基于核心素养的初中物理跨学科融合作业设计研究成果推广——＂一图一报＂学生作品推广应用

　　物理从来不是孤立的公式与定律，它与数学的严谨、化学的变化、生物的机理、地理的辽阔交织共生。为深化核心素养培育、推动跨学科教学实践落地，锡林浩特市第四中学物理课题组于10月22日正式启动课题成果推广活动，通过思维导图与手抄报"一图一报"作品集中展示，呈现学生在物理跨学科融合作业中的探索与收获。

　　本课题《基于核心素养的初中物理跨学科融合作业设计研究》自立项以来，紧扣物理学科核心素养——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，聚焦传统作业「重计算、轻情境，重单一、轻融合」的现实问题，探索将物理学习与美术、语文、数学、生物、地理等学科有机打通的作业设计路径。

　　经过2年的实践，学生在作业形态上形成了两类稳定成果：一是以知识结构可视化见长的思维导图，二是以主题整合与图文表达见长的物理手抄报。两类成果分别对应「逻辑思维外显」与「综合素养呈现」两种育人功能，共同构成本课题「一图一报」成果体系。

　　为使研究成果由课题组走向学科组、由少数班级走向全校，形成可复制、可迁移的作业设计与实施范式，特制定本次校内推广方案，通过作品遴选、集中展示、课例分享、互动评价等环节，推动研究成果在更大范围落地。

　　本课题的成果载体为学生原创作品，兼具学科性与创造性，是核心素养在作业层面的直观外显。两类成果互补共生：思维导图解决「知识如何结构化」的问题，手抄报解决「知识如何情境化、生活化」的问题。二者共同支撑物理学科核心素养的四个维度，是本课题作业设计理念落到学生层面的直接证明。

　　（一）思维导图：让物理思维看得见

　　1. 内容特征。学生以章节或主题为单位，将核心概念、公式、规律、典型模型、易错点分层呈现，形成「中心主题—一级分支—二级分支—实例佐证」的树状结构。优秀作品不止于知识罗列，更能体现概念间的因果联系与推导路径，反映出学生对物理观念的整体把握。

　　2. 融合特色。思维导图在物理与数学之间建立了显性联结：速度、加速度、功率等概念配以函数图像与比例关系，电学计算辅以等效电路的数学变换，力学分析引入矢量与几何关系。部分学生还在分支中标注语文式的概念释义与生活化的语言描述，使抽象规律变得可感可知。

　　3. 素养指向。此类作品主要指向「物理观念」与「科学思维」两个维度，尤其训练学生的模型建构、科学推理与信息加工能力。

　　（二）物理手抄报：让物理学习有温度

　　1. 内容特征。手抄报以主题统摄全篇，版面包含主题标题、知识板块、插图绘制、实验记录、生活案例、物理名言等要素。常见主题如「声音里的草原」「厨房中的热学」「新能源与我们的城市」「物理学家故事」「安全用电小课堂」等，兼具知识性与趣味性。

　　2. 融合特色。手抄报是跨学科融合最为充分的一种作业形态：物理知识与美术构图、色彩搭配、版面设计相融合，与语文学科的标题拟定、说明性文字撰写相融合，与地理、生物学科的自然现象观察相融合。学生在「做」的过程中完成知识重构，在「绘」的过程中体会学科之美。

　　3. 素养指向。此类作品主要指向「科学探究」与「科学态度与责任」两个维度，培养学生的信息搜集能力、审美表达能力与社会责任感，呼应学校「大气做人、大志做事」的校风与「博雅教育」办学理念。

　　一是作业形态更加丰富。由单一纸笔练习向可视化、情境化、综合化作业延展，学生对物理学科的学习兴趣明显提升，作业完成度与主动性增强。

　　二是核心素养落地可见。学生在知识结构化与表达综合化的过程中，物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度的素养得到同步锻炼，学习方式的转变真实发生。

　　三是教研范式形成辐射。课题组形成的作业设计模板与实施流程在校内学科组推广应用，为其他学科的跨学科作业设计提供参照，助力学校「双减」与五育并举工作的深化落实。

　　四是课题成果积淀厚实。以作品、照片、反馈、课例构成的完整过程性材料，为课题结题与成果评优提供扎实支撑。

　　一是建立常态化机制。将「一图一报」作业纳入物理学科常规作业体系，按学期循环推进，形成可持续的成果产出。

　　二是拓展推广层级。在校内推广基础上，通过盟内教研交流、送教到校、校本研修展示等方式，推动成果向区域层面辐射。

　　三是深化研究成果。持续积累学生作品与实施数据，开展作业设计的有效性分析，形成论文、案例集等文本成果，进一步完善课题成果体系。

　　四是做好成果留存。对历次推广活动的过程性材料系统归档，做到数据真实、佐证充分、逻辑清晰，为课题结题验收做好充分准备。

供稿：韩秀姣

编辑：陈娜

初审：韩智

终审：高鹏