多位数的改写。(教材第12~15 页)
1.掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法,能正确地改写整万数。
2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法,能正确
地改写非整万的数。
3.理解并掌握“四舍五入”法的含义,并能正确地运用。
4.利用教材提供的素材,增长学生的科普知识,扩大学生的视野。
重点:多位数的改写和求近似数。
难点:将非整万数用“四舍五入”法写成用“万”作单位的近似数。
课件。
师:同学们,举例说说你们读大数的感觉。
学生举例说说自己读大数的感觉。
师:有的同学一见大数就有一种感觉,认为比较麻烦。其实在我们的日常生活和生产中,
为了读数、写数的方便,有时需要把整万的数改写成用“万”作单位的数,这样读、写起来就
方便了。今天我们就一起来学习这个本领。(板书课题:多位数的改写)
【设计意图:使学生感受到将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读、写方便】
1.教学例6。
师:人体内血液中有两种主要成分,分别是白细胞和红细胞。白细胞能消灭病菌,清洁血
液;红细胞能输送氧气。你知道一小滴血液大约含有的红细胞和白细胞的数量分别是多少吗?
(课件出示:教材第12 页例6 的情境图)
学生读数。
师:仔细看看这两个数有什么特点,读一读,感觉一下。
生:这两个数都是整万的数。
师:有时为了读写方便,我们就把这样的数改写成用“万”作单位的数。
(板书:25000000=2500 万 30000=3 万)
2.教学例7。
师:在日常生活中,我们经常使用近似数,看图说说你们知道了什么。(课件出示:教材第13
页例7 的情境图)
生:从图中我知道了张阿姨这个月大约走了18 万步,实际上走了182068 步;李阿姨大约走
了22 万步,实际上走了218309 步。
师:张阿姨说的18 万步是怎么得出的?李阿姨说的22 万步又是怎么得出的?
生:先求步数的近似数,再将近似数改写成用“万”作单位的数。
师:在我们的日常生活和生产中,人们经常使用近似数。求近似数的方法是“四舍五入”
法。把大数改写成用“万”作单位的近似数,就要看万位右面的千位上是几,如果千位上的数
大于或等于5,那么就向万位进1;如果千位上的数小于5,那么就要舍去。最后不要忘记写上
“万”字。
强调:是“舍”还是“入”,要看省略的尾数部分的最高位上的数是小于5 还是等于或大
于5。
师:在小组里跟同学相互举例说说怎样求近似数。
学生进行小组活动;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,给予回答正确的学生肯定表扬。
【设计意图:在课堂活动中,学生不仅厘清了知识结构,还提出了不同的方法,适当的总结
和鼓励为学生的学习活动做了较好的评价,学生从教师赏识的话语中体会到合作学习的成就
感,能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑战】
师:在这节课的学习中,你们有哪些收获?
学生自由交流各自的收获体会。
多位数的改写
25000000=2500 万 30000=3 万
用“四舍五入”法求近似数
182068≈18 万 218309≈22 万
1.在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上,提出将整万的数改写成用“万”
作单位的数能使读、写方便的问题。因此,我先让学生做好课前预习,通过预习,绝大多数学
生都能根据已有的知识掌握新知,自己掌握怎样将整万的数改写成用“万”作单位的数,使学
生在探索知识的过程中体验学习的快乐。整节课下来,课堂氛围轻松,教学效果极佳。这让我
意识到:在教学过程中,教师应相信学生,理解学生,让学生在比较中感悟,在自信中求知。
2.教学中通过学生观察、独立探索、合作交流、小组汇报等活动,促使学生之间形成良
性的互动,培养了他们的合作意识,增进了彼此之间的感情。解答问题不只是为了求出一个答
案,更重要的是得出答案的思考过程,因为正是这个思考过程展示了学生数学思考能力的发展。
经常让学生将自己的思维过程整理表达出来,有利于培养学生的总结、概括能力,有利于促进
学生认识的深化及语言表达能力的提升。
