扩散和协助扩散两类。(P65)
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2．有些小分子物质，很容易自由地通过细胞膜的磷脂双分子层，如氧和二氧化碳。甘油、乙醇、苯等脂溶性的小
分子有机物也较易通过自由扩散进出细胞。像这样，物质通过简单的扩散作用进出细胞的方式，叫作自由扩散，也
叫简单扩散。(P66) 更多资料添加微信号：DEM2008
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3．镶嵌在膜上的一些特殊的蛋白质，能够协助这些物质顺浓度梯度跨膜运输，这些蛋白质称为转运蛋白。这种借
助膜上的转运蛋白进出细胞的物质扩散方式，叫作协助扩散，也叫易化扩散。(P66)
4．转运蛋白可以分为载体蛋白和通道蛋白两种类型。载体蛋白只容许与自身结合部位相适应的分子或离子通过，
而且每次转运时都会发生自身构象的改变；通道蛋白只容许与自身通道的直径和形状相适配、大小和电荷相适宜的
分子或离子通过。分子或离子通过通道蛋白时，不需要与通道蛋白结合。(P66～67)
5．自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度运输，都不需要耗能，因此属于被动运输。(P73“本章小结”)
考点三
主动运输与胞吞、胞吐
1．主动运输的条件：需要载体蛋白、消耗能量。方向：逆浓度梯度。(P69)
2．主动运输的意义：通过主动运输来选择吸收所需要的物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质，从而保证细胞
和个体生命活动的需要。(P70)
3．囊性纤维化发生的一种主要原因是，患者肺部支气管上皮细胞表面转运氯离子的载体蛋白的功能发生异常，导
致患者支气管中黏液增多，造成细菌感染。(P70“与社会的联系”)
4．胞吞形成的囊泡，在细胞内可以被溶酶体降解。(P71“相关信息”)
5．大分子物质和细菌、病毒等通过胞吞和胞吐方式出入细胞，需要消耗线粒体提供的能量。
6．不同细胞对同种离子的吸收量不同，同一种细胞对不同离子的吸收量不同，这说明细胞对离子的吸收具有选择
性，其原因是膜载体的种类和数目不同。
易错点1 渗透≠扩散：
点拨：渗透作用必须通过半透膜，扩散则不一定需要；扩散适用于各种物质，渗透仅指溶剂分子。渗
透是一种特殊的扩散。
易错点2 渗透平衡≠两侧溶液浓度相等：
点拨：渗透平衡时半透膜两侧液面仍存在液面高度差，则半透膜两侧溶液就存在浓度差，且液面高的
一侧溶液浓度高。
易错点3 胞吐不是只能运输大分子物质
点拨：也可以运输小分子物质，如神经递质。
易错点4 生物大分子不一定都是以胞吞、胞吐方式运输的
点拨：如RNA 和蛋白质可通过核孔出入细胞核。
易错点5 无机盐离子的运输方式不一定是主动运输
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点拨：如兴奋产生和恢复过程中的Na
＋内流和K
＋外流的方式均为协助扩散。
04 酶和ATP
考点一
降低化学反应活化能的酶
1．实验过程中的变化因素称为变量。其中人为控制的对实验对象进行处理的因素叫作自变量，因自变量改变而变
化的变量叫作因变量。除自变量外，实验过程中还存在一些对实验结果造成影响的可变因素，叫作无关变量。
(P78“科学方法”)
2．除作为自变量的因素外，其余因素(无关变量)都保持一致并将结果进行比较的实验叫作对照实验，它一般要设置
对照组和实验组，如果实验中对照组未作任何处理，这样的对照组叫作空白对照。(P78“科学方法”)
3．分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状态所需要的能量称为活化能。(P78)
4．酶在细胞代谢中的作用是降低活化能。酶既没有为反应提供能量，反应前后酶的性质也没有改变。无机催化剂
也能降低活化能，但没有酶的显著。加热的作用不是降低活化能，是使反应分子得到能量，从常态转变为容易反应
的活跃状态。(P78)
5．酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，酶的化学本质是蛋白质或RNA，其基本组成单位是氨基酸或核糖核
苷酸。(P81)
6．酶有如下的特性：高效性、专一性和酶的作用条件较温和。(P81)
7．无机催化剂催化的化学反应范围比较广。例如，酸既能催化蛋白质水解，也能催化脂肪水解，还能催化淀粉水
解。(P81)
8．细胞中几乎所有的化学反应都是由酶催化的。酶催化特定化学反应的能力称为酶活性。(P82“探究·实践”)
9．建议用淀粉酶探究温度对酶活性的影响，用过氧化氢酶探究pH 对酶活性的影响。(P82“探究·实践”)
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10．过酸、过碱或温度过高，会使酶的空间结构遭到破坏，使酶永久失活。在0 ℃左右时，酶的活性很低，但酶的
空间结构稳定，在适宜的温度下酶的活性可以升高。因此，酶制剂适宜在低温下保存。(P84)
考点二
细胞的能量“货币”ATP
1．生物生命活动的能量最终来源是太阳能，主要能源物质是糖类，ATP 是驱动细胞生命活动的直接能源物质。(P86)
2．ATP 是腺苷三磷酸的英文名称缩写。ATP 分子的结构可以简写成A—P～P～P，其中A 代表腺苷，由一分子的
腺嘌呤和一分子核糖组成，P 代表磷酸基团，～代表一种特殊的化学键，A—P 可代表腺嘌呤核糖核苷酸。(注：ATP
初步水解得ADP(A－P～P)和磷酸；继续水解得AMP(A－P)和磷酸；彻底水解得核糖、腺嘌呤和磷酸。水解的程度
与酶的种类相关)(P86)
3．对于动物、人、真菌和大多数细菌来说，产生ATP 的生理过程是呼吸作用，场所是细胞质基质和线粒体；对于
绿色植物来说，产生ATP 的生理作用是呼吸作用和光合作用，场所是细胞质基质、线粒体和叶绿体。(P87)
4．ATP 在细胞中含量少，转化迅速，含量处于动态平衡。(P87)
5．细胞内的化学反应有些是需要吸收能量的，有些是释放能量的。吸能反应一般与ATP 水解的反应相联系，由ATP
水解提供能量；放能反应一般与ATP 合成相联系，释放的能量储存在ATP 中。(P89)
易错点1 选择淀粉和淀粉酶来探究酶的最适温度时，检测试剂不可用斐林试剂代替碘液。
点拨：因为斐林试剂需在水浴加热条件下才会发生特定的颜色反应，而该实验中需严格控制温度。
易错点2 探究温度对酶活性的影响时，不宜用H2O2 作反应物。
点拨：因为H2O2 易分解，加热条件下其分解会加快，氧气的产生速率增加，并不能准确反映酶活性的变化。
易错点3 探究pH 对酶活性的影响时，不能用斐林试剂作指示剂。
点拨：因为盐酸会和斐林试剂发生反应，使斐林试剂失去作用。
易错点4 探究pH 对酶活性的影响时，不宜采用淀粉酶催化淀粉的反应。
点拨：因为用作鉴定试剂的碘液会和NaOH 发生化学反应，使碘与淀粉生成蓝色络合物的机会大大减少，而且
在酸性条件下淀粉也会被水解，从而影响实验的观察效果。
05 细胞呼吸和光合作用
15
考点一
探究酵母菌细胞呼吸的方式
1．呼吸作用的实质是细胞内的有机物氧化分解，并释放能量，因此也叫细胞呼吸。(P90)
2．CO2 可使澄清石灰水变混浊，也可使溴麝香草酚蓝溶液由蓝变绿再变黄。根据石灰水混浊程度或溴麝香草酚蓝
溶液变成黄色的时间长短，可以检测酵母菌培养液中CO2 的产生情况。(P91“探究·实践”)
3．检测酒精的产生：橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下与乙醇发生化学反应，变成灰绿色。(P91“探究·实践”)
4．对比实验：设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素对实验对象的影响，这样
的实验叫作对比实验。(P92“科学方法”)
考点二
细胞呼吸的方式及过程
1．有氧呼吸最常利用的物质是葡萄糖，其化学反应式可以简写成：C6H12O6＋6H2O＋6O2――→
酶
6CO2＋12H2O＋能
量。（P92）
2.
阶段
场所
原料
产物
能量
第一阶段
细胞质基质
葡萄糖
丙酮酸、[H]
少量能量
第二阶段
线粒体基质
丙酮酸、水
CO2、[H]
少量能量
第三阶段
线粒体内膜
[H]、O2
水
大量能量
3.概括地说，有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二
氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP 的过程。（P93）
16
4．在细胞内，1 mol 葡萄糖彻底氧化分解可以释放出2 870 kJ 的能量，可使977.28 kJ 左右的能量储存在ATP 中，
其余的能量则以热能的形式散失掉了。（P93“思考·讨论”）
5．无氧呼吸的全过程，可以概括地分为两个阶段，这两个阶段需要不同酶的催化，但都是在细胞质基质中进行的。
第一个阶段与有氧呼吸的第一个阶段完全相同。第二个阶段是，丙酮酸在不同酶的催化作用下，分解成酒精和二氧
化碳，或者转化成乳酸。（P94）
6．无论是分解成酒精和二氧化碳或者是转化成乳酸，无氧呼吸都只在第一阶段释放出少量的能量，生成少量ATP。
葡萄糖分子中的大部分能量则存留在酒精或乳酸中。（P94）
7．无氧呼吸的化学反应式可以概括为以下两种：
C6H12O6――→
酶
2C3H6O3（乳酸）＋少量能量
C6H12O6――→
酶
2C2H5OH（酒精）＋2CO2＋少量能量P（94）
8．破伤风由破伤风芽孢杆菌引起，这种病菌只能进行无氧呼吸。（P95“思考·讨论”）
考点三
捕获光能的色素和结构
1．“绿叶中色素的提取和分离”实验
（1）提取色素的原理是绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，分离色素的原理是色素在层析液中的溶解
度不同，溶解度越高，随层析液在滤纸上扩散的速度越快。
（2）色素提取和分离实验中几种药品的作用：无水乙醇：提取色素；SiO2：使研磨更充分；CaCO3：防止色素被破
坏。更多资料添加微信号：DEM2008
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2．叶绿素a 和叶绿素b 主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。这些色素吸收的光都可用于
光合作用。（P99）
3．光合作用的化学反应式：
CO2＋H2O――→
光能
叶绿体（CH2O）＋O2。（P102）
4．叶绿体增大膜面积的方式：类囊体垛叠形成基粒。光合色素分布于类囊体薄膜上。（P100）
5．色素的功能：吸收、传递、转化光能。
考点四
光合作用的原理
17
1．光反应的场所是类囊体薄膜，包括水的光解和ATP 的合成。暗反应的场所是叶绿体基质，包括CO2 的固定和
C3 的还原。
2．将光反应和暗反应联系起来的物质是ATP 和NADPH，光反应的产物是ATP、NADPH、O2。
考点五
光合作用的影响因素及其应用
1．突然停止光照，相关物质的量变化情况为：NADPH、ATP 下降、C3 增加、C5 下降。
2．突然停止CO2，相关物质的量变化情况为：NADPH、ATP 增加、C3 下降、C5 增加。
3．总光合作用可用O2 的产生量或CO2 的消耗量（固定量）或光合作用制造的有机物量表示。净光合作用可用CO2
的吸收量或O2 的释放量或光合作用积累的有机物量表示。
4．光照强度：直接影响光反应速率，光反应产物NADPH 与ATP 的数量多少会影响暗反应速率，这是最主要的因
素。
5．温度：影响光合作用过程，特别是暗反应中酶的催化效率，从而影响光合作用强度。
6．CO2 浓度：CO2 是暗反应的原料，CO2 浓度的高低直接影响暗反应速率。
7．无机营养：例如Mg 是叶绿素的组成成分，N 是光合酶的组成成分，P 是ATP 分子的组成成分。
8．水分：水分是光合作用的原料之一，缺少时可使光合作用强度下降。
易错点1 误以为储存蔬菜和水果与储存种子的条件相同
点拨：(1)蔬菜和水果应在“零上低温、湿度适中、低氧”的条件下保鲜。
(2)种子应在“零上低温、干燥、低氧”的条件下储存。
易错点2 误以为人体内产生的CO2 只能是有氧呼吸的产物
点拨：因为人体细胞无氧呼吸的产物是乳酸，无CO2。
易错点3 误以为光合作用的产物只有淀粉。
点拨：光合作用的产物有一部分是淀粉，还有一部分是蔗糖。蔗糖可以进入筛管，再通过韧皮部运输到植株各
处。
易错点4 不同因素的作用具有互补效应。
点拨：如当光照强度降低时，可通过增加CO2 浓度补偿。
易错点5 不同条件下关键影响因素不同。
点拨：如其他条件适宜，CO2 达到饱和点，此时限制因素最可能是五碳化合物的含量。
易错点6
真正光合速率＝净光合速率＋呼吸速率
点拨：(1)光合作用消耗的CO2 量＝从环境中吸收的CO2 量＋呼吸释放的CO2 量
(2)光合作用产生的O2 量＝释放到环境中的O2 量＋呼吸作用消耗的O2 量
06 细胞的增殖和减数分裂
18
考点一
细胞增殖
1．细胞周期是指连续分裂的细胞从一次分裂完成时开始到下一次分裂完成时为止。只有部分进行有丝分裂的细胞
有细胞周期。（P111）
2．有丝分裂各时期特点：间期：DNA 复制和有关蛋白质合成（染色体复制）。
前期：核膜核仁消失，出现纺锤体和染色体，染色体散乱排布。
中期：染色体着丝粒排列在赤道板上。
后期：着丝粒一分为二，姐妹染色单体分开，各自成为一条染色体，在纺锤丝的牵引下移向细胞两极。
末期：核膜核仁重现，纺锤丝消失，染色体成为染色质（植物细胞出现细胞板）。
3．染色体复制时期：间期；中心体复制时期：间期；
染色体加倍时期：后期；DNA 复制时期：间期（S 期）；DNA 加倍时期：间期；染色单体形成时期：间期，出现时
19
期：前期，消失时期：后期；观察染色体最佳时期：中期；细胞板出现时较活跃的细胞器：高尔基体。
4．赤道板是虚拟的，细胞板是实际存在的。
考点二
实验：观察根尖分生区组织细胞有丝分裂
1．原理：甲紫溶液和醋酸洋红液将染色体染成深色、HCl 和酒精混合液将细胞解离。
2．选材：分裂旺盛、染色体数较少、分裂期所占比例较大的细胞。
3．制作装片
过程
所用试剂
时间
目的
解离
盐酸和酒精混合液
3～5 min
用药液使组织中的细胞相互分离
开来
漂洗
清水
约10 min
洗去药液，防止解离过度
染色
甲紫溶液（或醋酸洋红液）
3～5 min
使染色体着色
制片
使细胞分散开来，有利于观察
4．观察：①低倍镜下观察：扫视整个装片，找到分生区细胞；细胞呈正方形，排列紧密。
②高倍镜下观察：首先找出分裂中期的细胞，然后再找前、后、末期的细胞，最后观察间期的细胞。（P116）
考点三
减数分裂和受精作用
1．减数分裂Ⅰ的主要特征：
（1）同源染色体配对——联会；
（2）四分体中的非姐妹染色单体可以发生互换；
（3）同源染色体分离，分别移向细胞的两极。
结果是：一个初级精母细胞形成2 个次级精母细胞，一个初级卵母细胞形成1 个次级卵母细胞和1 个极体细胞。该
过程染色体数目减半。（P18 图示）
2．在减数分裂前，每个精原细胞的染色体复制一次，而细胞在减数分裂过程中连续分裂两次，最后形成四个精细
胞。这两次分裂分别叫作减数分裂Ⅰ（也叫减数第一次分裂）和减数分裂Ⅱ（也叫减数第二次分裂）。（P19）
3．减数分裂Ⅱ的主要特征：每条染色体的着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞的两极。结果是：2 个次
级精母细胞形成4 个精细胞；1 个次级卵母细胞形成1 个卵细胞和1 个极体细胞，第一极体形成2 个极体细胞。
（P19“图示”）
4．同源染色体是指形态大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，在减数分裂中能够配对的两条染色体。
5．在减数分裂过程中：染色体数目减半时期是减数第一次分裂末期（减数第一次分裂结束），四分体存在时期是减
20
数第一次分裂前期和中期，存在同源染色体的时期是减数第一次分裂前、中、后和末期。
6．精子和卵细胞形成的不同点有细胞质是否均等分裂、是否变形、成熟的生殖细胞数目不同、各种细胞名称不同、
形成场所不同。
7．受精作用的实质是精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起；受精过程体现了细胞
膜具有细胞间信息交流的功能。（P27）
考点四
有丝分裂与减数分裂的比较
1．产生精原细胞（或卵原细胞）的细胞分裂方式是有丝分裂；产生精细胞（或卵细胞）的细胞分裂方式是减数分
裂。（P19）
2．有丝分裂与减数分裂在特征上的主要区别在于有丝分裂没有联会、四分体、同源染色体分离（非同源染色体自
由组合）、同源染色体上的非姐妹染色单体发生互换等（注：减数第一次分裂的特征有丝分裂都没有）。（P22）
3．有丝分裂、减数分裂的图像识别方法(以哺乳动物为例)
有无同源染色体
无同源染色体→减数分裂Ⅱ
有同源
染色体
―→
同源染色
体行为
出现联会、四分体
同源染色体位于赤道板两侧
同源染色体分离
减数分裂Ⅰ
无上述同源染色体的特殊行为——有丝分裂
考点五减数分裂与可遗传变异的关系
1．减数分裂与基因突变
2．减数分裂与基因重组
(1)非同源染色体上非等位基因自由组合导致基因重组(自由组合定律)。
(2)同源染色体上非姐妹染色单体互换导致基因重组。
21
3．减数分裂与染色体变异
4.XXY 与XYY 异常个体成因分析
(1)XXY 成因
(2)XYY 成因：父方减数分裂Ⅱ异常，即减数分裂Ⅱ后期Y 染色体着丝粒分裂后两条Y 染色体共同进入同一精细胞。
易错点1
并非所有的细胞都有细胞周期
点拨：(1)只有连续分裂的细胞才有细胞周期。只分裂一次便不再分裂的细胞没有细胞周期。
(2)进行减数分裂的细胞不具有细胞周期。
易错点2
赤道板≠细胞板
点拨：
(1)赤道板是一种假想平面，不是细胞结构，在光学显微镜下看不到。
(2)细胞板是一种真实结构，在光学显微镜下能看到，出现在植物细胞有丝分裂的末期。
易错点3
解离≠固定
22
点拨：解离的作用在于破坏细胞间质，使细胞分离，以便压片时分散；固定的作用在于固定细胞形态，如在低温诱
导染色体加倍实验中用卡诺氏液固定细胞。
易错点4
误认为有丝分裂后期着丝点分裂是纺锤丝牵引的结果
点拨：有丝分裂后期染色体的着丝点一分为二，是受生物体内遗传物质控制的一种生理活动，不是由纺锤丝牵引所
致。
易错点5
不清楚根尖结构，混淆“根尖”与“根尖分生区”，进而导致不明确有丝分裂装片制作的适宜取材部位
或不能正确进行观察结果评价
点拨：(1)洋葱根尖可包括根冠、分生区、伸长区、成熟区，其中分生区细胞呈正方形、排列紧密，细胞分裂旺盛，
适宜选作有丝分裂观察材料，而其他区域细胞已分化，不进行分裂，故不宜选作有丝分裂观察材料。
(2)根尖分生区：根尖长度一般选5 cm 左右，而分生区只在其最前端的2～3 mm(包藏于根冠之下)内，只有分生区
细胞才进行细胞分裂。实验时剪取根尖3 mm 左右即可，不能过长，否则看到的大多数是伸长区的细胞。
(3)细胞解离后已被杀死，观察不到动态分裂过程，因此要通过移动装片寻找不同时期的细胞分裂图像。
错点6
误认为只要有同源染色体，就可形成四分体
点拨：
并非所有细胞分裂方式都存在四分体：联会形成四分体是减数第一次分裂特有的现象，有丝分裂过程中虽
有同源染色体但不进行联会，故不存在四分体。
易错点7
误认为同源染色体分离与非同源染色体自由组合在时间上存在“先后”
点拨：同源染色体分离与非同源染色体自由组合的发生时间无“先后”，是同时进行的。减数分裂过程中同源染色
体分离，其上的等位基因也分离(此为基因分离定律的基础)，与此同时，非同源染色体自由组合，其上的非等位基
因也自由组合(此为基因自由组合定律的基础)。
易错点8
误认为生殖器官中不存在有丝分裂
点拨：
生殖器官中精原细胞或卵原细胞的形成过程为有丝分裂，故在生殖器官中不仅发生减数分裂过程，也发生
有丝分裂过程，进行减数分裂装片观察时，两类分裂的细胞图像均可存在。
易错点9
易混的相关物质或结构变化的原因
点拨：
23
07
细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
考点一
细胞的分化
1．细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高生物体各种生理功能的效率。（P119）
2．高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力。原因是细胞中有全套的遗传物质。
3．动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫作干细胞。（P121）
4．细胞分化的原因是基因的选择性表达。
5．同一个体的两个细胞不同的直接原因是蛋白质不同，根本原因是mRNA 不同；两个个体不同的直接原因是蛋白
质不同，根本原因是DNA 不同。
24
考点二
细胞的衰老和死亡
1．衰老的细胞主要具有以下特征：
①细胞内的水分减少，细胞萎缩，体积变小；
②细胞内多种酶的活性降低，呼吸速率减慢，新陈代谢速率减慢；
③细胞内的色素逐渐积累，妨碍细胞内物质的交流和传递；
④细胞核的体积增大，核膜内折，染色质收缩，染色加深；
⑤细胞膜通透性改变，使物质运输功能降低。（P123）
2．对多细胞生物来说，细胞的衰老和死亡与个体的衰老和死亡并不是一回事；总体上看，个体衰老的过程也是组
成个体的细胞普遍衰老的过程。（P124）
3．由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就叫细胞凋亡。由于细胞凋亡受到严格的由遗传机制决定的程序性
调控，所以它是一种程序性死亡。（P126）
4．在成熟的生物体中，细胞的自然更新、某些被病原体感染的细胞的清除，也是通过细胞凋亡完成的。细胞凋亡
对于多细胞生物体完成正常发育，维持内部环境的稳定，以及抵御外界各种因素的干扰都起着非常关键的作用。
（P126）
考点三
细胞的癌变
1．原因：人和动物细胞中的DNA 上本来就存在与癌变相关的基因：原癌基因和抑癌基因。
①一般来说，原癌基因表达的蛋白质是细胞正常生长和增殖所必需的，这类基因一旦突变或过量表达而导致相应蛋
白质活性过强，就可能引起细胞癌变。
②抑癌基因表达的蛋白质能抑制细胞的生长和增殖，或者促进细胞凋亡，这类基因一旦突变而导致相应蛋白质活性
减弱或失去活性，也可能引起细胞癌变。
2．癌细胞的特征
能够无限增殖，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性显著降低，容易在体内
分散和转移，等等。
易错点1
误认为同一个体不同细胞中遗传物质数量相等
点拨：同一个体不同细胞的细胞核中遗传物质数量相等，细胞质中由于细胞分化导致线粒体、叶绿体等数量不等，
因此细胞质中的DNA 数量有所差别。
易错点2
澄清细胞全能性的理解误区
点拨：(1)由一个细胞发育成一个完整个体才能称为体现全能性。判断的标准是“细胞→个体”。如一个体细胞经
植物组织培养形成幼苗，称为全能性。而将一个细胞培养成叶片不是全能性，因为叶片不是个体。将一个干细胞培
25
养成一个幼小动物可以称为全能性，而培养成一个跳动的心脏不是全能性。
(2)分化程度高的细胞全能性不一定低。如生殖细胞由性原细胞分化而来，属于高度分化的细胞，但全能性依然很高。
易错点3
老年人头发变白≠白化病
点拨：老年人头发变白与白化病的白发机理不同。老年人头发变白是酪氨酸酶活性降低，合成的黑色素减少所致；
而白化病病人的白发是由于病人体内缺少酪氨酸酶。
易错点4
误认为只有癌细胞内才有原癌基因与抑癌基因，且只要有一个基因突变即可引发细胞癌变
点拨：人和动物细胞的染色体上本来就存在着与癌变有关的基因——原癌基因和抑癌基因。环境中的致癌因子会损
伤细胞中的DNA 分子，使原癌基因和抑癌基因发生基因突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。根
据大量的病例分析，癌症的发生并不是单一基因突变的结果，至少在一个细胞中发生5～6 个基因突变，才能赋予
癌细胞所有的特征，这是一种累积效应。
08
遗传的分子基础
考点一
肺炎链球菌的转化实验
1．肺炎链球菌的转化实验
（1）体内转化实验：1928 年由英国微生物学家格里菲思等人进行。
结论：在S 型细菌中存在转化因子可以使R 型细菌转化为S 型细菌。
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（2）体外转化实验：20 世纪40 年代由美国微生物学家艾弗里等人进行。
结论：DNA 才是使R 型细菌产生稳定遗传变化的物质。
2．肺炎链球菌有两类：R 菌无荚膜、菌落粗糙、无毒。S 菌有荚膜、菌落光滑、有毒，可使人和小鼠患肺炎，小鼠
并发败血症死亡。
3．在T2 噬菌体的化学组成中，60%是蛋白质，40%是DNA。对这两种物质的分析表明：仅蛋白质分子中含有硫，
磷几乎都存在于DNA 分子中。（P45“相关信息”）
4．在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。与常态比较，人为增加某种影响因素的称
为“加法原理”。与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。（P46“科学方法”）
考点二
噬菌体侵染细菌的实验
1．赫尔希和蔡斯利用了放射性同位素标记技术，设计并完成了噬菌体侵染细菌的实验，因噬菌体只有头部的DNA
进入大肠杆菌中，而蛋白质外壳留在外面，因而更具说服力。（P45）
2．赫尔希和蔡斯的实验过程：
①在分别含有放射性同位素35S 和放射性同位素32P 的培养基中培养大肠杆菌；
②再用上述得到的大肠杆菌培养噬菌体，得到蛋白质含有35S 标记或DNA 含有32P 标记的噬菌体；
③然后，用35S 或32P 标记的噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌，经过短时间的保温后，用搅拌器搅拌、离心；
④离心后，检查上清液和沉淀物中的放射性物质。（P45）
3．实验误差分析：
（1）用32P 标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中含放射性的原因是：保温时间过短或过长。
（2）用35S 标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性的原因是：搅拌不充分，有少量含35S 的噬菌体外壳吸
附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。
4．搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离，离心的目的是让上清液中析出重量较轻的T2 噬菌体颗粒，
而离心管的沉淀物中留下被感染的大肠杆菌。（P45）
5．从烟草花叶病毒中提取出来的蛋白质，不能使烟草感染病毒，但是，从这些病毒中提取出来的RNA，却能使烟
草感染病毒。因此，在这些病毒中，RNA 是遗传物质。（P46）
6．因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA 是主要的遗传物质；原核生物（如细菌）的遗传物质是DNA，
真核生物的遗传物质是DNA，病毒的遗传物质是DNA 或RNA。（P46）
考点三
DNA 的结构
1．在对DNA 结构的探索中，于1953 年摘取桂冠的是两位年轻的科学家——美国生物学家沃森和英国物理学家克
里克。DNA 双螺旋结构的揭示是划时代的伟大发现，在生物学的发展中具有里程碑式的意义。（P48）
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2．DNA 是由两条单链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。（P50）
3．DNA 中的磷酸和脱氧核糖交替连接，排列在外侧，构成基本骨架。（P50）
4．DNA 分子内侧由两条链上的碱基通过氢键形成碱基对，即A 和T 配对（氢键有2 个），G 和C 配对（氢键有3
个）。碱基之间的这种一一对应的关系，叫作碱基互补配对原则。双链DNA 中A（腺嘌呤）的量总是和T（胸腺嘧
啶）的量相等，C（胞嘧啶）的量总是和G（鸟嘌呤）的量相等。（P50）
考点四
DNA 的复制
1．1958 年，美国生物学家梅塞尔森和斯塔尔以大肠杆菌为实验材料，运用同位素标记技术，设计了一个巧妙的实
验，证明了DNA 的半保留复制。（P53）
2．真核生物DNA 的复制
（1）概念：以亲代DNA 为模板合成子代DNA 的过程。
（2）复制方式：半保留复制。
（3）复制条件：①模板；②原料；③能量；④酶；（4）复制特点：①边解旋边复制；②半保留复制。
（5）复制意义：保持了遗传信息的连续性。
（6）精确复制的原因：DNA 双螺旋结构为复制提供了精确的模板，碱基互补配对原则保证了复制能够准确地进行。
3．与DNA 复制有关的碱基计算
（1）一个DNA 连续复制n 次后，DNA 分子总数为：2n
（2）第n 代的DNA 分子中，含原DNA 母链的有2 个，占1/2n－1
（3）若某DNA 分子中含碱基T 为a，①则连续复制n 次，所需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为：a（2n－1）
②第n 次复制时所需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为：a×2n－1
考点五
基因指导蛋白质的合成
1．RNA 有三种，它们分别是mRNA、tRNA 和rRNA；核仁受损会影响rRNA 的合成，进而影响核糖体的形成。
（P65）
2．基因的表达包括转录和翻译过程；细胞分化是基因选择性表达的结果。（P65）
3．RNA 是在细胞核中，通过RNA 聚合酶以DNA 的一条链为模板合成的，这一过程叫作转录。（P65）
4．mRNA 上3 个相邻的碱基决定1 个氨基酸。每3 个这样的碱基叫作1 个密码子。（P66）
5．tRNA 的种类很多，但是，每种tRNA 只能识别并转运一种氨基酸。tRNA 比mRNA 小得多，其一端是携带氨基
酸的部位，另一端有3 个相邻的碱基。每个tRNA 的这3 个碱基可以与mRNA 上的密码子互补配对，叫作反密码子。
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6．核糖体是沿着mRNA 移动的。核糖体与mRNA 的结合部位会形成2 个tRNA 的结合位点。（P68）
7．通常，一个mRNA 分子上可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成，因此，少量的mRNA 分子就可
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以迅速合成出大量的蛋白质。
8．科学家克里克于1957 年提出了中心法则：遗传信息可以从DNA 流向DNA，即DNA 的复制；也可以从DNA
流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
9．中心法则
（1）表示DNA 复制
（2）表示转录
（3）表示翻译
（4）表示RNA 复制
（5）表示逆转录。
考点六
基因表达与性状的关系
1．基因、蛋白质与性状的关系
（1）基因控制性状的两条途径
基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而间接控制生物性状；基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物性状
（2）基因与性状的数量对应关系：一对一、一对多、多对一
。
2．柳穿鱼Lcyc 基因和小鼠Avy 基因的碱基序列没有变化，但部分碱基发生了甲基化修饰（如下图），抑制了基因的
表达，进而对表型产生影响。这种DNA 甲基化修饰可以遗传给后代，使后代出现同样的表型。像这样，生物体基
因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化的现象，叫作表观遗传。（P74）
3．除了DNA 甲基化，构成染色体的组蛋白发生甲基化、乙酰化等修饰也会影响基因的表达。（P74“相关信息”）
易错点1
肺炎双球菌转化实验的三个误区
点拨：
(1)转化的实质是基因重组而非基因突变
肺炎双球菌转化是将S 型细菌的DNA 片段整合到R 型细菌的DNA 中，使受体细胞获得了新的遗传信息，即发生
了基因重组。
(2)并非所有的R 型细菌都被转化
由于转化受到DNA 的纯度、两种细菌的亲缘关系、受体菌的状态等因素的影响，因此转化过程中并不是所有的R
型细菌都被转化成S 型细菌，只是少部分R 型细菌被转化成S 型细菌。
(3)加热导致DNA 变性后可复性
加热杀死S 型细菌的过程中，其蛋白质变性失活，但是其内部的DNA 在加热结束后随温度的降低又逐渐恢复活性。
易错点2
噬菌体侵染细菌实验的三次涉及大肠杆菌和两个关键环节
点拨：
(1)三次涉及大肠杆菌
29
(2)两个关键环节——“保温”与“搅拌”
①保温时间要合适——若保温时间过短或过长会使32P 组的上清液中出现放射性。原因是部分噬菌体未侵染或子代
噬菌体被释放出来。
②“搅拌”要充分——如果搅拌不充分，35S 组部分噬菌体与大肠杆菌没有分离，噬菌体与细菌共存于沉淀物中，
这样造成沉淀物中出现放射性。
易错点3
误认为原核生物或真核生物细胞质中的遗传物质为RNA 或认为某一生物的遗传物质“主要是DNA”
点拨：
(1)真核生物(包括细胞质、细胞核中)和原核生物的遗传物质一定是DNA。
(2)病毒的遗传物质是DNA 或RNA。
(3)绝大多数生物的遗传物质是DNA，因此DNA 是主要的遗传物质。
易错点4
误认为DNA 分子都是双链结构或认为DNA 分子中嘌呤一定等于嘧啶或认为嘌呤＝嘧啶时一定为双链
DNA 分子
点拨：DNA 分子一般为“双螺旋结构”，但也有些DNA 分子呈“单链”结构，在此类DNA 分子中嘌呤与嘧啶可
能相等也可能不相等。由此可见，双链DNA 分子中嘌呤“A＋G”固然等于“T＋C”或(A＋C)/(T＋G)＝1，但存在
该等量或比例关系时，未必一定是双链DNA 分子。
易错点5
误认为DNA 分子复制“只发生于”细胞核中
点拨：细胞生物中凡存在DNA 分子的场所均可进行DNA 分子的复制，其场所除细胞核外，还包括叶绿体、线粒
体、原核细胞的拟核及质粒。
需特别注意的是，DNA 病毒虽有DNA 分子，但其不能独立完成DNA 分子的复制——病毒的DNA 复制必须借助
寄主细胞完成，在其DNA 分子复制时，病毒只提供“模板链”，其他条件(包括场所、原料、酶、能量)均由寄主细
胞提供。
易错点6
对DNA 复制过程中“第n 次”还是“n 次”复制所需某种碱基数量的计算原理不清
点拨：第n 次复制是所有DNA 只复制第n 次所需碱基数目；n 次复制是指由原来的DNA 分子复制n 次所需碱基数
目。
易错点7
误认为染色体是基因的唯一载体
点拨：
(1)真核细胞中的线粒体和叶绿体也是基因的载体。
(2)原核细胞无染色体，拟核中的DNA 分子和质粒DNA 均是裸露的。
30
易错点8 混淆基因、DNA 与染色体的关系
[点拨]
易错点9
对DNA 和RNA 合成的判断有误
点拨：用放射性同位素标记T 或U 可判断DNA 和RNA 的合成。若大量消耗T，可推断正在发生DNA 的合成；若
大量消耗U，可推断正在进行RNA 的合成。
易错点10
不能准确界定真核生物、原核生物基因表达或误认为真核细胞中转录、翻译均不能“同时”进行
点拨：
(1)凡转录、翻译有核膜隔开或具有“时空差异”的应为真核细胞“核基因”指导的转录、翻译。
(2)原核细胞基因的转录、翻译可“同时进行”。
(3)真核细胞的线粒体、叶绿体中也有DNA 及核糖体，其转录、翻译能“同时进行”。
易错点11
误认为逆转录酶同其他酶及能量、场所、原料一样，均由病毒的寄主细胞提供(在寄主细胞中合成≠由
寄主细胞提供)
点拨：
(1)“1965 年，科学家在某种RNA 病毒里发现了一种RNA 复制酶，能对RNA 进行复制”。
(2)“1970 年，科学家在致癌的RNA 病毒中发现逆转录酶，它能以RNA 为模板合成DNA”。
由此可见，RNA 复制酶、逆转录酶均来自病毒自身，当然该酶起初应在寄主细胞的核糖体中合成并由寄主细胞提
供原料而完成。
易错点12
不能正确辨明六类酶——解旋酶、DNA 聚合酶、限制酶、DNA 连接酶、RNA 聚合酶、逆转录酶
点拨：
(1)解旋酶在DNA 分子复制时使氢键断裂。
(2)DNA 聚合酶在DNA 分子复制时依据碱基互补配对原则使单个脱氧核苷酸连成脱氧核苷酸链。
(3)限制酶是使两个脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键断裂。
(4)DNA 连接酶是将两个DNA 分子片段的末端“缝合”起来形成磷酸二酯键。
(5)RNA 聚合酶是RNA 复制或DNA 转录时依据碱基互补配对原则将单个核糖核苷酸连接成RNA 链。
(6)逆转录酶是某些RNA 病毒在宿主细胞内利用宿主细胞的脱氧核苷酸合成DNA 的一种酶。
09 基因的分离定律和自由组合定律
31
考点一
孟德尔的豌豆杂交实验（一）
1．用豌豆做杂交实验易于成功的原因：（1）豌豆是自花传粉、闭花授粉，所以自然状态下豌豆都是纯种。（2）豌
豆有多对易于区分的相对性状。（3）花大，易于操作。
2．人们将杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象，叫作性状分离。（P4）
3．孟德尔发现遗传定律用的研究方法是假说—演绎法，两大定律的适用范围：真核生物、有性生殖、细胞核遗传。
4．分离定律实质：减数分裂Ⅰ后期等位基因随同源染色体的分开而分离。
5．判断基因是否遵循两大定律的方法：花粉鉴定法、测交、自交、单倍体育种法。
6．孟德尔验证假说的方法是测交
7．测交实验结果能说明：F1 的配子种类及比例、F1 的基因型。
8．判断一对相对性状的显隐性方法是杂交；不断提高纯合度的方法是连续自交；判断纯合子和杂合子的方法是自
交（植物常用）、测交（动物常用）。
9．孟德尔对分离现象提出的假说内容：（1）生物性状是由遗传因子决定的。（2）在体细胞中，遗传因子是成对存
32
在的。（3）形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，进入不同的配子。（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（P5）
考点二
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
1．孟德尔针对豌豆的两对相对性状杂交实验提出的“自由组合假设”：F1（YyRr）在产生配子时，每对遗传因子
彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。这样F1 产生的雌配子和雄配子各有4 种：YR、Yr、yR、yr，它们之
间的数量比为1∶1∶1∶1。（P10）
2．孟德尔用测交实验验证了其“自由组合假设”是正确的。（P11）
3．自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的
遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。（P12）
4．自由组合定律实质：同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。一对
同源染色体上有很多个基因，一对同源染色体的相同位点的基因可能是等位基因或者相同基因。
5．孟德尔用豌豆做遗传实验取得成功的原因：
①选用了正确的实验材料：豌豆；②用统计学方法对结果进行分析；③科学地设计了实验的程序：试验→分析→假
说→验证→结论，即假说—演绎法。④由一对到多对的研究思路；⑤用不同的字母代表不同的遗传因子，有利于逻
辑分析遗传的本质。
6．两对相对性状杂交实验中的有关结论
（1）两对相对性状由两对等位基因控制，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。
（2）F1 减数分裂产生配子时，等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
（3）F2 中有16 种雌雄配子结合方式；9 种基因型；4 种表型，比例为9∶3∶3∶1。
7．约翰逊将孟德尔的“遗传因子”命名为“基因”，并且提出了基因型和表型的概念。基因型是性状表现的内在
因素，表型是基因型的表现形式。（P15“本章小结”）
易错点1
“演绎”≠测交
点拨：“演绎”不同于测交实验，前者只是理论推导，后者则是在大田中进行测交实验验证。
易错点2
认为杂合子(Dd)产生雌雄配子的数量相等
点拨：F1(Dd)产生配子的数量中D(♂)＝d(♂)、D(♀)＝d(♀)；D(♂)≠D(♀)、d(♂)≠d(♀)。
易错点3
小样本问题——小样本不一定符合遗传定律
点拨：遗传定律是一种统计学规律，只有样本足够大时才有规律性。当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。
如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的4 只小豚鼠不一定符合3 黑1 白，有可能只有黑色或只有白色，也有可能既有黑色
33
又有白色，甚至还可能3 白1 黑。
易错点4
不明确果皮、种皮及胚、胚乳的来源及相关性状的统计时机
点拨：
(1)果皮(包括豆荚)、种皮分别由子房壁、珠被(母本体细胞)发育而来，基因型与母本相同。
(2)胚(由胚轴、胚根、胚芽、子叶组成)由受精卵发育而来，基因型与其发育成的植株相同。
(3)胚乳由受精极核发育而来，基因型为母本配子基因型的两倍加上父本配子基因型。
以上各部分的基因型如下图所示
(4)相关性状统计(欲统计甲、乙杂交后的F1 性状)
①种子胚(如子叶颜色)和胚乳性状的统计：在本次杂交母本植株所结种子内直接统计即可。
②其他所有性状的统计(包括F1 的种皮颜色、植株高矮、花的颜色、果皮的颜色或味道等)均需将上述杂交后所产生
的种子种下，在新长成的植株中做相应统计。
易错点5
从性遗传≠伴性遗传
点拨：从性遗传是指由常染色体上的基因控制的性状，在表现型上受个体性别影响的现象，这种现象主要通过性激
素起作用。从性遗传和伴性遗传的表现型都与性别有密切的联系，但它们是两种截然不同的遗传方式。伴性遗传的
基因位于性染色体上，而从性遗传的基因位于常染色体上；从性遗传的基因在传递时并不与性别相联系，其与位于
性染色体上基因的传递有本质区别。从性遗传的本质：表现型＝基因型＋环境条件(性激素种类及含量差异)。
易错点6 不清楚F2 出现9∶3∶3∶1 的4 个条件
点拨：
(1)所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制，而且等位基因要完全显性。
(2)不同类型的雌、雄配子都能发育良好，且受精的机会均等。
(3)所有后代都应处于比较一致的环境中，而且存活率相同。
(4)供实验的群体要足够大，个体数量要足够多。
易错点7
误认为在两对相对性状的杂交实验中，F2 中出现了“新性状”
点拨：在两对相对性状的杂交实验中，F2 中出现了新的表现型，但并未出现新性状，新表现型的出现是原有性状重
新组合的结果。
易错点8
误认为YyRr×yyrr 和yyRr×Yyrr 均为测交
点拨：测交是指F1 与隐性纯合子杂交。因此虽然YyRr×yyrr 和yyRr×Yyrr 这两对组合的后代的基因型相同，但只
有YyRr×yyrr 称为测交。
易错点8
重组类型的内涵及常见错误
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(1)明确重组类型的含义：重组类型是指F2 中表现型与亲本不同的个体，而不是基因型与亲本不同的个体。
34
(2)含两对相对性状的纯合亲本杂交，F2 中重组类型所占比例并不都是6
16。
①当亲本基因型为YYRR 和yyrr 时，F2 中重组类型所占比例是6
16。
②当亲本基因型为YYrr 和yyRR 时，F2 中重组类型所占比例是1
16＋9
16＝10
16。
易错点9
不清楚两对等位基因的个体自由交配时的计算方法
点拨：自由交配时，需计算出该群体中每一种雄(雌)配子占全部雄(雌)配子的概率，使用精、卵细胞随机结合法即
可求出所需个体。
10 伴性遗传和人类遗传病
考点一
伴性遗传
1．位于性染色体上的基因控制的性状在遗传中总是与性别相关联，这种现象称为伴性遗传。（P34）
2．正常女性与男性红绿色盲的婚配和女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。（P36）
35
3．位于X 染色体上的隐性基因的遗传特点是：患者中男性远多于女性；男性患者的基因只能从母亲那里传来，以
后只能传给女儿。（P37）
4．位于X 染色体上的显性基因的遗传特点是：患者中女性多于男性，但部分女性患者病症较轻；男性患者与正常
女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常。（P37）
5．伴性遗传的基因是指位于性染色体上的基因，但不是说性染色体上的基因都与性别决定有关。
考点二
人类遗传病
1．人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体
异常遗传病三大类。（P92）
2．单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传病。（P92）
3．多基因遗传病是指受两对或两对以上等位基因控制的遗传病。多基因遗传病在群体中的发病率比较高。（P92）
4．由染色体变异引起的遗传病叫作染色体异常遗传病（简称染色体病）。（P93）
5．遗传病的监测和预防
（1）禁止近亲结婚（最简单有效的方法）原因：近亲结婚后代患隐性遗传病的机会大增。
（2）遗传咨询（主要手段）：诊断→分析遗传病的传递方式→推算出后代的再发风险率→提出对策、方法、建议。
（3）提倡适龄生育。
（4）产前诊断：如羊水检查、B 超检查、孕妇血细胞检查、基因检测等。
易错1
XY≠等位基因
点拨：
(1)XY 代表一对同源染色体并非代表等位基因。
(2)Y 上不存在控制色觉正常和红绿色盲的基因，但有其他基因。
易错点2
男孩患病概率≠患病男孩概率
点拨：
(1)由常染色体上的基因控制的遗传病
①患病概率与性别无关，不存在性别差异，因此，男孩患病概率＝女孩患病概率＝患病概率。
②“患病”与“男孩”(或女孩)是两个独立事件，因此需把患病概率×性别比例，即患病男孩概率＝患病女孩概率
＝患病孩子概率×1/2。
(2)由性染色体上的基因控制的遗传病
致病基因位于性染色体上，它的遗传与性别连锁，“男孩患病”是指男孩中患病的，不考虑女孩；“患病男孩”则是
所有孩子中患病的男孩，二者主要是概率计算的范围不同。即患病男孩的概率＝患病男孩在后代全部孩子中的概率；
36
男孩患病的概率＝后代男孩中患病的概率。
易错点3
误认为遗传性疾病都是先天性的或先天性疾病都是遗传病
点拨：
(1)遗传病可能是先天发生，也可能是后天发生，如有些遗传病可在个体生长发育到一定年龄才表现出来；后天性疾
病也不一定不是遗传病。
(2)先天性疾病不一定是遗传病，如母亲在妊娠期前三个月感染风疹病毒可使胎儿患先天性心脏病或先天性白内障。
易错点4
误认为不携带遗传病基因的个体不会患遗传病，携带遗传病基因的个体一定患遗传病
点拨：携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病，如Aa 不是白化病患者；不携带遗传病基因的个体也可能会患遗
传病，如染色体异常遗传病。
11 生物的变异
考点一
基因突变
1．镰状细胞贫血形成的直接原因：血红蛋白分子结构的改变；
根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变。
2．基因突变的特点（1）普遍性：发生于一切生物中（原核生物、真核生物、病毒）；（2）随机性：可以发生于生
物个体发育的任何时期；可以发生在细胞内不同的DNA 分子上，以及同一个DNA 分子的不同部位；（3）不定向
性：可以产生一个或多个等位基因；（4）低频性；（5）多害少利性。（P83）
3．基因突变的时间：通常发生在有丝分裂或减数第一次分裂前的间期。
4．基因突变的结果：产生原基因的等位基因。
5．基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代；若发生在体细胞中，一般不能遗传给后代，但有些植
37
物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递给后代。
6．人和动物细胞中的DNA 上本来就存在与癌变相关的基因：原癌基因和抑癌基因。（P82）
7．癌细胞与正常细胞相比，具有以下特征：能够无限增殖，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减
少，细胞之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移，等等。（P82）
8．基因突变一定会导致遗传信息、mRNA（含密码子）的改变；但生物性状不一定改变，原因是密码子有简并性，
当密码子改变，对应氨基酸不一定改变。（P81 思考·讨论）
考点二
基因重组
1．基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。（P84）
2．基因重组包括①发生在减数第一次分裂前期的互换；②发生在减数第一次分裂后期的自由组合。另外，基因工
程、肺炎链球菌的转化也属于基因重组。（P84）
考点三
染色体变异
1．染色体结构的变异
（1）在普通光学显微镜下可见。
（2）结果：染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的改变。
（3）实例：猫叫综合征、果蝇缺刻翅等。
2．染色体组：是指细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传
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3．染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以一套
完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。（P87）
4．三倍体因为原始生殖细胞中有三套非同源染色体，减数分裂时出现联会紊乱，因此不能形成可育的配子。香蕉、
三倍体无子西瓜的果实中没有种子，原因就在于此。（P88“小字内容”）
5．与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含
量都有所增加。（P88）
6．人工诱导多倍体的方法很多，如低温处理、用秋水仙素诱发等。其中，用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，
是目前最常用且最有效的方法。当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移
向细胞的两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。（P88）
7．与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且高度不育。但是，利用单倍体植株培育新品种，能明显缩短育种
年限。而且每对染色体上成对的基因是纯合的，自交的后代不会发生性状分离。（P89）
8．猫叫综合征是人的5 号染色体部分缺失引起的遗传病。（P90）
38
易错点1
基因突变≠DNA 中碱基对的增添、缺失和替换
点拨：
(1)基因是具有遗传效应的DNA 片段，不具有遗传效应的DNA 片段也可发生碱基对的改变。
(2)有些病毒的遗传物质是RNA，RNA 中碱基的增添、缺失和替换引起病毒性状变异，广义上也称为基因突变。
易错点2
误认为基因突变会使基因“位置”或“数目”发生改变或错将基因中“碱基对”缺失视作“基因”缺失
点拨：基因突变仅改变了基因内部结构，产生了新基因，并未改变基因位置，也未改变基因数量。基因中碱基对缺
失，只是成了新基因，即基因仍在，只是“以旧换新”，并非“基因缺失”。
易错点3
将基因突变的结果“产生新基因”与“产生等位基因”混淆
点拨：病毒和原核细胞的基因一般是单个存在的，不存在等位基因。因此，真核生物基因突变可产生它的等位基因，
而原核生物和病毒基因突变产生的是一个新基因。
易错点4
误认为基因重组＝交叉互换
点拨：
(1)基因重组有三种类型：同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换、非同源染色体上的非等位基因自由组合和
DNA 重组技术。
(2)染色体片段交换发生在同源染色体之间叫基因重组，而发生在非同源染色体之间叫易位，属于染色体结构变异。
易错点5
误认为精卵随机结合属于基因重组
点拨：精子与卵细胞的自由(随机)结合是生殖细胞间的随机结合，不是基因重组。
易错点6
混淆基因重组与基因突变的“说词”
点拨：
比较项目
基因突变
基因重组
生物变异
生物变异的“根本”来源
生物变异的“重要”来源
生物进化
为生物进化提供原始材料
为生物进化提供“丰富”的材料
生物多样性
形成生物多样性的“根本”原因
形成生物多样性的“重要”原因之
一
发生概率
很小(常有“罕见”“稀有”“偶
尔”等说法)
非常大(常有“正常发生”或“往往
发生”等说法)
易错点7
误认为单倍体只含一个染色体组或认为含多个染色体组者均为多倍体
点拨：单倍体强调的是由配子发育而来的个体，其细胞中染色体组数取决于配子中所含染色体组数，可能为1 组、
2 组或多组。含多个染色体组的个体是单倍体还是多倍体取决于其发育起点是配子还是受精卵，若为前者，一定是
单倍体，若为后者，一定是多倍体。
易错点8
错将四倍体AAaa(由Aa 经秋水仙素诱导后形成)产生的配子类型及比例算作1AA∶2Aa∶1aa
点拨：
AAaa 产生配子状况可按右图分析，由于染色体①～④互为同源染色
体，减数分裂时四条染
39
色体分至细胞两极是“随机”的，故最终产生的子细胞染色体及基因状况应为①②与③④(AA 与aa)、①③与②④(Aa
与Aa)、①④与②③(Aa 与Aa)，由此可见，AAaa 产生的配子类型及比例为1AA∶4Aa∶1aa。
易错点9
混淆“最简便”与“最快速”
点拨：“最简便”应为“易操作”，“最快速”则未必简便，如用单倍体育种获得有显性性状的纯合子，可明显缩
短育种年限，但其技术含量却较高。
易错点10
误认为花药离体培养就是单倍体育种
点拨：
单倍体育种主要包括杂交、花药离体培养、秋水仙素处理和筛选四个过程。
易错点11
混淆“可遗传变异”与“可育”
点拨：“可遗传变异”≠“可育”：三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现“不育”，但它们均属可遗
传变异——其遗传物质已发生变化，若将其体细胞培养为个体，则可保持其变异性状——这与仅由环境引起的不可
遗传的变异有着本质区别。如无子番茄的“无子”原因是植株未受粉，生长素促进了果实发育，这种“无子”性状
是不可以保留到子代的，将无子番茄进行组织培养时，若能正常受粉，则可结“有子果实”。
易错点12
误认为变异出现于环境变化之后，是在环境“诱发”下产生的
点拨：
变异在环境变化之前已经产生且是不定向的，环境只是起选择作用。
易错点13
误认为无子番茄与无子西瓜培育的原理相同
点拨：无子番茄是用一定浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄雌蕊获得的，其原理是生长素促进果实发育，属于不
可遗传的变异；无子西瓜是通过多倍体育种方法培育成的，其原理是染色体变异引起的染色体联会紊乱不能形成正
常的配子，属于可遗传的变异。
12 生物的进化
40
考点一
生物有共同祖先的证据
1．达尔文的生物进化论主要由两大学说组成：共同由来学说和自然选择学说。前者指出地球上所有的生物都是由
原始的共同祖先进化来的；后者揭示了生物进化的机制，解释了适应的形成和物种形成的原因。（P100）
2．化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。（P100）
3．化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。（P100）
4．已经发现的大量化石证据，证实了生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，而且还揭示
出生物由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。（P101）
5．胚胎学是指研究动植物胚胎的形成和发育过程的学科。比较不同动物以及人的胚胎发育过程，也可以看到进化
的蛛丝马迹。（P103）
考点二
自然选择与适应的形成
1．枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶，这是枯叶蝶对环境的一种适应（adaptation）。同枯叶蝶一样，所有的生
物都具有适应环境的特征。（P106）
2．适应作为一个生物学术语，包括两方面的含义：一是指生物的形态结构适合于完成一定的功能，二是指生物的
形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。（P106）
3．法国博物学家拉马克彻底否定了物种不变论，提出当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的，提出生物各
种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。（P107）
4．达尔文提出的自然选择（natural selection）学说对生物的进化和适应的形成作出了合理的解释。他认为适应的来
41
源是可遗传的变异，适应是自然选择的结果。它揭示了生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先，而生物的
多样性和适应性是进化的结果。（P107、108）
考点三
种群基因组成的变化与物种的形成
1．种群是生物进化和繁殖的基本单位。
2．突变和基因重组产生进化的原材料，可遗传的变异包括基因突变、基因重组、染色体变异。突变包括基因突
变和染色体变异。突变的有害或有利不是绝对的，这往往取决于生物的生存环境。突变和重组是随机的、不定向的，
只为进化提供了原材料，不能决定生物进化的方向。（P112）
3．自然选择决定生物进化的方向。
4．生物进化的实质是种群的基因频率的改变。
5．物种概念：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种。（P116）
6．新物种的形成途径
（1）渐变：长期的地理隔离→阻断基因交流→不同的突变、基因重组和选择→基因频率向不同方向改变→种群
基因库出现差异→差异加大→生殖隔离→新物种形成。
（2）有时不需要地理隔离：如多倍体的形成。
7．物种形成的三个环节：突变和基因重组、自然选择、隔离。
8．新物种形成的标志：生殖隔离的形成。
考点四
协同进化与生物多样性的形成
1．捕食者的存在是否对被捕食者有害无益？实际上，捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，
客观上起到了促进种群发展的作用。（P119）
2．关于捕食者在进化中的作用，美国生态学家斯坦利提出了“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的物种，
这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间。捕食者的存
在有利于增加物种多样性。（P119“小字内容”）
3．地球上最早出现的生物是异养厌氧的单细胞原核生物。真核生物通过有性生殖，实现了基因的重组，这就增强
了生物变异的多样性，生物进化的速度明显加快。（P122）
4．不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是协同进化。（P121）
5．生物多样性主要包括三个层次的内容：遗传多样性（基因多样性）、物种多样性和生态系统多样性。（P121）
易错点1
能产生后代≠同一物种
42
点拨：
两个个体虽然能够交配产生后代，但子代有可能高度不育，如马和驴虽然能够产生子代，但子代不育，因
此马和驴是两个物种。
易错点2
种群≠物种
点拨：
(1)物种是自然状态下能够自由交配并产生可育后代的一群生物，一个物种可能在不同地点和时间形成不同的种群。
(2)种群是同一种生物、同一地点、同一时间形成的一个群体。种群“小”，不同种群间有地理隔离；物种“大”，
不同物种间有生殖隔离。
(3)判断生物是不是同一物种，如果来历不明，形态结构相似，可靠依据是看是否存在生殖隔离。若存在生殖隔离，
则不是同一物种。
易错点3
混淆自交和自由交配时基因(型)频率的变化
点拨：
(1)某种群的所有个体自交，若没有进行选择，则自交后代的基因频率不变，基因型频率会改变，并且杂合子的基因
型频率降低，纯合子的基因型频率升高。
(2)某种群的所有个体自由交配，若没有基因突变且各种基因型的个体生活能力相同时，后代的基因频率不变。后代
的基因型频率是否改变有以下两种情况：如果没有达到遗传平衡，则后代的基因型频率会改变并达到遗传平衡；如
果已达到遗传平衡，则后代的基因型频率不会改变。
易错点4
不能准确运用男性的基因型频率计算该地区X 染色体的基因频率
点拨：
以红绿色盲为例，红绿色盲为伴X 染色体隐性遗传病，色盲基因b 位于X 染色体上，对男性(XY)而言，
每个男性体细胞中只有一条X 染色体，含有致病基因就为患者，不含则为正常个体，无携带者。若某地区男性中色
盲占x。则此地区Xb 的基因频率也为x，此地区女性色盲率则为x2。
13 人体的内环境与稳态
43
考点一
细胞生活的环境
1．体液包括细胞内液（约占2/3）和细胞外液（约占1/3），其中细胞外液构成的液体环境即内环境，主要包括血浆、
组织液、淋巴液。（P2）
2．组织液、淋巴液的成分和各成分的含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋
白质。（P5）更多资料添加微信号：DEM2008
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3．内环境的作用是细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。（P5）
4．渗透压、酸碱度和温度是细胞外液理化性质的三个主要方面。（P5）
5．渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力。溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目：溶质微
粒越多，即溶液浓度越高，对水的吸引力越大，溶液渗透压越高。（P5）
6．在37℃时，人的血浆渗透压约为770 kPa，相当于细胞内液的渗透压，其大小主要与无机盐和蛋白质的含量有
关，细胞外液渗透压的90%以上来源于Na
＋和Cl
－。（P5）
7．人体细胞外液的温度一般维持在37 ℃左右。（P5）
8．下列生理过程发生的场所
①剧烈运动产生乳酸、丙酮酸分解、蛋白质合成（细胞内）
②H2O2 分解（细胞内）
③食物中淀粉消化成葡萄糖、蛋白质分解为氨基酸（消化道）
④抗原与抗体结合（内环境）
44
⑤乳酸与NaHCO3 反应（内环境）
考点二
内环境的稳态
1．当外界环境的变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏，危及机体健康。
（P10）
2．内环境稳态的实质：内环境的各种成分和理化性质保持动态平衡。
3．目前普遍认为，神经－体液－免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。（P10）
4．内环境稳态的意义是机体进行正常生命活动的必要条件。（P11）
5．在分子水平上，存在基因表达的稳态、激素分泌的稳态、酶活性的稳态等。（P11）
易错点1
血液≠血浆
点拨：
(1)血液包括血浆和血细胞。
(2)血浆是血液中的液体部分，属于体液中的细胞外液。
易错点2
血红蛋白≠血浆蛋白
点拨：
(1)血红蛋白存在于红细胞中，是红细胞内的重要成分。
(2)血浆蛋白存在于血浆中，是血浆的成分。
易错点3
内环境≠体内液体
点拨：
(1)内环境是由细胞外液构成的液体环境。
(2)与外界相通的液体(如尿液、泪液、汗液、消化液等)，不属于内环境。
易错点4
误认为“内环境是细胞代谢的主要场所”
点拨：
细胞代谢主要发生在细胞内，其主要场所是细胞质基质。内环境为细胞生活提供了直接的液体环境，它可
将营养物质、O2 等送入细胞，并接纳细胞排出的代谢废物，发生于内环境中的反应主要涉及酸碱缓冲对反应，抗原
—抗体结合及递质与受体结合等。
14 神经调节
45
考点一
神经调节的结构基础
1．人的神经系统就包括中枢神经系统和外周神经系统两部分。（P16）
2．外周神经系统包括与脑相连的脑神经和与脊髓相连的脊神经。人的脑神经共12 对，主要分布在头面部，负责管
理头面部的感觉和运动；脊神经共31 对，主要分布在躯干、四肢，负责管理躯干、四肢的感觉和运动。此外，脑
神经和脊神经中都有支配内脏器官的神经。（P17）
3．传出神经可分为支配躯体运动的神经（躯体运动神经）和支配内脏器官的神经（内脏运动神经）。（P18）
4．支配内脏、血管和腺体的传出神经，它们的活动不受意识支配，称为自主神经系统。（P18）
5．自主神经系统由交感神经和副交感神经两部分组成，它们的作用通常是相反的。当人体处于兴奋状态时，交感
神经活动占据优势；而当人处于安静状态时，副交感神经活动则占据优势。交感神经和副交感神经对同一器官的作
用，犹如汽车的油门和刹车可以使机体对外界刺激作出更精确的反应，使机体更好的适应环境的变化。（P19）
考点二
神经调节的基本方式
1．在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应，叫作反射。（P22）
2．神经调节的基本方式是反射；完成反射的结构基础是反射弧。（P22）
3．反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，一个反射弧至少由2 个神经元参与组成；
反射活动需要完整的反射弧来实现，如果反射弧中任何环节在结构或功能上受损，反射就不能完成。（P23）
4．反射分为条件反射和非条件反射，前者是在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的。条件反射需要大
46
脑皮层的参与。（P24）
5．条件反射使机体具有更强的预见性、灵活性和适应性，大大提高了动物应对复杂环境变化的能力。（P25）
考点三
神经冲动的产生和传导
1．在神经系统中，兴奋是以电信号（又叫神经冲动）的形式沿着神经纤维传导的。（P27）
2．静息电位表现为外正内负；主要原因是静息时钾离子外流，使膜外阳离子浓度高于膜内。（P28）
3．动作电位表现为外负内正，产生原因是Na
＋内流，使兴奋部位内侧阳离子浓度高于膜的外侧。在兴奋部位与未
兴奋部位之间由于电位差的存在而发生电荷移动，这样就形成了局部电流。（P28）
4．突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分。（P28）
5．兴奋在神经元之间的传递是单向的，即只能由上一个神经元的轴突→下一个神经元的树突或细胞体，单向传递
的原因是：神经递质只存在于突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上。（P29）
6．兴奋在突触小体中传递时信号的转换是电信号→化学信号，在突触中信号的转换是电信号→化学信号→电信号。
（P29）
7．神经递质与突触后膜上的特异性受体结合，体现了细胞膜的细胞间信息交流功能。递质与受体结合并发挥完作
用后的去向是迅速被降解或回收进细胞，以免持续发挥作用。（P29）
考点四
神经系统的分级调节
1．躯体各部分的运动机能在皮层的第一运动区内都有它的代表区，而且皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是
倒置的。下肢的代表区在第一运动区的顶部，头面部肌肉的代表区在底部，上肢的代表区则在两者之间。（P34）
2．皮层代表区范围的大小与躯体的大小无关，与躯体运动的精细程度有关，运动越精细且复杂的器官，其皮层代
表区的面积越大。对躯体运动的调节支配具有交叉支配的特征（头面部多为双侧性支配）。（P34）
3．躯体的运动受大脑皮层以及脑干、脊髓等的共同调控，脊髓是机体运动的低级中枢，大脑皮层是最高级中枢，
脑干等连接低级中枢和高级中枢（如下图）。（P34）
4．排尿不仅受到脊髓的控制，也受到大脑皮层的调控。脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由自主神经系统支配的：
交感神经兴奋，不会导致膀胱缩小；副交感神经兴奋，会使膀胱缩小。（P35）
考点五
人脑的高级功能
1．人的大脑除了感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有语言、学习、记忆等方面的高级功能。（P37）
2．语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。（P37）
3．人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特
有的各种言语活动功能障碍。（P38）
4．学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流
47
有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立
有关。（P39“小字内容”）
5．情绪也是大脑的高级功能之一。（P39）
6．抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。（P39“相关信息”）
易错点1
误认为冬季“产热>散热”或体温持续维持较高水平时“产热>散热”，并认为炎热环境中体温调节只有
“神经调节”
点拨：只要体温稳定，无论冬季还是夏季，无论体温维持在37 ℃，还是甲亢病人的偏高体温(如一直维持在39 ℃)
均应维持产热与散热的动态平衡，否则产热>散热则体温升高，反之则体温降低。人在冬季散热增多，产热也增多，
在炎热环境中散热减少，产热也减少，故无论冬季还是夏季，产热与散热都维持动态平衡。此外无论寒冷还是炎热
环境，体温调节均既存在神经调节也存在体液调节。
易错点2
误认为只要有刺激就能完成反射
点拨：
反射的发生不仅需要完整的反射弧，还需要适宜的刺激。下图所示为将刺激强度逐渐增加(S1～S8)，一个
神经细胞细胞膜电位的变化规律：
分析图示可知：
(1)刺激要达到一定的强度才能诱导神经细胞产生动作电位。
(2)刺激强度达到S5 以后，随刺激强度增加动作电位基本不变。
易错点3
误认为兴奋的产生和传导过程中Na
＋、K
＋的运输方式都为主动运输
点拨：
(1)形成静息电位时，K
＋外流是由高浓度向低浓度运输，需载体蛋白的协助，不消耗能量，属于协助扩散。
(2)产生动作电位时，Na
＋的内流需载体蛋白，同时从高浓度向低浓度运输，不消耗能量，属于协助扩散。
(3)恢复静息电位时，K
＋的外流是由高浓度到低浓度，属于协助扩散。
(4)一次兴奋结束后，钠钾泵将流入的Na
＋泵出膜外，将流出的K
＋泵入膜内，需要消耗ATP，属于主动运输。
易错点4
突触小体≠突触
点拨：
(1)组成不同：突触小体是上一个神经元轴突末端的膨大部分，其上的膜构成突触前膜，是突触的一部分；突触由两
个神经元构成，包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
(2)信号转变不同：在突触小体上的信号变化为电信号→化学信号；在突触中完成的信号变化为电信号→化学信号→
48
电信号。
易错点5
误认为神经递质的作用只会引起突触后神经元的兴奋
点拨：神经递质的作用效果有兴奋和抑制两类。当神经递质作用于突触后膜时，若能使Na
＋通道打开，则会引起突
触后神经元的兴奋；若不能打开Na
＋通道，而是提高膜对K
＋，尤其是Cl
－的通透性，从而导致膜内外电位外正内负
的局面加剧，进而表现为突触后神经元活动被抑制。
15 体液调节
考点一
激素与内分泌系统
1．人们发现的第一种动物激素是促胰液素，它由小肠黏膜分泌。（P45）
2．由内分泌器官或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式，就是激素调节。（P46）
3．人体内主要内分泌腺及其分泌的激素
分泌部位
激素名称
化学本质
主要功能
下丘脑
促甲状腺激素释放激素
多肽
促进垂体合成和分泌促甲状腺激素
下丘脑
促性腺激素释放激素
多肽
促进垂体合成和分泌促性腺激素
促肾上腺皮质激素释放激素
多肽
促进垂体合成和分泌促肾上腺皮质激素
抗利尿激素
多肽
促进肾小管和集合管对水的重吸收
垂体
生长激素
蛋白质
调节生长发育等，主要是促进蛋白质合成和
骨的生长
促甲状腺激素
蛋白质
促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素合
49
成和分泌
促性腺激素
蛋白质
促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和
分泌
促肾上腺皮质激素
多肽
调节肾上腺皮质激素的合成和分泌
甲状腺
甲状腺激素
氨基酸衍
生物
调节体内的有机物代谢、促进生长和发育、
提高神经系统的兴奋性等
肾上
腺
皮质
醛固酮、皮质醇等
类固醇
调节水盐代谢和有机物代谢
髓质
肾上腺素
氨基酸衍
生物
提高机体的应激能力，使血压升高，心率加
快，毛细血管收缩；促进肝糖原分解等
胰岛
胰岛A
细胞
胰高血糖素
多肽
促进肝糖原分解成葡萄糖进入血液，促进非
糖物质转变成糖
胰岛B
细胞
胰岛素
蛋白质
促进血糖进入组织细胞进行氧化分解，进入
肝、肌肉并合成糖原，进入脂肪组织细胞转
变为甘油三酯；抑制肝糖原的分解和非糖物
质转变成葡萄糖
睾丸
雄激素（主要是睾酮）
类固醇
促进男性生殖器官的发育、精子细胞的生成
和男性第二性征的出现等
卵巢
雌激素、孕激素等
促进女性生殖器官的发育、卵细胞的生成和
女性第二性征的出现等
考点二
激素调节的过程
1．糖尿病是一种严重危害健康的常见病，主要表现为高血糖和尿糖，可导致多种器官功能损害。人类的糖尿病分
为1、2 两种类型，多饮、多尿、多食是其共同外在表现。1 型糖尿病由胰岛功能减退、分泌胰岛素减少所致，通常
在青少年时期发病。（P52“与社会的联系”）
2．在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。反
馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。（P52）
3．研究表明，甲状腺激素分泌的调节，是通过下丘脑—垂体—甲状腺轴来进行的。（如下图）。（P53）
在甲状腺激素分泌的过程中，既存在分级调节，也存在反馈调节。
4．人和高等动物体内还有“下丘脑—垂体—肾上腺皮质轴”“下丘脑—垂体—性腺轴”等，人们将下丘脑、垂体
和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。
5．激素调节具有通过体液进行运输、作用于靶器官、靶细胞、作为信使传递信息、微量和高效等特点。（P54～55）
6．临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平，因为内分泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散
到体液中，随血液流到全身，传递各种信息。（P54）
7．激素会与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合，起作用后就失活了。（P54）
考点三
体液调节与神经调节的关系
50
1．激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。
除激素外，其他一些化学物质，如组胺、某些气体分子（NO、CO 等）以及一些代谢产物（如CO2），也能作为体
液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。CO2 是调节呼吸运动的重要体液因子。（P57）
2．一些低等动物只有体液调节，没有神经调节。（P57）
3．无论是酷热还是严寒，无论是静止还是运动，人的体温总能保持相对恒定，而这种恒定是人体产热和散热过程
保持动态平衡的结果。（P58）
4．代谢产热是机体热量的主要来源。在安静状态下，人体主要通过肝、脑等器官的活动提供热量；运动时，骨骼
肌成为主要的产热器官。而皮肤是人体最主要的散热器官。（P58）
5．Na
＋的主要来源是食盐，几乎全部由小肠吸收，主要经肾随尿排出，排出量几乎等于摄入量。（P60）
6．当人饮水不足或吃的食物过咸时，细胞外液渗透压会升高，下丘脑中的渗透压感受器会受到刺激。这个刺激一
方面传至大脑皮层，通过产生渴觉来直接调节水的摄入量；另一方面促使下丘脑分泌、垂体释放的抗利尿激素增加，
从而促进肾小管和集合管对水分的重吸收，减少了尿量的排出，保留了体内的水分，使细胞外液的渗透压趋向于恢
复正常。（P60～61）
7．当大量丢失水分使细胞外液量减少以及血钠含量降低时，肾上腺皮质增加分泌醛固酮，促进肾小管和集合管对
Na
＋的重吸收，维持血钠含量的平衡。（P60～61）
8．在人和高等动物体内，神经调节和体液调节之间的联系：（1）不少内分泌腺直接或间接受中枢神经系统的调节，
在这种情况下，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。
（2）内分泌腺分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。（P62）
易错点1
体液调节≠激素调节
点拨：在体液调节中，激素调节起主要作用，但不是唯一的，如CO2、H
＋等对生命活动的调节也属于体液调节。
易错点2
尿糖≠糖尿病
点拨：出现尿糖不一定就是糖尿病，如果正常人一次性吃糖过多，肾小管不能吸收多余的葡萄糖，也会出现尿糖。
易错点3
分级调节≠反馈调节
点拨：
(1)分级调节：是一种分层控制的方式，属于反馈调节的一部分，如下丘脑分泌激素控制垂体活动，垂体分泌激素控
制相关腺体活动。
(2)反馈调节：在一个系统中，系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，它是系统的一种自我调
节方式。可分为正反馈调节和负反馈调节。
易错点4
误认为分泌激素的细胞本身不会含该激素的受体或错将“只作用于靶细胞”视作“只运输给靶细胞”
51
点拨：
(1)激素的靶细胞既可以是其他细胞，也可以是分泌激素的自身细胞，如下图所示信号分子发挥作用的三种类型：
(2)激素只作用于靶细胞(因只有靶细胞的细胞膜上或细胞内才有其受体)，但激素分泌后会广泛运输或弥散于体液中，
并非“只运输给”靶细胞。
16 免疫调节
52
考点一
免疫系统的组成和功能
1．免疫系统主要包括免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质。（P66）
2．抗体由核糖体产生，化学本质是蛋白质。（P68）
3．皮肤、黏膜是保卫人体的第一道防线；体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线，这两道防线属
于非特异性免疫，特点是：人人生来就有，不针对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。
第三道防线属于特异性免疫，特点是：机体在个体发育过程中与病原体接触后获得的，主要针对特定的抗原起作用。
（P69）
4．免疫系统的三大功能是免疫防御、免疫自稳和免疫监视，其中免疫防御是免疫系统最基本的功能。（P69）
考点二
特异性免疫
1．当病原体进入细胞内部，就要靠T 细胞直接接触靶细胞来“作战”，这种方式称为细胞免疫。（P73）
2．结核分枝杆菌、麻风分枝杆菌等，是寄生在宿主细胞内的，而抗体不能进入宿主细胞。所以，当病毒或一些寄
生细菌侵入机体细胞时，就靠细胞免疫。（P73）
3．神经调节、体液调节和免疫调节的实现都离不开信号分子（如神经递质、激素和细胞因子等），这些信号分子的
作用方式，都是直接与受体接触。受体一般是蛋白质分子，不同受体的结构各异，因此信号分子与受体的结合具有
特异性。（P74）
考点三
免疫失调
53
1．已免疫的机体，在再次接触相同的抗原时，有时会发生引起组织损伤或功能紊乱的免疫反应，这样的免疫反应
称为过敏反应。引起过敏反应的抗原物质叫作过敏原。（P77）
2．有些人在接触过敏原时，在过敏原的刺激下，B 细胞会活化产生抗体。这些抗体吸附在皮肤、呼吸道或消化道
黏膜以及血液中某些细胞（如肥大细胞）的表面。当相同的过敏原再次进入机体时，就会与吸附在细胞表面的相应
抗体结合，使这些细胞释放出组胺等物质，引起毛细血管扩张、血管壁通透性增强、平滑肌收缩和腺体分泌增多，
最终导致过敏者出现皮肤红肿、发疹、流涕、打喷嚏、哮喘、呼吸困难等症状。（P77）
3．如果自身免疫反应对组织和器官造成损伤并出现了症状，就称为自身免疫病。常见的自身免疫病有类风湿关节
炎、系统性红斑狼疮等。（P78）
4．人类免疫缺陷病毒（简称HIV）能够攻击人体的免疫系统，主要侵染辅助性T 细胞。（P79“思考·讨论”）
5．艾滋病的传播途径主要有性接触传播、血液传播和母婴传播。（P80）
考点四
免疫学的应用
1．疫苗（vaccine）通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。（P82）
2．每个人的细胞表面都带有一组与别人不同的蛋白质——组织相容性抗原，也叫人类白细胞抗原，简称HLA。器
官移植的成败，主要取决于供者与受者的HLA 是否一致或相近。（P84）
3．免疫抑制剂的应用，大大提高了器官移植的成活率，给需要进行器官移植的患者带来了希望。然而，除了存在
免疫排斥的问题，供体器官短缺也是世界各国在器官移植方面普遍存在的问题。（P84）
4．免疫学在临床实践上的应用，除了免疫预防，还包括免疫诊断和免疫治疗。（P85）
易错点1
混淆外毒素、抗毒素、类毒素、凝集原、凝集素
点拨：类毒素、外毒素、凝集原均属“抗原”，抗毒素、凝集素均属“抗体”。
易错点2
对骨髓和胸腺破坏后，机体的免疫类型分析不清
点拨：
(1)切除胸腺——T 细胞、记忆T 细胞和效应T 细胞将不能产生，细胞免疫全部丧失，保留少部分体液免疫。
(2)骨髓遭到破坏，造血干细胞不能产生，其他免疫细胞都将不能产生，一切特异性免疫全部丧失，但输入造血干细
胞，细胞免疫恢复。
易错点3
体液免疫和细胞免疫中的三个易混点
[点拨：
(1)体液免疫中抗原引起免疫的途径：并非所有的抗原都要经过吞噬细胞的处理和传递，小部分抗原可直接刺激B
细胞。
(2)不同的浆细胞产生的抗体不同：一种浆细胞只能产生一种抗体。
54
(3)浆细胞或效应T 细胞的来源：初次免疫只来自B 细胞或T 细胞的分化，二次免疫不仅来自B 细胞或T 细胞的分
化，而且来自记忆细胞的增殖、分化。
易错点4
不明确疫苗与抗原的关系及疫苗的功能
点拨：
(1)疫苗是将病原微生物(如细菌、病毒等)及其代谢产物，经过人工减毒、灭活或利用基因工程等方法制成的用于预
防传染的自动免疫制剂。
(2)疫苗保留了病原菌刺激动物体免疫系统的特性，起抗原作用，进入体内主要是诱导相应抗体和记忆细胞的产生。
抗体存留时间短，在一定时间内可以发挥免疫作用，记忆细胞存留时间长，保留了对相应抗原的长期免疫能力。
17 植物的激素调节
考点一
植物生长素
1．鲍森·詹森的实验证明，胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过琼脂片传递给下部。（P91）
2．拜尔的实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是由于尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。（P91）
3．温特的实验进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的。温特认为这可能是一种和动物激素类
似的物质，并把这种物质命名为生长素。（P92）
4．向光性原理：胚芽鞘尖端产生生长素（与光照无关）；单侧光刺激时，胚芽鞘尖端感受单侧光刺激，并将产生的
生长素在尖端先横向运输，再向下极性运输，从而使背光侧生长素分布得多，生长得快，向光侧生长素分布得
少，生长得慢。即向光性外因是单侧光刺激，内因是生长素分布不均匀。
5．有学者根据一些实验结果提出，植物向光性生长，是由单侧光照射引起某些抑制生长的物质分布不均匀造成的。
55
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6．植物体内没有分泌激素的腺体。
7．生长素主要的合成部位有芽、幼嫩的叶和发育中的种子，在这些部位，色氨酸经过一系列反应可转变成生长素，
在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素的运输方向是极性运输，即从形态学上端运输到形态学下端（属于跨膜运
输中的主动运输），而在成熟组织中，生长素可以通过输导组织进行非极性运输。（P93）
8．生长素多分布在生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。（P93）
9．在植物体内，生长素在细胞水平上起着促进细胞伸长生长、诱导细胞分化等作用；在器官水平上则影响器官的
生长、发育，如促进侧根和不定根发生，影响花、叶和果实发育等。（P93）
10．生长素首先与生长素受体特异性结合，引发细胞内发生一系列信号转导过程，进而诱导特定基因的表达，从而
产生效应。（P93“小字内容”）
考点二
其他植物激素
1．其他植物激素的比较
项目
合成部位
生理功能
赤霉素
幼芽、幼根和未成熟的种子
促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进细胞分裂与分化；
促进种子萌发、开花和果实发育
细胞分
裂素
主要是根尖
促进细胞分裂；促进芽的分化、侧枝发育、叶绿素合成
脱落酸
根冠和萎蔫的叶片等
抑制细胞分裂；促进气孔关闭；促进叶和果实的衰老和脱
落；维持种子休眠
乙烯
植物体的各个部位
促进果实成熟；促进开花；促进叶、花、果实脱落
2.第六类植物激素是油菜素内酯，能促进茎、叶细胞的扩展和分裂，促进花粉管生长、种子萌发等。
3．一般来说，植物激素对植物生长发育上的调控，是通过调控细胞分裂、细胞伸长、细胞分化和细胞死亡等方式
实现的。
4.一般来说，植物激素对植物生长发育的调控，是通过调控细胞分裂、细胞伸长、细胞分化和细胞死亡等方式实现
的。（P97）
5．各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素共同调控植物的生长发育和对环境的适应。（P98）
6．当生长素浓度升高到一定值时，就会促进乙烯的合成；乙烯含量的升高，反过来会抑制生长素的作用。（P98）
考点三
植物生长调节剂的应用
1．由人工合成的，对植物的生长、发育有调节作用的化学物质，称为植物生长调节剂。生长素类似物也是植物生
56
长调节剂。植物生长调节剂具有原料广泛、容易合成、效果稳定等优点。（P100）
2．用赤霉素处理大麦，可以使大麦种子无须发芽就可以产生α－淀粉酶。（P101“思考·讨论”）
3．可以延长马铃薯、大蒜、洋葱储藏期的青鲜素（抑制发芽）可能有副作用。（P101“思考·讨论”）
4．在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验。这样可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验
实验设计的科学性和可行性。（P102“科学方法”）
5．用生长素类调节剂处理插条的方法：浸泡法：要求溶液的浓度较小，把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深
约3 cm，处理几小时至一天，最好在遮阴和空气湿度较高的地方进行；沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中沾
蘸一下（约5 s），深约1.5 cm 即可。（P103“探究·实践”）
考点四
环境因素参与调节植物的生命活动
1．在自然界中，种子萌发，植株生长、开花、衰老，等等，都会受到光的调控。植物的向光性生长，实际上也是
植物对光刺激的反应。光作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程。（P106）
2．光敏色素是一类蛋白质（色素—蛋白复合体），分布在植物的各个部位，其中在分生组织的细胞内比较丰富。在
受到光照射时，光敏色素的结构会发生变化，这一变化的信息会经过信息传递系统传导到细胞核内，影响特定基因
的表达，从而表现出生物学效应。（P106）
3．除了光，温度、重力等环境因素也会参与调节植物的生长发育。（P106）
4．有些植物在生长期需要经历一段时期的低温之后才能开花。这种经历低温诱导促使植物开花的作用，称为春化
作用。冬小麦、冬大麦、蕙兰等就是这样。（P107“思考·讨论”）
5．“淀粉—平衡石假说”是被普遍承认的一种解释重力对植物生长调节的机制。这种假说认为，植物对重力的感
受是通过体内一类富含“淀粉体”的细胞，即平衡石细胞来实现的。（P108“小字内容”）
6．植物生长发育的调控，是由基因表达调控、激素调节和环境因素调节共同完成的。（P108）
易错点1
误认为植物激素的化学本质都是吲哚乙酸
点拨：植物激素的种类不同，其化学本质不同，生长素的化学本质是吲哚乙酸。
易错点2
抑制生长≠不生长
点拨：所谓“抑制”或“促进”均是相对于“对照组”(即自然生长或加蒸馏水处理的组别)而言的——凡生长状况
差于对照组者可谓生长受抑制，生长状况好于对照组者可谓促进生长，如在相同时间内加蒸馏水处理组生长状况为
2 cm→4 cm，“抑制”组生长状况为2 cm→3 cm，“促进”组生长状况为2 cm→6 cm，由此可见，抑制生长并非不生
长，只是生长慢于对照组。
易错点3
促进果实“发育”≠促进果实“成熟”
点拨：促进果实“发育”的植物激素为生长素、赤霉素，促进果实“成熟”的激素为乙烯。
57
易错点4
误将高于最适浓度的浓度都当作“抑制浓度”
点拨：曲线中HC 段表明随生长素浓度升高，促进生长作用减弱，但仍为促进生长的浓度，不是抑制浓度，浓度高
于i 时才会抑制植物生长，才是“抑制浓度”。
易错点5
误认为植物的向光性体现了生长素作用的两重性
点拨：常见的体现生长素作用两重性的实例有：
(1)植物的顶端优势：生长素对顶芽表现为促进作用，对侧芽表现为抑制作用。
(2)除草剂：一定浓度的生长素类似物对双子叶杂草表现为抑制作用，而对单子叶作物表现为促进作用。
(3)根的向地性：近地侧高浓度的生长素表现为抑制作用，远地侧低浓度的生长素表现为促进作用。
18 种群与群落
58
考点一
种群的数量特征
1．种群在单位面积或单位体积中的个体数就是种群密度。在调查分布范围较小、个体较大的种群时，可以逐个计
数，如调查某山坡上的珙桐密度。在多数情况下，逐个计数非常困难、需要采取估算的方法。例如，对于有趋光性
的昆虫，可以用黑光灯进行灯光诱捕的方法来估算它们的种群密度。（P2）
2．估算种群密度最常用的方法之一是样方法；调查草地上蒲公英的密度，农田中某种昆虫卵的密度，作物植株上
蚜虫的密度，跳蝻的密度等，都可以采用样方法。（P2）
3．许多动物的活动能力强，活动范围大，不宜用样方法来调查它们的种群密度。常用的方法之一是标记重捕法。
（P3）
4．种群密度是种群最基本的数量特征。种群的其他数量特征是影响种群密度的重要因素，其中出生率和死亡率、
迁入率和迁出率直接决定种群密度，年龄结构影响出生率和死亡率，性别比例影响出生率，进而影响种群密度。
（P4）
5．单子叶草本植物常常是丛生或蔓生的，从地上部分难以辨别是一株还是多株。而双子叶草本植物则容易辨别个
体数目。（P5“探究·实践”）
6．取样的关键是要做到随机取样，不能掺入主观因素。五点取样法和等距取样法都是常用的取样方法。
（P5“探究·实
践”）
考点二
种群数量的变化
1．数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。（P7）
2．数学模型的表达形式常见的有①数学公式，优点是科学、准确；②曲线图，优点是直观。
3．种群增长的“J”形曲线形成的原因（模型假设）：食物和空间条件充裕，气候适宜，没有天敌和其他竞争物种等，
用数学公式表示Nt＝N0×λt。
各字母的含义分别是：λ：该种群数量是前一年种群数量的倍数；Nt：t 年后该种群的数量；N0：该种群的起始数
量。
4．一定的环境条件所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称K 值。其大小与环境条件有关。（P9）
5．“S”形曲线形成的原因：资源和空间有限，当种群密度增大时种内竞争加剧、捕食者数量增加。（P9）
6．在“S”形曲线中捕鱼的最佳时期是大于K/2，（捕捞后剩余K/2），原因是K/2 时种群数量增长速率最大。
7．建立自然保护区，给大熊猫更宽广的生存空间，改善它们的栖息环境，从而提高环境容纳量，是保护大熊猫的
根本措施。（P9）
考点三
群落的结构
1．在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合，叫作生物群落，简称群落。（P22）
2．一个群落中的物种数目，称为物种丰富度。越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。（P23）
3．种间关系主要有原始合作（互惠）、互利共生、种间竞争、捕食和寄生等。（P24）
59
4．原始合作：指两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开后，各自也能独立生活。例如，海葵固着于寄
居蟹的螺壳上，寄居蟹的活动，可以使海葵更有效地捕食；海葵则用有毒的刺细胞为寄居蟹提供保护。（P24）
5．互利共生：指两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有利。例如，豆科植物与根瘤菌之间；植物向根
瘤菌提供有机养料，根瘤菌则将空气中的氮气转变为含氮的养料，供植物利用。
捕食：指一种生物以另一种生物为食的现象。例如，翠鸟捕鱼。
寄生：指一种生物从另一种生物（宿主）的体液、组织或已消化的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象。
例如，马蛔虫与马。
种间竞争：指两种或更多种生物共同利用同样的有限资源和空间而产生的相互排斥的现象。例如，同一草原上生活
的非洲狮和斑鬣狗。（P24）
6．群落的空间结构包括垂直结构和水平结构等。（P25）
7．植物的分层与对光的利用有关：不同植物适于在不同的光照强度下生长。这种分层现象显著提高了群落利用阳
光等环境资源的能力。除了光照，在陆生群落中，决定植物地上分层的环境因素还有温度等条件；决定植物地下分
层的环境因素则是水分、无机盐等。（P26）
8．群落中植物的垂直分层为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，因此，动物也有分层现象。（P26）
9．群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位，这有利于不同生物充分利用环境资源，是群落中物种之间及生物
与环境间协同进化的结果。（P28）
考点四
群落的主要类型
1．根据群落的外貌和物种组成等方面的差异，可以将陆地的群落大致分为荒漠、草原、森林等类型。（P33）
2．荒漠中的生物具有耐旱的特性。植物有仙人掌属植物、骆驼刺属植物等，动物主要是爬行类、啮齿目、鸟类和
蝗虫等。它们以独特的生存方式适应缺乏水分的环境（P33）
3．草原主要分布在半干旱地区、不同年份或季节雨量不均匀的地区。草原上动植物的种类较少，群落结构相对简
单。（P34）
4．在草原上，各种耐寒的旱生多年生草本植物占优势，有的草原上有少量的灌木丛，乔木非常少见。（P34）
5．草原上的植物往往叶片狭窄，表面有茸毛或蜡质层，能抵抗干旱。草原上的动物大都具有挖洞或快速奔跑的特
点。（P34）
6．森林为动物提供了丰富的食物和栖息场所。（P34）
7．不同群落在物种组成、群落外貌和结构上都有着不同的特点，不同群落中的生物也都有适应其环境的特征。
（P35）
考点五
群落的演替
1．随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，叫作群落演替。（P38）
60
2．裸岩上的演替要经历地衣阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、灌木阶段、乔木阶段。乔木比灌木具有更强的获得
阳光的能力，因而最终占据了优势，成为茂盛的树林。（P39）
3．初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。
例如在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚
至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替，如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行
的演替。（P41）
4．除了演替起点的不同，初生演替与次生演替的区别还有：初生演替速度慢，趋向形成新群落，经历的阶段相对
较多；次生演替速度快，趋向于恢复原来的群落，经历的阶段相对较少。这两类演替，都是从结构简单的群落发展
为结构复杂的群落，群落中的物种数量和群落层次增多，土壤、光能得到更充分的利用。（P41）
5．人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行。（P42）
6．我国2003 年1 月20 日开始施行的《退耕还林条例》明确提出退耕还林、还草、还湖和退牧还原等要求。（P43）
易错点1
误认为种群数量等于种群密度
点拨：种群数量不等于种群密度：种群密度是种群在单位面积或单位体积中的个体数，强调“单位面积或单位体积”，
即种群数量增加，种群密度不一定增加。
易错点2
误认为年龄组成决定种群密度的变化
点拨：年龄组成并不决定种群密度的变化：年龄组成只是预测种群密度的变化趋势，但该趋势不一定能够实现，还
要看影响种群密度变化的其他因素，如天敌等。
易错点3
种群增长率≠种群增长速率
点拨：
(1)种群增长率：指单位数量的个体在单位时间内新增加的个体数，无单位。计算公式：
增长率＝一定时间内增长的数量
初始数量
×100%。
(2)种群增长速率：指单位时间内新增加的个体数(即种群数量增长曲线的斜率)，有单位，如：个/年。计算公式：增
长速率＝一定时间内增长的数量
时间
。
易错点4
λ≠增长率
点拨：
(1)λ为某时段结束时种群数量为初始数量的倍数，而非增长率。
(2)增长率＝[(末数－初数)/初数]×100%＝[(N0λt＋1－N0λt)/N0λt]×100%＝(λ－1)×100%。
易错点5
误认为种群数量最大值为K 值或误认为种群数量不会超越K 值
点拨：K 值即环境容纳量，它是指环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。
种群在某些时段，可能由于环境条件变化或内部因素的影响，其数量偶尔超越K 值或偶尔在K 值以下，即在K 值上
下波动，故K 值并非任一时刻种群的最大值，如下图甲中A、B 均非K 值，而图乙的“捕食者—猎物”模型中最可
能代表猎物和捕食者K 值的数据分别为N2和P2。分析该模型不难发现，猎物种群数量超过N2，则引起捕食者种群数
量增加；捕食者种群数量超过P2，则引起猎物数量减少，两者相互作用，使猎物和捕食者的数量在N2和P2水平上保
持动态平衡。
61
易错点6
误认为捕食和竞争都是不利的
点拨：捕食、竞争并非都是不利的，实际上被淘汰的都是不适应环境的，有利于对环境资源的更合理利用，并使生
存下来的个体得到更充分的生活条件。
易错点7
错将海岸不同潮间带物种分布差异看作群落的垂直结构
点拨：不同潮间带，其所处区域的条件(如光照、海水浸入程度、植物或动物分布等)差异较大，不同地段分布的物
种类型不同，这应属于群落的水平结构而不属于垂直结构。
易错点8
演替并不是“取而代之”
点拨：演替过程中一个群落取代另一个群落，是一种“优势取代”而非“取而代之”，如形成森林后，乔木占据优
势地位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔藓等。
易错点9
演替是“不可逆”的
点拨：演替发生在时间和空间上是不可逆的变化，但人类活动可使其不按自然演替的方向和速度进行。
易错点10
群落演替是一个漫长但并非永无休止的过程
点拨：当群落演替到与环境处于平衡状态时，就以相对稳定的群落为发展的顶点。
易错点11
混淆“研究方法”
点拨：
(1)调查土壤中小动物类群丰富度可用“取样器取样调查法”。
(2)调查某种植物或活动范围较小的动物种群密度可以用“样方法”。
(3)调查活动范围较大的动物种群密度可用“标志重捕法”。
(4)研究培养液中的酵母菌种群数量的变化可用“血细胞计数板计数法”。
19 生态系统与生态环境的保护
62
考点一
生态系统的结构
1．在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体，叫作生态系统。地球上的全部生物
及其非生物环境的总和，构成地球上最大的生态系统——生物圈。（P48）
2．生态系统的组成成分有非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者，其中生产者为自养生物，消费者和分
解者为异养生物。（P50）
3．生产者可以说是生态系统的基石。消费者能够加快生态系统的物质循环。此外，消费者对于植物的传粉和种子
的传播等具有重要作用。分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。因此，生产者、消费者和分解者是
紧密联系，缺一不可的。（P50）
4．植物一定是生产者吗？不一定；动物一定是消费者吗？不一定；细菌、真菌一定是分解者吗？不一定。
5．食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。（P52）
6．生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递三大基本功能。（P79）
考点二
生态系统的能量流动
1．生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。（P54）
2．地球上几乎所有的生态系统所需要的能量都来自太阳。（P55）
3．摄入量、同化量、粪便量的关系：摄入量＝同化量＋粪便量。
4．每一营养级同化的能量去向（两个去向）＝在呼吸作用中以热能形式散失＋用于生长、发育和繁殖等生命活动。
除最高营养级外，其余每一营养级同化的能量的去向（三个去向）＝呼吸作用＋流入下一营养级＋流向分解者。
除最高营养级外，其余每一营养级同化的能量的去向（四个去向）＝呼吸作用＋流入下一营养级＋流向分解者＋未
63
利用。（P55）
5．能量流动的特点①单向流动，原因：捕食关系不可逆转、散失的热能无法被利用。
②逐级递减，原因：每一营养级的同化量都有一部分在呼吸作用中以热能的形式散失，一部分被分解者分解利用和
一部分未利用。（P56）
6．“未利用”是指未被自身呼吸作用消耗，也未被后一个营养级和分解者利用的能量。（P56 图示）
7．能量在相邻营养级间的传递效率＝上一营养级同化量/下一营养级同化量×100% , 大约为10%～20%。（P57）
8．研究生态系统的能量流动的意义：①帮助人们科学地规划和设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。例：
桑基鱼塘、沼气池。②帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部
分。例：合理放牧、锄草、捉虫。（P58）
考点三
生态系统的物质循环
1．组成生物体的C、H、O、N、P、S 等元素，都不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环
境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。这里所说的生态系统，指的是地球上最大的生态系统——生物圈，物
质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环。（P63）
2．碳在无机环境和生物群落间是以CO2 形式循环的。无机环境中的碳元素进入生物群落依赖光合作用、化能合成
作用。生物群落中的碳进入无机环境主要依赖呼吸作用（分解者通常称之为分解作用。），还可以通过化石燃料的燃
烧。
3．减缓温室效应的措施有①植树造林；②减少化石燃料燃烧
4．生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过环境浓度的现象，称作生
物富集。一旦含有铅的生物被更高营养级的动物食用，铅就会沿着食物链逐渐在生物体内聚集，最终积累在食物链
的顶端。（P64）
考点四
生态系统的信息传递
1．自然界中的光、声、温度、湿度、磁场等，通过物理过程传递的信息，称为物理信息。物理信息的来源可以是
非生物环境，也可以是生物个体或群体。（P69）
2．生物在生命活动过程中，还产生一些可以传递信息的化学物质，如植物的生物碱、有机酸等代谢产物，以及动
物的性外激素等，这就是化学信息。（P69）
3．生态系统中的信息传递既存在于同种生物之间，也发生在不同生物之间，还能发生在生物与无机环境之间。
4．信息传递在生态系统的作用主要有：
①生命活动的正常进行，离不开信息的作用：如海豚的回声定位、莴苣种子的萌发；
②生物种群的繁衍，离不开信息的传递：如花引蝶，动物释放信息素吸引异性；
64
③调节生物的种间关系，进而维持生态系统的平衡与稳定：如狼靠兔的气味捕食。
5．信息传递在农业生产中的应用有两个方面：一是提高农畜产品的产量；二是对有害动物进行控制。（P71）
6．目前控制动物危害的技术方法大致有化学防治、生物防治和机械防治等。这些方法各有优点，但是目前人们越
来越倾向于利用对人类生存环境无污染的、有效的生物防治。（P72 ）
考点五
生态系统的稳定性
1．生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态，就是生态平衡。（P73）
2．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统具备自我调节能力的基础。（P74）
3．人们把生态系统维持或恢复自身结构与功能处于相对平衡状态的能力，叫作生态系统的稳定性。也就是说，生
态系统的稳定性，强调的是生态系统维持生态平衡的能力。（P74～75）
4．生态系统的自我调节能力是有限的。当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的稳定性急剧下降，生
态平衡就会遭到严重的破坏。（P75）
5．生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状（不受损害）的能力，叫作抵抗力稳定性；生态系统在
受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力，叫作恢复力稳定性。（P75）
6．一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。（P75）
7．提高生态系统的稳定性，一方面要控制对生态系统的干扰强度，在不超过生态系统自我调节能力的范围内，合
理适度地利用生态系统；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应给予相应的物质、能量的投入，保证生态
系统内部结构与功能的协调。（P76）
考点六
人类活动对生态环境的影响
1．生态足迹的值越大，代表人类所需的资源越多，对生态和环境的影响就越大。（P83）
2．生活方式不同，生态足迹的大小可能不同。例如，与步行相比，开车出行会增大生态足迹。增加的部分既包括
汽车对道路、停车场的直接占用面积，也包括吸收尾气所需要的林地面积等。又如，与食用蔬菜相比，吃牛肉也会
增大生态足迹。（P83）
3．全球性生态环境问题主要包括全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、土地荒漠化、生物多样性丧失以及环
境污染等。（P85）更多资料添加微信号：DEM2008
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4．我国政府倡导生态文明建设，将“全面协调可持续发展”作为基本国策。（P87）
考点七
生物多样性及其保护
1．生物多样性包括遗传多样性（基因多样性）、物种多样性和生态系统多样性（P90）
2．生物多样性的价值：一是目前人类尚不清楚的潜在价值；二是对生态系统起到重要调节功能的间接价值（也叫
做生态功能），如森林和草地对水土的保持作用，湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用；三是对人类有食用、
65
药用和作为工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的直接价值。生物多
样性的间接价值明显大于它的直接价值。（P91～92）
3．我国生物多样性的保护可以概括为就地保护和易地保护两大类。就地保护是指在原地对被保护的生态系统或物
种建立自然保护区以及国家公园等，这是对生物多样性最有效的保护。鼎湖山自然保护区就是我国建立的第一个自
然保护区。（P94）
4．易地保护是指把保护对象从原地迁出，在异地进行专门保护。例如，建立植物园、动物园以及濒危动植物繁育
中心等，这是为行将灭绝的物种提供最后的生存机会。此外，建立精子库、种子库、基因库，利用生物技术对濒危
物种的基因进行保护，等等，也是对濒危物种保护的重要措施。（P95）
考点八
生态工程
1．生态工程是指人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，对人工生态系统进行分析、设计和调控，或
对已被破坏的生态环境进行修复、重建，从而提高生态系统的生产力或改善生态环境，促进人类社会与自然环境和
谐发展的系统工程技术或综合工艺过程。生态工程建设的目的就是遵循生态学规律，充分发挥资源的生产潜力，防
止环境污染，达到经济效益和生态效益的同步发展。与传统的工程相比，生态工程是一类少消耗、多效益、可持续
的工程体系。（P99）
2．生态工程是人类学习自然生态系统“智慧”的结晶，是生态学、工程学、系统学、经济学等学科交叉而产生的
应用学科。生态工程以生态系统的自组织、自我调节功能为基础，遵循着整体、协调、循环、自生等生态学基本原
理。（P99）
3．循环是指在生态工程中促进系统的物质迁移与转化，既保证各个环节的物质迁移顺畅，也保证主要物质或元素
的转化率较高。（P100）
4．在进行生态工程建设时，生物与环境、生物与生物的协调与适应也是需要考虑的问题。（P100）
处理好生物与环境、生物与生物的协调与平衡，需要考虑环境容纳量。如果生物的数量超过了环境承载力的限度，
就会引起系统的失衡和破坏。（P101）
5．自然生态系统是通过生物与环境、生物与生物之间的协同进化而形成的一个不可分割的有机整体。遵循整体原
理，首先要遵从自然生态系统的规律，各组分之间要有适当的比例，不同组分之间应构成有序的结构，通过改变和
优化结构，达到改善系统功能的目的。其次，人类处在一个社会—经济—自然复合而成的巨大系统中。进行生态工
程建设时，不仅要考虑自然生态系统的规律，更要考虑经济和社会等系统的影响力。（P101）
6．湿地生态恢复工程就是采用工程学和生态学措施相结合的方法，如废水处理、点源和非点源污染控制、土地处
理工程，以及动植物物种引进等，使受到干扰的湿地得以恢复。在湿地的周围，还应建立缓冲带，以尽量减少人类
的干扰，使湿地依靠自然演替等机制恢复其生态功能。（P106）
66
易错点1
生态系统成分的几个误区
点拨：
(1)植物≠生产者：菟丝子属于植物，营寄生生活，是消费者。
(2)动物≠消费者：秃鹫、蚯蚓、原生动物等以动、植物残体为食的腐生动物属于分解者。
(3)细菌≠分解者：硝化细菌和光合细菌是自养型生物，属于生产者；寄生细菌属于消费者。
易错点2
因混淆“摄入量”与“同化量”“粪便中的能量”与“尿液中的能量”而出错
点拨：
(1)摄入量≠同化量：摄入量－粪便中的能量才是同化量，动物的粪便不曾被动物消化吸收而同化，不属于同化量，
如兔吃草时，兔粪便中的能量应为草流向分解者的能量，而不属于兔的同化量。
(2)粪便中的能量≠尿液中的能量：粪便中的能量不属于动物同化量，但尿液中尿素所含能量应属于动物同化量的
一部分。
易错点3
错将“相邻两营养级”间的传递效率等同于“相邻两个生物个体”间的传递效率，从而出现“一只狼捕
获一只狐时获得了其10%～20%的能量”的错误结论
点拨：能量传递效率是指“相邻两营养级”间的传递效率，即下一营养级全部生物同化量/上一营养级全部生物同
化量×100%，而不是相邻营养级中某个体间的传递效率，如“一只狼”捕获“一只狐”时，应获得了狐的“大部分
能量”而不是获得“10%～20%”的能量，“所有狼”可获得“所有狐”的能量才是10%～20%。
易错点4
误认为能量金字塔中每一塔级只包含一种生物，或者认为能量金字塔中生物仅构成一条食物链
点拨：能量金字塔中每一塔级应代表一个营养级环节，由塔底到塔顶依次为生产者→初级消费者→次级消费者→三
级消费者……，每一塔级所包含的生物可为多个物种，如初级消费者环节中可包含所有植食性动物(如图示金字塔中
乙内所有植食性动物)，故能量金字塔中各环节可形成复杂的食物网，而不是只形成一条食物链。
易错点5
能量传递效率≠能量利用率
点拨：能量传递效率体现的是能量流动过程中所遵循的客观规律，不能随意改变；但能量利用率可以人为改变，例
如充分利用作物秸秆就可以提高能量利用率。
易错点6
误认为在生物群落中碳都是以CO2 的形式进行循环的
点拨：在生态系统中，碳元素主要以CO2 的形式循环，其含义是指碳元素从无机环境进入生物群落以及由生物群
落返回无机环境是以CO2 的形式进行的，但在生物群落内部碳元素则是以含碳有机物的形式进行传递的。
易错点7
误认为能量伴随着物质循环而循环
点拨：物质循环流动，能量单向流动不循环，所以不能说能量伴随着物质循环而循环。
易错点8
误认为生态系统的信息传递包括细胞之间的信息传递
点拨：生态系统的信息传递不包括细胞之间的信息传递，而是指种群内部个体之间，种群之间以及生物与无机环境
之间的传递。
易错点9
误认为生态系统的物理信息只来源于环境
点拨：物理信息既可以来源于环境，如光、电、波等；也可以来源于生物，如花的颜色、鸟的鸣叫。
易错点10
抵抗力稳定性和恢复力稳定性的判断
点拨：某一生态系统在彻底破坏之前，受到外界干扰，遭到一定程度的破坏而恢复的过程，应视为抵抗力稳定性，
如河流轻度污染的净化；若遭到彻底破坏，则其恢复过程应视为恢复力稳定性，如火灾过后草原的恢复等。
易错点11
混淆生物多样性三个层次，误认为生物多样性仅为“生物”的多样性
点拨：生物多样性应包含三个层次内容，即：
(1)同种生物(无生殖隔离)不同个体(或种群)间存在“遗传多样性”或“基因多样性”。
67
(2)不同生物(具有生殖隔离)即不同物种间存在“物种多样性”。
(3)不同生态系统(生物群落＋无机环境)间存在“生态系统多样性”。
由此可见，生物多样性并不仅仅局限于“生物”范畴。
易错点12
误认为生物多样性的直接价值大于其间接价值，错将生物多样性在文学艺术、旅游观赏等方面的价值视
作间接价值
点拨：生物多样性的间接价值是指生物在涵养水源、保持水土、调节气候、维持生态系统稳定性等方面的“生态”
功能，这种功能价值应远远大于其在工业原料、食物、药用等方面的直接价值(这也是为什么不能将在直接价值方
面所谓的“有害”物种灭绝的原因)。
易错点13
混淆“引进物种”和“入侵物种”
点拨：引进物种和入侵物种不完全一致：引进物种不一定都会破坏生态环境，如玉米、马铃薯等对人们生产、生活
有利的物种也是引进物种；人们一般把在新侵入地造成严重经济损失，对社会和生态环境造成严重危害的外来物种
称为入侵物种。
20 发酵工程
68
考点一
传统发酵技术的应用
1．千百年来，腐乳一直受到人们的喜爱。这是因为经过微生物的发酵，豆腐中的蛋白质被分解成小分子的肽和氨
基酸，味道鲜美，易于消化吸收，而腐乳本身又便于保存。多种微生物参与了豆腐的发酵，如酵母、曲霉和毛霉等，
其中起主要作用的是毛霉。（P5）
2．像这种直接利用原材料中天然存在的微生物，或利用前一次发酵保存下来的面团、卤汁等发酵物中的微生物进
化发酵、制作食品的技术一般称为传统发酵技术。传统发酵以混合菌种的固体发酵及半固体发酵为主，通常是家庭
式或作坊式的。（P5）
3．乳酸菌是厌氧细菌，在无氧的情况下能将葡萄糖分解成乳酸（反应简式①），可用于乳制品的发酵、泡菜的腌制
等。乳酸菌种类很多，在自然界中分布广泛，空气、土壤、植物体表、人或动物的肠道内都有乳酸菌分布。常见的
乳酸菌有乳酸链球菌和乳酸杆菌。
①C6H12O6――→
酶
2C3H6O3（乳酸）＋能量（P5）
4．酵母菌是兼性厌氧微生物，在无氧条件下能进行酒精发酵（反应简式②），可用于酿酒、制作馒头和面包等。温
度是影响酵母菌生长的重要因素，酿酒酵母的最适生长温度约为28 ℃。
②C6H12O6――→
酶
2C2H5OH（酒精）＋2CO2＋能量（P6）
5．泡菜在腌制过程中会有亚硝酸盐产生。膳食中的亚硝酸盐一般不会危害人体健康，但如果人体摄入过量，会发
生中毒，甚至死亡。（P6“探究·实践”）
6．醋酸菌是好氧细菌，当O2、糖源都充足时能通过复杂的化学反应将糖分解成乙酸（反应简式③）；当缺少糖源时
则直接将乙醇转化为乙醛，再将乙醛变为乙酸（反应简式④）。醋酸菌可用于制作各种风味的醋。多数醋酸菌的最
适生长温度为30～35 ℃。
③C6H12O6＋2O2――→
酶
2CH3COOH（乙酸）＋2H2O＋2CO2＋能量
④C2H5OH＋O2――→
酶
CH3COOH（乙酸）＋H2O＋能量（P7）
7．果酒自然发酵时，利用葡萄皮上的野生酵母菌；工业生产时，人工接种纯化的酵母菌，以提高发酵效率。（P7“探
究·实践”）
8．果酒变果醋发酵改变两个条件：一、通氧，因为醋酸菌是好氧细菌；二、升高温度，因为果酒的发酵温度在18～
30 ℃，而果醋的发酵温度在30～35 ℃。（P7“探究·实践”）
9．果酒与果醋发酵流程：挑选葡萄→冲洗（再去梗）→榨汁→酒精发酵――→
通氧
升温乙酸发酵。（P7）
69
考点二
微生物的培养技术及应用
1．培养基的化学成分包括水、无机盐、碳源、氮源（基本成分）和生长因子等。
2．培养基的种类及用途：
（1）按物理性质可分为液体培养基、半固体培养基和固体培养基。液体培养基应用于工业或生活生产，固体培养
基应用于微生物的分离和鉴定，半固体培养基则常用于观察微生物的运动及菌种保藏等。
（2）按照培养基的用途，可将培养基分为选择培养基和鉴别培养基。
3．比较消毒和灭菌
比较项
理化因素的作用强度
消灭微生物的数量
芽孢和孢子能否被消灭
消毒
较为温和
部分生活状态的微生物
不能
灭菌
强烈
全部微生物
能
4．微生物的纯培养包括配制培养基、灭菌、接种、分离和培养等步骤。（P11）
5．分散的微生物在适宜的固体培养基表面或内部可以繁殖形成肉眼可见的、有一定形态结构的子细胞群体，这就
是菌落。采用平板划线法和稀释涂布平板法能将单个微生物分散在固体培养基上，之后经培养得到的单菌落一般是
由单个微生物繁殖形成的纯培养物。（P12“探究·实践”）
6．在微生物学中，将允许特定种类的微生物生长，同时抑制或阻止其他种类微生物生长的培养基，称为选择培养
基。（P16）
7．样品的稀释度将直接影响平板上的菌落数目。在实际操作中，通常选用一定稀释范围的样品液进行培养，以保
证获得菌落数为30～300、适于计数的平板。在同一稀释度下，应至少对3 个平板进行重复计数，然后求出平均值。
（P18）
8．值得注意的是，统计的菌落数往往比活菌的实际数目少，这是因为当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察
到的只是一个菌落。因此，统计结果一般用菌落数而不是用活菌数来表示。（P18）
9．除上述的活菌计数外，利用显微镜进行直接计数，也是一种常用的、快速直观的测定微生物数量的方法。该方
法利用特定的细菌计数板或血细胞计数板，在显微镜下观察、计数，然后再计算一定体积的样品中微生物的数得，
统计的结果一般是活菌数和死菌数的总和。（P18）
10．细菌计数板和血细胞计数板的计数原理相同。血细胞计数板比细菌计数板厚，常用于相对较大的酵母菌细胞、
霉菌孢子等的计数。用细菌计数板可对细菌等较小的细胞进行观察和计数。（P18“相关信息”）
11．绝大多数微生物都能利用葡萄糖，但是只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素。利用以尿素作为唯一氮源的选
择培养基，可以从土壤中分离出分解尿素的细菌。（P18“探究·实践”）
考点三
发酵工程及其应用
70
1．发酵工程一般包括菌种的选育，扩大培养，培养基的配制、灭菌，接种，发酵，产品的分离、提纯等方面。（P22）
2．性状优良的菌种可以从自然界中筛选出来，也可以通过诱变育种或基因工程育种获得。（P22）
3．现代发酵工程使用的大型发酵罐均有计算机控制系统，能对发酵过程中的温度、pH、溶解氧、罐压、通气量、
搅拌、泡沫和营养等进行监测和控制；还可以进行反馈控制，使发酵全过程处于最佳状态。（P23）
4．环境条件不仅会影响微生物的生长繁殖，而且会影响微生物代谢物的形成。如谷氨酸的发酵生产：在中性和弱
碱性条件下会积累谷氨酸；在酸性条件下则容易形成谷氨酰胺和N－乙酰谷氨酰胺。（P23）
5．如果发酵产品是微生物细胞本身，可在发酵结束之后，采用过滤、沉淀等方法将菌体分离和干燥，即可得到产
品。如果产品是代谢物，可根据产物的性质采取适当的提取、分离和纯化措施来获得产品。（P23）
6．在我们的日常生活中，利用发酵工程生产的食品以及与食品有关的产品比比皆是，主要包括以下三个方面。第
一，生产传统的发酵产品。第二，生产各种各样的食品添加剂。第三，生产酶制剂。（P24～26）
易错点1 果酒和果醋制作成功的四个提醒
点拨：
(1) 选择新鲜的葡萄, 榨汁前先将葡萄进行冲洗, 再除去枝梗, 以防葡萄汁流失及污染。
(2) 葡萄汁装入发酵瓶时, 要留有大约1/3 的空间: 目的是先让酵母菌进行有氧呼吸快速繁殖,
耗尽瓶内O 2 后再进行酒精发酵, 还可防止发酵过程中产生的CO 2 造成发酵液溢出。
(3) 果酒发酵时要适时排气: 防止发酵装置爆裂。果醋发酵时要及时通气:防止醋酸菌死亡。
(4) 严格控制温度: 18～30 ℃利于酵母菌的繁殖和酒精发酵; 30～35 ℃利于醋酸菌的繁殖和果醋的发酵。
易错点2 平板划线法操作的五点提醒
点拨：
(1)灼烧接种环之后，要待其冷却后才能蘸取菌液，以免温度太高杀死菌种。
(2)在做第二次及以后的划线操作时，总是从上一次划线的末端开始划线，这样才能使微生物的数目随着划线次数的
增加而减少，最终得到由单个微生物繁殖形成的菌落。
(3)划线时最后一次的划线不要与第一次的划线相连。
(4)划线力度要适当，防止用力过大将培养基划破。
(5)平板划线操作中几次灼烧接种环的目的
易错点3 关于发酵罐使用的三点提醒
点拨：
(1)发酵罐在使用前要进行灭菌，培养基和发酵设备一般用蒸汽灭菌，空气采用过滤的方法除菌。
(2)对于需氧发酵，为了防止杂菌污染，应该从空气入口通入无菌空气。
(3)搅拌的作用
①使空气和发酵液充分混合，增加培养液中的溶解氧。
②使菌种与培养液充分接触，提高原料利用率。
易错点4 啤酒工业化生产的五点提醒
71
点拨：
(1)啤酒酵母菌：通过微生物培养技术筛选出的优良菌种，在接种前进行扩大培养，缩短生产周期。
(2)焙烤温度不能过高，防止淀粉酶失活。
(3)蒸煮后的糖浆一定要冷却后才能接种，防止高温杀死酵母菌。
(4)发酵过程中注意控制好温度、pH、通气、发酵时间等。
(5)接种前要对发酵罐进行灭菌，接种时要进行无菌操作，防止杂菌污染。
易错点4 平板划线操作的的五点提醒
(1)灼烧接种环，待其冷却后才能蘸取菌液，以免温度过高杀死菌种。
(2)第二次及其以后的划线操作总是从上一次划线末端开始，能使微生物的数目随着划线次数的增加而逐渐减少，最
终得到由单个微生物繁殖而来的菌落。
(3)划线时最后一区不要与第一区相连。
(4)划线用力大小要适当，防止用力过大将培养基划破。
(5)操作第一步即取菌种之前及每次划线之前都需要将接种环进行火焰灼烧灭菌，划线操作结束时，仍需灼烧接种环，
每次灼烧的目的如下表：
项目
第一次操作
每次划线之前
划线结束
目的
杀死接种环上
原有的微生物
杀死上次划线后接种环上残留的菌种，
使下次划线的菌种直接来源于上次划线
的末端，使每次划线菌种数目减少
杀死接种环上残存的菌
种，避免微生物污染环境
和感染操作者
21 细胞工程
考点一
细胞工程的发展历程
72
1．1960 年，科金用真菌的纤维素酶分解番茄根的细胞壁，成功获得了原生质体。（P32）
2．1971 年，卡尔森诱导烟草种间原生质体融合，获得了第一株体细胞种间杂种植株。（P32）
3．1974 年，土壤农杆菌的Ti 质粒被发现。之后，该质粒应用于植物分子生物学领域，促进了植物细胞工程与分子
生物学技术紧密结合。（P32）
4．1951 年，张明觉等发现了哺乳动物精子的获能现象。（P33）
5．1958 年，格登用非洲爪蟾进行体细胞核移植实验，成功培育出性成熟个体。同一时期，我国科学家童第周等开
展了鱼类细胞核移植工作。（P33）
6．1975 年，米尔斯坦和科勒等创立了单克隆抗体技术。（P33）
7．2017 年，我国科学家首次培育了体细胞克隆猴。（P33）
8．细胞工程是指应用细胞生物学、分子生物学和发育生物学等多学科的原理和方法，通过细胞器、细胞或组织水
平上的操作，有目的地获得特定的细胞、组织、器官、个体或其产品的一门综合性的生物工程。（P31）
考点二
植物细胞工程
1．细胞经分裂和分化后，仍然具有产生完整生物体或分化成其他各种细胞的潜能，即细胞具有全能性。但是，在
生物的生长发育过程中，并不是所有的细胞都表现出全能性，比如，芽原基的细胞只能发育为芽，叶原基的细胞只
能发育为叶。这是因为在特定的时间和空间条件下，细胞中的基因会选择性地表达。（P34）
2．植物组织培养是指将离体的植物器官、组织或细胞等，培养在人工配制的培养基上，给予适宜的培养条件，诱
导其形成完整植株的技术。（P35）
3．植物细胞一般具有全能性。在一定的激素和营养等条件的诱导下，已经分化的细胞可以经过脱分化，即失去其
特有的结构和功能，转变成未分化细胞，进而形成不定形的薄壁组织团块，这称为愈伤组织。愈伤组织能重新分化
成芽、根等器官，该过程称为再分化。植物激素中生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键
激素，它们的浓度、比例等都会影响植物细胞的发育方向。（P35“探究·实践”）
4．诱导愈伤组织期间一般不需要光照，在后续的培养过程中，每日需要给予适当时间和强度的光照。（P36“探究·实
践”）
5．在进行体细胞杂交之前，必须先利用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，获得原生质体。（P37）
6．人工诱导原生质体融合的方法基本可以分为两大类——物理法和化学法。物理法包括电融合法、离心法等；化
学法包括聚乙二醇（PEG）融合法、高Ca2＋—高pH 融合法等，融合后得到的杂种细胞再经过诱导可形成愈伤组织，
并可进一步发育成完整的杂种植株。（P37～38）
7．植物体细胞杂交技术在打破生殖隔离，实现远缘杂交育种，培育植物新品种等方面展示出独特的优势。（P38）
8．用于快速繁殖优良品种的植物组织培养技术，被人们形象地称为植物的快速繁殖技术，也叫作微型繁殖技术。
73
它不仅可以高效、快速地实现种苗的大量繁殖，还可以保持优良品种的遗传特性。（P39）
9．单倍体育种可以先通过花药（或花粉）培养获得单倍体植株，然后经过诱导染色体加倍，当年就能培育出遗传
性状相对稳定的纯合二倍体植株，这极大地缩短了育种的年限，节约了大量的人力和物力。（P40）
10．植物细胞培养是指在离体条件下对单个植物细胞或细胞团进行培养使其增殖的技术。（P41）
考点三
动物细胞培养
1．动物细胞培养是指从动物体中取出相关的组织，将它分散成单个细胞，然后在适宜的培养条件下，让这些细胞
生长和增殖的技术。（P43）
2．在体外培养细胞时，必须保证环境是无菌、无毒的，即需要对培养液和所有培养用具进行灭菌处理以及在无菌
环境下进行操作。培养液还需要定期更换，以便清除代谢物，防止细胞代谢物积累对细胞自身造成危害。（P44）
3．动物细胞培养所需气体主要有O2 和CO2。O2 是细胞代谢所必需的，CO2 的主要作用是维持培养液的pH。在进
行细胞培养时，通常采用培养皿或松盖培养瓶，并将它们置于含有95%空气和5%CO2 的混合气体的CO2 培养箱中
进行培养。（P44）
4．动物细胞培养时细胞往往贴附在培养瓶的瓶壁上，这种现象称为细胞贴壁。悬浮培养的细胞会因细胞密度过大、
有害代谢物积累和培养液中营养物质缺乏等因素而分裂受阻。贴壁细胞在生长增殖时，除受上述因素的影响外，还
会发生接触抑制现象，即当贴壁细胞分裂生长到表面相互接触时，细胞通常会停止分裂增殖。（P44）
5．人们通常将分瓶之前的细胞培养，即动物组织经处理后的初次培养称为原代培养，将分瓶后的细胞培养称为传
代培养。在进行传代培养时，悬浮培养的细胞直接用离心法收集；贴壁细胞需要重新用胰蛋白酶等处理，使之分散
成单个细胞，然后再用离心法收集。之后，将收集的细胞制成细胞悬液，分瓶培养。（P45）
6．在一定条件下，干细胞可以分化成其他类型的细胞。干细胞存在于早期胚胎、骨髓和脐带血等多种组织和器官
中，包括胚胎干细胞和成体干细胞等。（P46）
7．2006 年，科学家通过体外诱导小鼠成纤维细胞，获得了类似胚胎干细胞的一种细胞，将它称为诱导多能干细胞
（简称iPS 细胞），并用iPS 细胞治疗了小鼠的镰状细胞贫血。（P46）
8．科学家已尝试采用多种方法来制备iPS 细胞，包括借助载体将特定基因导入细胞中，直接将特定蛋白导入细胞
中或者用小分子化合物等来诱导形成iPS 细胞。iPS 细胞最初是由成纤维细胞转化而来的，后来发现已分化的T 细
胞、B 细胞等也能被诱导为iPS 细胞。（P46“相关信息”）
考点四
动物细胞融合技术与单抗隆抗体
1．动物细胞融合技术（cell fusion technique）就是使两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的技术。融合后形成的
杂交细胞具有原来两个或多个细胞的遗传信息。（P48）
2．动物细胞融合与植物原生质体融合的基本原理相同。诱导动物细胞融合的常用方法有PEG 融合法、电融合法和
74
灭活病毒诱导法等。（P48）
3．细胞融合技术突破了有性杂交的局限，使远缘杂交成为可能。（P48）
4．制备单克隆抗体需要的技术手段：动物细胞融合和动物细胞培养。制备单克隆抗体的原理：细胞膜的流动性和
细胞增殖。（P49）
6．第一次筛选的目的是筛选出杂交瘤细胞，方法是用特定的选择性培养基培养。经过筛选后未融合的细胞或者融
合后具有同种核型的细胞都会死亡，只有融合的杂交瘤细胞才能生长。（P49）
7．第二次筛选的目的是筛选出能产生所需抗体的杂交瘤细胞，方法是专一抗体检验。（P49）
8．抗体——药物偶联物（ADC）通过将细胞毒素与能特异性识别肿瘤抗原的单克隆抗体结合，实现了对肿瘤细胞
的选择性杀伤。（P50“思考·讨论”）
考点五
动物体细胞核移植技术和克隆动物
1．动物细胞核移植技术是将动物一个细胞的细胞核移入去核的卵母细胞中，并使这个重新组合的细胞发育成新胚
胎，继而发育成动物个体的技术。（P52）
2．减数分裂Ⅱ中期（MⅡ期）卵母细胞中的“核”其实是纺锤体—染色体复合物。文中所说的“去核”是去除该
复合物。（P52“相关信息”）
3．哺乳动物核移植可以分为胚胎细胞核移植和体细胞核移植。由于动物胚胎细胞分化程度低，表现全能性相对容
易，而动物体细胞分化程度高，表现全能性十分困难，因此动物体细胞核移植的难度明显高于胚胎细胞核移植。
（P52）
4．目前动物细胞核移植技术中普遍使用的去核方法是显微操作法。也有人采用梯度离心、紫外线短时间照射和化
学物质处理等方法。这些方法是在没有穿透卵母细胞透明带的情况下去核或使其中的DNA 变性。
（P54“相关信息”）
考点六
胚胎工程的理论基础
1．胚胎工程是指对生殖细胞、受精卵或早期胚胎细胞进行多种显微操作和处理，然后将获得的胚胎移植到雌性动
物体内生产后代，以满足人类的各种需求。胚胎工程技术包括体外受精、胚胎移植和胚胎分割等。（P56）
2．在自然条件下，哺乳动物的受精在输卵管内完成。（P56）
3．在精子触及卵细胞膜的瞬间，卵细胞膜外的透明带会迅速发生生理反应，阻止后来的精子进入透明带。然后，
精子入卵。精子入卵后，卵细胞膜也会立即发生生理反应，拒绝其他精子再进入卵内。（P57）
4．精子入卵后，尾部脱离，原有的核膜破裂并形成一个新的核膜，最后形成一个比原来精子的核还大的核，叫作
雄原核。与此同时，精子入卵后被激活的卵子完成减数分裂Ⅱ，排出第二极体后，形成雌原核。（P57）
5．多数哺乳动物的第一极体不进行减数分裂Ⅱ，因而不会形成两个第二极体。在实际胚胎工程操作中，常以观察
到两个极体或者雌、雄原核作为受精的标志。（P58“相关信息”）
6．聚集在胚胎一端的细胞形成内细胞团，将来发育成胎儿的各种组织；而沿透明带内壁扩展和排列的细胞，称为
75
滋养层细胞，它们将来发育成胎膜和胎盘。（P58）
考点七
胚胎工程技术及其应用
1．哺乳动物的体外受精技术主要包括卵母细胞的采集、精子的获能和受精等步骤。（P60）
2．采集到的卵母细胞和精子，要分别对它们进行成熟培养和获能处理，然后才能用于体外受精。（P60）
3．胚胎移植是指将通过体外受精及其他方式得到的胚胎，移植到同种的、生理状态相同的雌性动物体内，使之继
续发育为新个体的技术。其中提供胚胎的个体称为“供体”，接受胚胎的个体叫“受体”。通过任何一项技术（如
转基因、核移植和体外受精等）获得的胚胎，都必须移植给受体才能获得后代。（P61）
4．以牛的胚胎移植为例，胚胎移植主要包括供体、受体的选择和处理，配种或人工授精，胚胎的收集、检
5．胚胎移植实质上是早期胚胎在相同生理环境条件下空间位置的转移。（P62“思考·讨论”）
6．进行胚胎移植的优势是可以充分发挥雌性优良个体的繁殖潜力。（62）
7．超数排卵是指应用外源促性腺激素，诱发卵巢排出比自然情况下更多的成熟卵子。（P62“相关信息”）
8．胚胎分割所需要的主要仪器设备为体视显微镜和显微操作仪。在进行胚胎分割时，应选择发育良好、形态正常
的桑葚胚或囊胚，将它移入盛有操作液的培养皿中，然后在显微镜下用分割针或分割刀分割。在分割囊胚阶段的胚
胎时，要注意将内细胞团均等分割。（P62）
易错点1
不清楚植物脱毒苗培养时选择的要求及原理
点拨：由于植物分生区附近(如茎尖)的病毒极少，所以常采用茎尖组织培养技术获得脱毒苗。
易错点2
误认为植物组织培养均需“再分化至幼苗”，“人工种子”即平常所说的“种子”
点拨：
(1)组织培养的目的不同，培养的阶段不同。如：生产细胞代谢产物，只需培养至愈伤组织时期；生产人工种子，
则需要培养至胚状体时期；获得植株就需培养至幼苗时期。
(2)人工种子是通过无性生殖(植物体细胞的组织培养技术)形成的，只有一个亲本的性状；自然种子是有性生殖的
产物，具有两个亲本的性状。
易错点3
误认为动物细胞培养时加入5%CO2 的目的是维持气体平衡或用于呼吸
点拨：动物细胞培养时，通常采用培养皿或松盖培养瓶将其置于含95%空气加5% CO2的混合气体的培养箱中进行培
养，加入CO2的目的是维持培养液的pH。
易错点4
不清楚动物细胞克隆化培养时为何常选10 代以内的细胞，而瘤细胞却为50 代以后
点拨：取供体动物的体细胞培养，一般选用传至10 代以内的细胞，因为10 代以内的细胞一般能保持正常的二倍体
核型，保证了供体细胞正常的遗传基础。欲获得无限增殖的瘤细胞则往往在50 代以后，其遗传物质已发生变化，
具癌变特性。
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易错点5
误认为精子“获能”就是获得能量并认为排卵就是排出卵泡
点拨：
(1)精子获能是指精子获得受精“能力”，而不是获得能量。
(2)排卵是指卵子从卵泡中排出，而不是卵泡从卵巢中排出。
易错点6
受精的标志≠受精完成的标志
点拨：受精的标志是在透明带和卵细胞膜之间观察到两个极体；而受精完成的标志是雌、雄原核的融合。
易错点7
滋养层≠饲养层
点拨：
(1)滋养层：囊胚时期沿透明带内壁扩展和排列的、个体较小的细胞，滋养层最终发育成胎膜和胎盘。
(2)饲养层：饲养层细胞一般为输卵管上皮细胞，在干细胞培养时，可作为提供干细胞分裂、增殖的营养细胞。
易错点8
人工授精≠体外受精
点拨：人工授精是用人工的方法将公畜的精子注入母畜生殖道内，使精卵细胞结合；体外受精是将人工获取的精子
和卵母细胞在体外完成受精。这两者的本质都是两性生殖细胞的结合，只不过前者是在体内完成的，后者是在体外
完成的。
22 基因工程
考点一
基因工程科技探索之路
1．基因工程是指按照人们的愿望，通过转基因等技术，赋予生物新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生
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物类型和生物产品。从技术操作层面看，由于基因工程是在DNA 分子水平上进行设计和施工的，因此又叫作重组
DNA 技术。（P67）
2．1944 年，艾弗里等人通过肺炎链球菌的转化实验，不仅证明了遗传物质是DNA，还证明了DNA 可以在同种生
物的不同个体之间转移。（P68）
3．1958 年，梅塞尔森和斯塔尔用实验证明了DNA 的半保留复制。随后不久，克里克提出中心法则。（P68）
4．1967 年，科学家发现，在细菌拟核DNA 之外的质粒有自我复制能力，并可以在细菌细胞间转移。（P68）
5．1973 年，科学家证明质粒可以作为基因工程的载体，构建重组DNA，导入受体细胞，使外源基因在原核细胞中
成功表达，并实现物种间的基因交流。至此，基因工程正式问世。（P69）
6．1983 年，科学家采用农杆菌转化法培育出世界上第一例转基因烟草。此后，基因工程进入了迅速发展的阶段。
（P69）
7．1985 年，穆里斯等人发明PCR，为获取目的基因提供了有效手段。（P69）
考点二
重组DNA 技术的基本工具
1．切割DNA 分子的工具是限制性内切核酸酶，简称限制酶，这类酶主要是从原核生物中分离纯化出来的。它们能
够识别双链DNA 分子的特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的磷酸二酯键断开，产生黏性末端或平末端
两种形式的末端。（P71）
2．DNA 连接酶分为两类，一类是E.coli DNA 连接酶，另一类是T4DNA 连接酶。后者既可以“缝合”双链DNA
片段互补的黏性末端，又可以“缝合”双链DNA 片段的平末端，但连接平末端的效率相对较低。（P72）
3．质粒是一种裸露的、结构简单、独立于真核细胞细胞核或原核细胞拟核DNA 之外，并具有自我复制能力的环状
双链DNA 分子。（P72）
4．在基因工程操作中，真正被用作载体的质粒，都是在天然质粒的基础上进行过人工改造的。这些质粒上常有特
殊的标记基因，如四环素抗性基因、氨芐青霉素抗性基因等，便于重组DNA 分子的筛选（如下图）。（P72）
5．在基因工程中使用的载体除质粒外，还有噬菌体、动植物病毒等。它们的来源不同，在大小、结构、复制方式
以及可以插入外源DNA 片段的大小上也有很大差别。（P73）
6．载体必须具备的条件：①能在受体细胞中保存下来并能自我复制；②具有1 个或多个限制酶切割位点，以便与
外源基因连接。③具有标记基因。（P72）
7．DNA 不溶于酒精，但某些蛋白质溶于酒精，利用这一原理，可以初步分离DNA 与蛋白质。DNA 在不同浓度的
NaCl 溶液中溶解度不同，它能溶于2 mol/L 的NaCl 溶液。在一定温度下，DNA 遇二苯胺试剂会呈现蓝色，因此二
苯胺试剂可以作为鉴定DNA 的试剂。（P74“探究·实践”）
考点三基因工程的基本操作程序
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1．培育转基因抗虫棉主要需要四个步骤：目的基因的筛选与获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细
胞、目的基因的检测与鉴定。（P76）
2．PCR 是聚合酶链式反应的缩写。它是一项根据DNA 半保留复制的原理，在体外提供参与DNA 复制的各种组分
与反应条件，对目的基因的核苷酸序列进行大量复制的技术。（P77）
3．PCR 反应过程可以在PCR 扩增仪（PCR 仪）中自动完成，完成以后，常采用琼脂糖凝胶电泳来鉴定PCR 的产
物。（P79）
4．基因表达载体要包括以下四个基本的结构：目的基因、启动子、终止子、标记基因。（P80）
5．构建基因表达载体的目的：使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且遗传给下一代，同时，使目的基因能够表
达和发挥作用。（P80）
6．启动子位于目的基因的上游，它是RNA 聚合酶识别和结合的部位。（P80）
7．标记基因的作用：鉴别受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来。（或供重组DNA
的鉴定和选择）。
8．花粉管通道法有多种操作方式。例如，可以用微量注射器将含目的基因的DNA 溶液直接注入子房中；可以在植
物受粉后的一定时间内，剪去柱头，将DNA 溶液滴加在花柱切面上，使目的基因借助花粉管通道进入胚囊。除此
之外，将目的基因导入植物细胞常用的方法还有农杆菌转化法。（P81）
9．转化是指目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程。（P81“资料卡”）
10．在获得转基因产品的过程中，还可以通过构建基因文库来获取目的基因。（P82）
考点四
基因工程的应用
1．科学家将药用蛋白基因与乳腺中特异表达的基因的启动子等调控元件重组在一起，通过显微注射的方法导入哺
乳动物的受精卵中，由这个受精卵发育成的转基因动物在进入泌乳期后，可以通过分泌乳汁来生产所需要的药物，
这称为乳腺生物反应器或乳房生物反应器。（P90）
2．用基因工程的方法，使外源基因得到高效表达的菌类一般称为基因工程菌。（P91“相关信息”）
3．目前，科学家正尝试利用基因工程技术对猪的器官进行改造，采用的方法是在器官供体的基因组中导入某种调
节因子，以抑制抗原决定基因的表达，或设法除去抗原决定基因，然后再结合克隆技术，培育出不会引起免疫排斥
反应的转基因克隆猪器官。（P91）
考点五
蛋白质工程的原理和应用
1．蛋白质工程是指以蛋白质分子的结构规律及其与生物功能的关系作为基础，通过改造或合成基因，来改造现有
蛋白质，或制造一种新的蛋白质，以满足人类生产和生活的需求。（P93）
2．基因工程原则上只能生产自然界中已存在的蛋白质，这些天然蛋白质是生物在长期进化过程中形成的，它们的
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结构和功能符合特定物种生存的需要，却不一定完全符合人类生产和生活的需要。（P93）
3．蛋白质工程的基本思路是：从预期的蛋白质功能出发→设计预期的蛋白质结构→推测应有的氨基酸序列→找到
并改变相对应的脱氧核苷酸序列（基因）或合成新的基因→获得所需要的蛋白质。（P94）
易错点1
误认为目的基因的插入位点是“随机”的
点拨：目的基因的插入位点不是随机的，基因表达需要启动子与终止子的调控，所以目的基因应插入启动子与终止
子之间的部位，若目的基因插入启动子内部，启动子将失去原功能。
易错点2
误认为切取目的基因与切取载体时“只能”使用“同一种酶”
点拨：
(1)在获取目的基因和切割载体时通常用同种限制酶，以获得相同的黏性末端。但如果用两种不同限制酶切割后形
成的黏性末端相同时，在DNA 连接酶的作用下目的基因与载体也可以连接起来。
(2)为了防止载体或目的基因的黏性末端自己连接即所谓“环化”，可用不同的限制酶分别处理目的基因和载体，
使目的基因两侧及载体上具有两个不同的黏性末端。
易错点3
混淆启动子与起始密码子，终止子与终止密码子，不明确标记基因的作用
点拨：启动子≠起始密码子，终止子≠终止密码子。
(1)启动子：一段有特殊结构的DNA 片段，位于基因的首端。它是RNA 聚合酶识别、结合的部位。
(2)终止子：一段有特殊结构的DNA 片段，位于基因的尾端。作用是使转录过程停止。
(3)起始密码子和终止密码子位于mRNA 上，分别控制翻译过程的启动和终止。
(4)标记基因：一般为抗生素抗性基因或荧光基因等，其作用是鉴别受体细胞中是否含有目的基因(目的基因是否导
入成功)，从而将含有目的基因的细胞筛选出来。
易错点4
误认为基因工程可导致受体细胞或生物产生“新基因”或“新蛋白质”
点拨：基因工程的实质是“基因重组”，它是将外源基因导入受体细胞，使该基因在受体细胞中表达——由于“外
源基因”是自然界已存在的“现成”基因，故基因工程并未产生新基因，因此目的基因表达时也未产生新蛋白质，
基因工程只不过是让受体细胞(或生物)实现了“外源基因的表达”。
23 生物技术的安全性与伦理问题
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考点一
转基因产品的安全性
1．对微生物的基因改造是基因工程中研究最早、最广泛和取得实际应用成果最多的领域，这是因为微生物具有生
理结构和遗传物质简单、生长繁殖快、对环境因素敏感和容易进行遗传物质操作等优点。（P101）
2．在转基因研究工作中，科学家会采取很多方法防止基因污染。例如，我国科学家将来自玉米的α淀粉酶基因与
目的基因一起转入植物中，由于α淀粉酶基因可以阻断淀粉储藏使花粉失去活性，因而可以防止转基因花粉的传播。
（P102“相关信息”）
考点二
关注生殖性克隆人
1．生殖性克隆是指通过克隆技术产生独立生存的新个体。治疗性克隆是指利用克隆技术产生特定的细胞、组织和
器官，用它们来修复或替代受损的细胞、组织和器官，从而达到治疗疾病的目的。两者有着本质的区别。（P106）
2．有的伦理学家认为，生殖性克隆人是在人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人，严重地违反了人类伦
理道德，是克隆技术的滥用。（P107）
3．我国政府一再重申四不原则：不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。（P108）
4．试管婴儿与设计试管婴儿
试管婴儿与设计试管婴儿都是有性生殖，都要通过①体外受精，并进行②体外早期胚胎培养和③胚胎移植，不同的
是设计试管婴儿胚胎移植前需进行遗传学诊断。（P109“思考·讨论”）
考点三
禁止生物武器
生物武器包括致病菌类、病毒类和生化毒剂类等，例如，天花病毒、波特淋菌、霍乱弧菌和炭疽杆菌都可以用来制
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造生物武器。生物武器的致病能力强、攻击范围广。它可以直接或者通过食物、生活必需品和带菌昆虫等散布，经
由呼吸道、消化道和皮肤等侵入人、畜体内，造成大规模伤亡，也能大量损害植物。（P111）
易错点1
三个不同层次的克隆
点拨：
(1)分子水平：一般指DNA 克隆，即DNA 复制，如PCR 技术。
(2)细胞水平：是指由一个单一的共同祖先细胞分裂形成一个细胞群体的过程，如动物细胞培养。
(3)个体水平：是指形成基因型完全相同的两个或更多的个体的过程，如扦插、嫁接等。
易错点2 比较“试管婴儿”与“设计试管婴儿”
点拨：
(1)“试管婴儿”和“设计试管婴儿”过程如图所示
(2)“试管婴儿”和“设计试管婴儿”的异同点
项目
“试管婴儿”
“设计试管婴儿”
不
同
点
过程
无图中d 过程
多出图中d 过程
技术手段
无须进行遗传学诊断
进行遗传学诊断
应用
主要解决不孕夫妇的生育问题
主要用于白血病、贫血症等遗传疾病
的预测及治疗
相同点
二者都是先通过体外受精、体外进行早期胚胎培养，再经过胚胎移植。
生殖方式上，二者都为有性生殖
