【核心素养+数字化教学】小学数学苏州市一等奖获奖教育教学论文:核心素养背景下数字化教学的策略分析

核心素养背景下小学数学数字化教学的策略分析

摘要：教育改革持续推进，各个地区教育教学也迎来了新的挑战，亟需由最初的知识本位逐步向素养本位转变。数字技术的出现，为这项工作的实施提供了极大的助力。如何以数字技术为依托，构建智能化、数字化教学环境，促进学生知识获取以及素养发展，是当前广大教育工作者重点探究的课题。鉴于此，文章以小学数学学科为例，重点探究核心素养背景下数字化教学的意义、策略，并进行反思，以期为数学改革创新发展以及核心素养培养工作落地提供参考。

关键词：核心素养；小学数学教学；数字化教学；数字技术；创新

核心素养，即学生在数学学科中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，它涉及到多个方面，如“数学眼光（抽象能力、几何直观等）”“数学思维（运算能力、推理意识等）”“数学语言（数据意识、模型意识等）”，集中体现了数学学科育人价值。近年来，数字技术蓬勃发展，在各个行业、领域的应用愈加广泛，特别是在教育教学领域，它更是成为了至关重要的一部分。

在此情形下，教师应当主动“拥抱”数字技术等数字化教学手段，以此为“利器”，积极革新、完善数学课堂，引领学生深入探究数学知识，在深化理解、记忆的同时，增强数学核心素养，实现更加全面的发展。

核心素养背景下的小学数学数字化教学，有利于丰富教学资源，拓展知识范围。在数字技术的加持下，数学教学不再拘泥于教材知识的讲授，而是能够获得更加丰富的资源，如图文、视频、动画、虚拟场景等，让课堂教学的内容更加多姿多彩。通过多元资源的引入，让数学知识的呈现效果得以优化，让其不再枯燥、乏味，而是更加生动、更具趣味，更好地调动学生的学习积极性和热情，让其自主、积极地投入数学学习[1]。更为关键的是，在数字化教学资源的辅助下，整个课堂氛围更加轻松、融洽，能够令学生全身心融入课堂，实现兴趣、潜能的充分挖掘和开发，为品质课堂构建创造良好条件。

核心素养背景下的小学数学数字化教学，有利于促进教学改革创新，优化学生学习体验。在数字化时代下，许多新颖、先进的数字化工具、教学软件以及平台等应运而生，为师生的“教”与“学”提供了更加丰富的可能性，有利于“教”“学”改革创新、升级。特别是对于抽象、难懂的数学知识，可以在数字化工具、教学软件的辅助下，进行生动呈现，让学生沉浸式地学习和探究，加深知识理解和掌握，达到更加显著的学习效果[2]。并且，数字技术赋能数学教学，能够模拟互动、实践场景，让学生切实感受到数学学习的乐趣、魅力，更加喜欢和热爱数学学习，在后续数学学习中表现得更加积极和专注。

核心素养背景下的小学数学数字化教学，有利于强化数学教学实效，发展学生数学核心素养。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。”这意味着教师要立足于实际，聚焦数学核心素养的多个方面，积极优化、完善教学方法和手段，帮助学生习得丰富知识，逐步发展数学核心素养。

数字技术的应用，正是推进上述工作的有效手段。在数字技术的支持下，能够有效彰显数学课堂的“交互性”，让知识动态化、直观化，帮助学生较好地解决重难点[3]。而且，在大数据、智能分析平台等的辅助下，便于采集和分析学生学习数据，了解学生真实学习情况，为后续教学调整、优化提供良好的依据，为学生数学核心素养培养工作落地提供坚实保障。

“工欲善其事，必先利其器”，数学学习，其实也是同样的道理。在数学学习中，预习是至关重要的一个环节，有效的预习能够帮助学生做足学习准备，以更好的状态参与课堂活动，为知识获取、能力锤炼以及素养发展创造良好条件。但是，就当前情况来看，可以发现一种较为突出的现象，即不少学生都缺乏良好的预习习惯，即便是预习，往往也是“走马观花”，局限于浅层，难以真正发挥出预习的作用。这个时候，教师的指导和点拨就显得尤为关键了。

具体来说，教师可以在把握教学内容、学生学情的基础上，巧妙应用人工智能技术，就优质资源进行挖掘、整合，优化课前预习安排，帮助学生明确预习方向、内容，有针对性地进行预习，提高预习质量和成效，为高质量课堂活动的开展开一个好头[4]。

例如，在“分数乘法”教学中，旨在让学生对分数乘法的意义有一定的理解，掌握分数乘法的算理、计算方法，学会正确计算分数乘法，妥善处理计算中的约分等问题。为了更加顺利地达成上述目标，促进学生数学运算素养良好发展，教师可以从预习环节入手，利用人工智能技术、大数据技术获取学生的学习数据，并以此为依据，制作预习任务，为学生指明自主学习和探究的方向，让其更加顺利地参与自主学习。

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