文档文本内容
三年级下册教案
第五单元 小数的初步认识
第1 课时 小数的初步认识（1）
教学内容
小数的初步认识，教材77~78 页例题1~3 以及课堂活动。
教学目标
1、结合现实生活情景初步认识小数，会读小数。
2、初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在和价值。
教学过程
激趣导入
1、利用多媒体课件创设买水果对话的情景。
2、从这一情景中，你了解到哪些信息？师把学生汇报的小数板书在黑板上。
1.85 千克 18.5 元 6.5 元/kg
师：请大家观察这些数与以前学的整数有什么不同？（这些数中都有一个小数
点），知道这些数是什么数吗？板书：小数
师：这节课我们就一起来认识小数，学习小数的初步认识。
学生活动：1、学生观摩情景图。2、学生自由发言。3、学生观察板书的数回答。
探索新知
1、师：你们会读这些数吗？
板书：6.5 千克读作六点五千克，其中6 和5 被中间的点分成两部分，这个点叫做
小数点，6 是整数部分，5 是小数部分
18.5 元读作一十八点五，他的整数部分和小数部分分别是什么？
问：1.85 怎么读？
问：小数中的小圆点怎么读？（小圆点读作“点”）
2，例题2，1、复习：1 元=（ ）角 1 角=（ ）分
引导学生理解：1 角是
元，用小数表示是0.1 元；
5 角是
元，用小数表示是（ ）元；
1 分是
元，用小数表示是0.01 元；
8 分是
元，用小数表示是( )元。
3 角4 分用小数表示是（ ）元
引导学生类推3 角4 分是元和元的和，用小数0.34 元表示。
3、引导学生小结：结合图认识十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表
示。
4、认识小数的数位顺序表
（1）像6.5，0.03,0.28,11.5，……这样的数，都是小数
（2）让学生把这些小数按小数点对齐排起来，引导学生观察与以前学习的整数有
什么不同？
（3）引导学生以小数点为界把他们分为整数部分和小数部分，并用表格表示，得
出数位顺序表（略）
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（4）认数小数数位名称及数位顺序及与整数部分的联系，说明“………”的含义
以小数点为界，左边是整数部分，往左数依次是十位，百位……，右边是小数部分
往右数依次是十分位，百分位……
5.课堂活动
练习
出示文具店小朋友购物的情景，让学生观察价目表。
师：你知道表示商品价格的这些数都是什么数吗？
师：你会读这些数吗？
板书：12.68 元读作十二点八六元（如果学生读作十二点六十八元时，要抓住时机
引导学生议一议，最后指出正确读法。
其余的小数请孩子们在小组内自己读一读，学生开火车读一遍。
师：一个篮球12.68 元，应付几元几角几分呢？说明：12.68 元是12 元6 角8 分，可
以两种方法给篮球标价。
师：你们知道（指价格表）这些价格表示几元几角几分吗？请在书上填出来，后评
判。学生试读
课堂活动
1、78 页1 题，同桌互相说小数，互相评。
2、78 页2 题，学生先用小数独立填写价格，再说一说各是几元几角几分？
积极参与，用心倾听别人发言。
课堂小结
通过这节课的学习，你知道了哪些知识？请你们留心观察一下，
我们的生活中，还有哪些地方用到了小数？看谁发现得最多。
第2 课时 小数的初步认识（2）
教学内容
教材79~80 页例题4~6 及课堂活动。
教学目标
1、经历将厘米转化成米并用小数表示的过程，学会用小数表示长度，并进行交流
2、认识小数的数位顺序表。
3、能用小数表示分母是10、100 的分数，感知十进数与小数之间的联系。
教学过程
复习引入
1、每位同学说出自己的身高是多少厘米？
2、课件出示米尺，问：1 米=（ ）厘米 1 米=（ ）分米
分米可以用十分之一米表示，也可以用0.1 米来表示。
学生依次回答
教学例题 教学例题4
1、以学生身高为例，组织学生合作探索怎样用小数表示身高，如，小强身高1 米2
分米。
（1）1dm 是
m，用小数表示是0.1m；
9dm 用小数表示，写作（ ）m
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1m2dm 用小数表示，写作1.2m
1m3dm 用小数表示，写作（ ）m。
像0.1,0.9,1.2,18.5，……这样，小数部分只有一位的小数是一位小数。
（2）每位学生把自己的身高在写成用米作单位的小数表示。
（3）学生在小组内说一说自己的想法和转化过程。
（4）小组代表全班交流
学生填写后，指名回答怎样转化的？
教学例题5 比高矮
引导学生明确题意，在独立观察填数。
评订时让学生说说为什么这样表示（不要求完善，领会就行）自己观察，独立思
考填数，交流。
教学例题5
1、涂一涂，比一比80 页，列6，4 人一组合作完成。
先提示学生通过小数完成涂色，为什么这么涂？通过数形结合，比较小数的
学生独立完成。
课堂活动
1. 分清小数和整数
2.通过摆卡片，能摆出哪些小数，并能排出它们的大小
课堂小结 这节课你学到了些什么知识？
第3 课时 一位小数的加减法
教学内容：
83~84 页例题1~2 以及练习十九。
教学目的：
1、经历一位小数的加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。
2、在探索计算方法的过程中，培养学生的思维能力和合作学习的能力。
教学过程
情景引入
重点呈现：妈妈买菜时对小明说的话，“我今天买肉用去6 元5 角，买蔬菜用
去3 元4 角。”
师问：同学们，看了刚才农贸市场的场面，你知道写什么？能提出哪些数学问题
学生认真观察。
探索新知
1、学生可能提出：
（1）妈妈今天买菜用去多少钱？
（2）买肉比买蔬菜多用去多少元钱？
（3）买蔬菜比买肉少用去多少钱？
师问：这些问题怎样解决呢？你会列式吗？
学生可能列出：
6 元5 角+3 元4 角=
6 元5 角—3 元4 角=
三年级下册教案
下面两个算式如果学生不能列出，教师可引导：你能把6 元5 角和3 元4 角用
小数表示吗？还可以怎样写算式？
6.5+3.4= 6.5—3.4=
师问：想一想，你能像整数加减法那样列竖式计算吗？在作业本上试做，学生尝
试计算，师指导。
学生作后汇报交流，重点说怎样列竖式和为什么这样对位，教师可以提问引
导：6.5+3.4 中，6.5 和3.4 各表示多少？3 应加在哪位下面？4 呢？竖式该怎
样列？6.5—3.4 有该怎样列竖式呢？
师：同学们真能干，提出了问题，又帮小明解决了问题，下面我们去看跳远好吗？
2、出示例题2 动态画面。
师：这里面有数学问题吗？你能提出哪些数学问题来？试一试。
学生可能提出：（1）张明跑了多少米？
（2）朱红跑了多少米？
师：我们刚才已做过的小数加减法，这两道题你们会算吗？
学生试着竖式计算，学生可能提出：十分位上不够减，十分位相加满十，怎么
办？
师：你们在做整数加减法的时候遇到过这种问题吗？是怎样解决的？（那就按照
整数加减法那样去做。
学生独立计算，计算后在小组内说一说算法。
全班交流，重点强调十分位上不够减和十分位上满十怎么办？
学生活动：学生口头说算式。
学生活动：学生在教师引导下思考回答。学生观察思考提出数学问题。学生观察
思考，发现问题学生发表意见
课堂活动
1、下面我们来做游戏好吗？
师先讲游戏规则，并示范一次，然后学生进行活动，教师巡视。
2、练习十九1、2 题，引导明确题意，评讲时让学生说算法。
学生游戏 学生作业
课堂小结
：通过这节课的学习，你有哪些收获？
