【市级小学数学课题】七环创编:基于核心素养的小学数学作业设计路径的研究

【摘要】本文旨在探讨和改进小学数学作业设计路径，以更好地提升学生的数学核心素养。文章首先指出了当前小学数学作业设计存在的问题，据此作者提出了“七环创编”的作业设计路径，包括选择内容、明晰概念、划分题型、呈现形式、题目应用、反思改进和定题入库七个步骤，旨在构建一个系统化、趣味性和实践性并重的作业设计模式。文章详细介绍了“七环创编”作业设计路径下的具体作业设计案例，展示了如何通过作业设计发展学生的数学素养。研究发现表明，通过实施七环创编的作业设计，学生的运算技能、逻辑思维、问题解决能力和学习兴趣都得到了显著提升，同时，教师的作业设计能力、因材施教能力和教学反思与创新能力也得到了增强。

【关键词】小学数学；作业设计；核心素养；七环创编

一、研究缘起

（一）基于数学学科核心素养对学生思维品质的要求

2022年版课标明确提出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。”时代在进步，教学应当跟上时代的步伐。数学作业设计作为小学数学教学的重要板块，对培养学生的数学思维能力及核心素养起着举足轻重的作用。作业是非常有用的学习材料，是在教师主导设计下引导学生学习过程中不可或缺的一环，它对于提升学生的数学核心素养具有极其重要的意义。在教学过程中，教师在设计数学作业时应该充分考虑学生的实际情况和需要，注重作业的针对性和有效性，让学生在完成作业的过程中真正得到提升和成长。

（二）基于数学课堂教学中作业设计现状存在的问题

小学数学作业设计对于提升学生的数学核心素养具有至关重要的作用。然而，在日常教学中，发现部分数学作业设计过于简单，有的作业甚至是教师上课内容的反复操练，不仅不能满足学生发展需要，也不能激起学生的学习兴趣。基于此背景，作者对本校及兄弟学校共32位数学教师进行了问卷调查。

由32位数学教师的问卷结果，结合课堂观察、访谈等形式我们发现，部分教师有关数学作业设计的原创意识十分薄弱，创新能力欠缺，形式比较单一，评价相对传统，这是造成数学作业出现各类问题的主要原因。

1.内容偏浅——缺乏创新意识，难以满足学生发展需要

教材中一部分习题内容明显偏窄、偏旧、偏浅，不能满足学生发展需要，也不能激起学生的解题兴趣。各业设计师教师对作业目的确认、意识激发和因素判断的一种主观努力，它是一种有意识、有意义和有意思的自我倾向。但是显然目前，期待教师用作业设计引领学生数学思维、数学素养的意识不清晰。

2.呈现单一——忽视逻辑梳理，难以开展深入探究学习

部分例题呈现方式单一，虽简洁但阻断了与现实生活之间的联系，学生难以开展探究性学习。目前来看，作业设计在现在的教学中常常以“选择、填空、操作”等题型，总是以“应付考试”为最终目的，忽视了学生核心素养的提升，其实更需要作业体验的多元、立体和系统。

3.缺乏思维——简单重复操练，难提高学生思维层次

有些例题后的尝试练习仅仅是让学生根据例题模仿解答类似的题目，思维层次不高，部分巩固练习中的题目与例题相类似，与新知相应的发展练习或深化练习较少。没有《标准》引领的作业内容设计，缺乏整合观念的简单操练，仅仅是为了学生眼前的分数和得失，可能会耽误学生发展的未来。

4.评价滞后——评价主体单一，难以做到学教评共振

作业评价是整个作业设计中的重要节点，具有回顾过往、直面当下和展望未来的价值意蕴，在操作层面上来看，作业评价是针对孩子目前的情况、一个阶段的学习进行的回顾和诊断，意义非常重要。目前的评价系统，相对来说以“终结性评价”为主，教师一言堂的情况较为明显，评价主体单一。

（三）基于数学课堂教学中作业设计的研究价值

1.提高质量：有利于落实数学核心素养

通过习题创编与教学重新审视数学核心素养，并在习题创编和教学过程中，有效落实数学核心素养。改变过往习题过于注重知识与技能训练的现状，使之注重学生数学核心素养形成。

2.发展思维：有益于培养学生数学素养

通过解答不同内容、不同层次的习题，使学生形成数感、符号意识、空间观念等数学核心素养，并积累数学解题活动经验，形成基本的数学解题思想方法，最终培养数学的数学素养。

3.帮助成长：有效作用于教师专业涵养

教师的专业涵养在学生数学素养的全面提高中起着相当关键的作用。因此，本课题的研究，旨在帮助教师提高自身专业涵养。

4.促进教学：有助于形成数学作业范式

七环创编是在小学数学作业设计中的一种探索，探究行之有效的数学作业设计路径具有一定的借鉴意义，最终形成富有特...

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