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专题十一 现代文阅读 ·散文（含“双文本阅读”新题型）
Ⅱ
课标解读
必备知识 关键能力 备考策略
考点 内容
重要概念 的特定含义 重要句子 的特 句法知识 快速阅读能力
理解文中重要概念和重要句子 “ ” ， “ ”
定含意及作用 修辞知识 理解能力
理清情节发展的脉络 把握作品的结构特点 层 次 及 段 落 快速阅读能力
分析作品结构，概括作品主题 ， ； 平时强化定时训
结合作者的创作背景和意图 概括作品的主旨 知识 分析概括能力
， 练 注重方法技巧
，
的总结 注意题干
散文体裁知识 理解能力 ，
分析作品的体裁特征和表现手法 赏析散文艺术手法的作用 要求 养成规范答
表现手法 分析概括能力 ，
题的好习惯 强化
。
语言表述能力 注
体会重要语句的丰富含意，品味精彩的 修辞知识 分析概括能力 ，
赏析散文的抒情性语言 描写性语言 意书写整洁规范
语言表达艺术 、 表现手法 归纳表述能力
写作背景 作者
从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民 、 综合分析能力
作品的意义 价值 审美等 经历 创作意图
族心理和人文精神 、 、 、 探究能力
及创作风格
（２０２０新高考Ⅰ，６—９）阅读下面的文字 完成后面题目 随文助读
， 。
分 《建水记》
（１６ ）
建水记［注］（之四） 解读 诗意栖居 范本
——— “ ”
于 坚 年伊始 著名诗人于坚为建水古城 立传 捧出文化散
２０１８ ， “ ”，
看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一 文 人文摄影作品集 建水记 中国美术报 盛赞这是 一本关于
＋ 《 》。 《 》 “
座朱红色的、宫殿般的城楼后面。 “明洪武二十年建城。 砌 古典生活 建筑 手艺的沉思录 若仅从书名来看 很容易让读者
、 、 ”。 ，
以砖石，周围六里，高二丈七尺。 为门四，东迎晖，西清远， 想起于坚之前备受赞誉的 昆明记 印度记 然而 他说 这才是
《 》《 》。 ， “
南阜安，北永贞。”（《建水县志》）如果在城外 世纪初建 我最重要的一本书
２０ ”。
造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖…… 对于国家级历史文化名城建水 于坚有着一份近乎痴迷的情
，
沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然 愫 上世纪九十年代后期 在全国城市化进程狂飙突进的背景中
。 ， ，
有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪 建水也曾展开局部的老城拆迁 于坚拍案而起 愤怒地呼吁停止这
。 ，
式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。 种 野蛮无知的行径 在各界努力之下 一个相对 原始 与完好
“ ”。 ， “ ”
高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不 的建水 终于被保护了下来
， 。
是摩天大楼。 一圈高大厚实的城墙环绕着它，在城门外看
专题十一 现代文阅读 ·散文（含“双文本阅读”新题型） ９１
Ⅱ９２ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
不出高低深浅。 一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、 年冬天 于坚带着比利时汉学家麦约
２０１５ ，
楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风 翰来到建水 麦约翰浸淫中国文化数十载 他
。 ，
尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶 感叹
，
自己一辈子要找的
“
那个中国
”，
就在这
里 也就是在那一年 于坚开始创作 建水记
了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛 。 ， 《 》。
开篇 他便抛出了自己数十年来一直在思
夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子———建水的 ，
考的问题 人类为什么会有建水城这样的栖息
卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天 ，“
地 它为什么落后于时代 又为什么因 落后
真———正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。 而鹤 ？ 立鸡群 不同凡响 在 ？ 他看来 丽江 ‘ 只剩下 ’
， ？” ，
不免精神为之一振，先去买几个来解渴。 建筑 昆明也是 而建水依然保留着古老传统的
， ，
街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城 日常生活 充满了细节和意义 建水绝非为旅
， 。
的君王。 满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢 游而活 它自古就这么活着 它是 中国传统文
， ， “
化最后的标本 更是 诗意栖居 的范本
再风驰电掣。 城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像 ”， “ ” 。
书中 于坚追溯 世纪晚期 明朝 移中土
《水浒传》里描写过的那种，铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端 ， ：１４ ， “
大姓 以实云南 数十万中原 江南民众纷纷迁
饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈 ， ”， 、
徙到云南 其中 落户于滇南一带的各种工匠
三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。 拖个条凳坐
大师 共同
，
缔造了
，
当时的临安 即今日之建水
、
， ， 。
下，来一盘烧卖！ 这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉 于坚写道 中国文明的扩张从来不是靠意
：“
糜。 大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。 再来一土杯苞谷酒，几口灌 识形态 观念 而是以生活方式去感化世界
、 ， ……
下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自 中国生活方式是在世的 艺术的 美的 有意味
、 、 、
己是条梁山泊好汉。 的
。”
这种生活
，
神奇地保存在建水
，
这里成了
古典生活方式的活化石
临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、 “ ”。
于坚喟叹 中国已经被拆得不成样子 没有
李屠、赵屠……正在案上忙着呢。 如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会 ， ，
了历史 没有了包浆 但 建水城已经包浆滚
闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。 墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？ 走，找 ， ， “
滚 他狂赞这种犹如 时间之釉 的 包浆
去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫作干巴菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油 一气 ”。 写下十几句 美甚 “ 包浆 ” “ ”，
“ ， ！”
呢。 这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。 在电子地图上，这些密 于坚发现 建水人大部分仍过着 天睡我
， “
密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和 睡 天醒我醒 的小日子 大部分仍悠悠闲闲地
， ” ，
最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人的印象，似乎建水城是个荒凉不 居住在自家祖上的四合院里 这种最能集中体
，
现中国文化精髓和传统生活方式的四合院 建
毛之地。 其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城 平方公里的范围内有 ，
３．３ 水城里还保存着五六百座 于坚认为 栖居 要
多条街巷， 多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。 这是很粗疏的 。 “ ，
３０ ５５０ 有诗意 要有美在场 要有神灵在场 四合院正
统计，许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。 在巷子里面， ， ， ”，
是一个 充满意义的场
四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石
而
“
这部书的封面
”
便
。
选用了一张四合院的
，
榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男 照片 看上去雕梁画栋 古色古香 视觉冲击力
， 、 ，
信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊 极强 摄于 年文庙开笔仪式的另一张大
。 ２０１５
腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。 照片 则被放在翻开扉页后第一的位置 占了整
， ，
在这个城里，有个家的人真是有福啊。 他们还能够像四百年前的祖先们那 整两个页码
。
建水地处边疆
，
却有着仅次于曲
阜 全国第二大的文庙 数百年来凝文脉 香火
样安居乐业，不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。 有一位绕过曲曲弯弯的 、 ， 、
于一身 至今不衰 郁郁乎文哉 而这张富有
小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽（一种建水特有的水生植物，可食， ， ，“ ”。
象征意味的照片 似乎就已经为整部作品定下
滚油翻炒数秒起锅，甜脆）、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上 ，
了一个追寻和反思传统文化的基调
。
寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安，磨磨蹭蹭到某 或许许多读者并不知道 作为中国当代重
，
个装饰着斗拱飞檐门头的大门前（两只找错了窝的燕子拍翅逃去），咯吱咯吱 要诗人的于坚 同时还是人文摄影家 这部 建
， ， 《
地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，经过 水记 中 便收录了他数十年来游走于建水所拍
》 ，
几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天 摄的各种图片 达 幅 这些图片与他的
， １３４ 。 ３７
篇随笔一道 以独特的视角 深邃的思考和深厚
井。 从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上， ， 、
的人文情怀 通过那些极其丰富的绵密入微而
借着一棵百年香樟树的荫庇目充瞌睡呢。 ，
又鲜活生动的细节 共同描绘出了一幅二十一
有删改 ，
（ ） 世纪中国罕见的诗意栖居的美好图景
［注］ 建水：县名，在云南省，旧称临安。 。
专题十一 现代文阅读 ·散文（含“双文本阅读”新题型） ９３
Ⅱ
１下列对本文相关内容的理解 不正确的一项是 分 核心考点：本题考查对散文内容的
． ， （３ ） （ ）
文章引用 建水县志 的记载 将今日建水与其 原始之城 的风貌关联起来 写 理解能力
Ａ． 《 》 ， “ ” ， 。
的是建水绵延不断的历史传承 审题关键： 明确题干要求选 不正
。 １． “
文章以 仁者人也 来承接并形容进城的 仪式感 是借儒家经典语句来观照城 确的一项 读懂题干内容 注意 相
Ｂ． “ ” “ ”， ”。 ２． ， “
的规划与人的活动 凸显建水保有传统的人文气息 关内容 的描述
， 。 ” 。
文章引用诗句 深巷明朝卖杏花 是由街头所见引起的诗意联想 意在转向描 解题方法： 首先应根据选项内容
Ｃ． “ ”， ， １．
写建水女子的 结实 健康 天真 找准信息区间 然后将选项的表述与原
“ 、 、 ”。 ，
文章以 水浒传 中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面 是借梁山好汉 文进行比照 从而判断选项的正误
Ｄ． 《 》 ， ， 。
的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁 错误选项往往对错各半 考生要善于
。 ２． ，
答案 Ｄ 将选项内容进行细分 最好将其分为两
，
解析 是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁 理解错误 文章 三个信息点 然后按信息点逐步缩小分
“ ” ， ，
虽然用 水浒传 中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面 但 喝汤的喝汤 析范围 抓住关键词细加比对
《 》 ， “ …… ， 。
来一盘烧卖 是重在描写建水人的传统生活方式
” 。
２下列对本文艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 分 核心考点：本题考查对散文艺术特
． ， （３ ） （ ）
文章以 看哪 开头 确定了全文的描写角度 即始终以一个导游者的旁观视角 色的分析鉴赏能力
Ａ． “ ” ， ， 。
来铺叙建水城 使叙述语调显得既热情又客观 审题关键： 明确题干要求选 不正
， 。 １． “
文章写 电子地图很不耐烦 地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子 这种表述 确的一项 读懂题干内容 注意 艺
Ｂ． “ ” ， ”。 ２． ， “
意在强调建水的巷子丰富生动 只有通过实地游走方可感知 术特色 的描述
， 。 ” 。
文章最后一段写归家 提及 曾祖父 祖母 并以 香樟树的荫庇 作结 意在 解题方法： 此类题的综合性较强
Ｃ． ， “ ”“ ”， “ ” ， １． ，
说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承 有的选项针对全篇的语言风格或结构特
。
文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组 以此形成繁复恣肆的 点 有的选项针对某个段落的表达方式
Ｄ． ， ， 、
修辞效果 同时也表现了物阜民安的世俗生活气象 修辞手法等 作答时 要有针对性地仔
， 。 。 ，
答案 Ａ 细分析 错误选项常常在整体表述正
。 ２．
解析 使叙述语调显得既热情又客观 错 文中 在这个城里 有个家的人真是 确的同时存在一些小错误 这些小错误
“ ” ， “ ， ，
有福啊 等是有感情的主观表述 往往比较具体 常常体现在一句话或一
” 。 ，
３本文记建水城时 在饮食描写上花费了大量笔墨 对此你如何理解 分 个词上 解题时 要逐词逐句认真阅读
． ， ， ？ （４ ） 。 ，
答案 写饮食 就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承 写饮食 选项 抓住关键点 结合原文细心分析
① ， ；② ， ， ， 。
就是写人的日常生活和城的烟火气息 这是文章所要表现的建水古城的城市品格
， 。
解析 解答此题 首先在文内勾画出大量描写饮食的内容 然后再说明这样描写的
， ，
作用 文章中 如果是七月的话 在某个胡同里走着 忽然会闻见蘑菇之香 在锅子中 核心考点：本题考查分析重要内容
。 ① “ ， ， ……
央冒油呢 等内容表现了建水城独具特色的地方风物 文章还重点写了烧卖的做法 并且说 的作用的能力
” ； ， 。
这家烧卖的做法是明代传下来的 以此表现建水城的历史传承 文中还重点写了小巷 审题关键： 明确题干关键词
“ ”， 。 ② １． ———
中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走 并对蔬菜进行了铺陈 以此表现人的日常生活和 饮食描写 注意题干中的 花费了大
， ， 。 ２． “
城的烟火气息 这也是文章所要表现的建水古城的城市品格 量笔墨 你如何理解 等信息
， 。 ”“ ” 。
４本文采用空间和时间两条线索行文 请分别加以简析 分 解题方法： 首先找到文中关于 饮
． ， 。 （６ ） １． “
答案 文章以空间的转换为行文结构 展开对建水的描写 从城外的临安车 食描写 的内容 分析其体现的建水城的
① ， ， ” ，
站开始 依次写穿过城门 经过街道 市场 胡同小巷 最后进入家庭院落 文章以时 日常生活和历史传承等 紧扣文章主
， ， 、 、 ， ；② 。 ２．
间的延续为思想线索 将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写 表现 题 回答该部分内容的作用
， ， ， 。
这座古城经久不衰的生命活力
。
解析 从第一段 穿过拱形的门洞进城 第二段 进入城门 扑面而来 核心考点：本题考查分析文章结构
① “ ”， “ ， ……”
写建水的布局和建水人的生活 到第三段 城门不远处就是有口皆碑的临安饭店 的能力
（ ）， “ ”， 。
第四段从临安饭店写到龙井菜市场及胡同小巷 第五段写家庭院落 可以看出空间上 审题关键： 明确题目中 空间 和
， ， １． “ ”
使用了移步换景的写作手法 实现了空间的转换 作者在描写建水当下日常生活 时间 两个关键提示 注意 分别加
， 。 ② “ ” 。 ２． “
时 往往是历史和现实交织 在描写时 作者先以 建水县志 点明其历史久远 再引用 以简析 的要求
， 。 ， 《 》 ， ” 。
古诗文进行联想类比 如 深巷明朝卖杏花 引出对建水女子 结实 健康 天真 的描 解题方法： 找准相应的文本内容
， “ ”， “ 、 、 ” １． ，
写 用 水浒传 中的相关描写类比临安饭店食客满堂的场面 展示建水人的传统生活 本题要结合全文来分析 扣住 空间
； 《 》 ， 。 ２． “ ”
方式 最后回到现实 使用统计数据凸显建水的历史底蕴 如第四段写建水巷子密集 和 时间 理清作者的行文思路 提炼
。 ， ， “ ”， ，
丰富 作者用 有 多条街巷 多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑 来展 出关键词句 组织答案
， “ ３０ ，５５０ ” ， 。
现建水的历史价值 第五段用 曾祖父 祖母 百年香樟树的荫庇 来说明建水人日
。 “ ”“ ”“ ”
常生活中的文化传承
。
９４ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
的性格特征进行粗线条勾勒 偏重表现人物的基本气质 性格和
， 、
精神面貌
。
３哲理散文
．
清单 散文阅读常识 哲理 是奥秘的参透 思想的火花 理念的凝聚 智慧的结
， ， ， ，
一、散文的定义 晶 它纵贯古今 横亘中外 包容大千世界 穿透人生社会 寄寓
。 ， ， ， ，
于人生百态 家长里短中 闪现出思维领域的万千景观 高明的
广义的散文 是指除诗歌 小说 戏剧以外的所有具有文学
、 ， 。
， 、 、 散文作者 善于抓住哲理闪光的瞬间 形诸笔墨 写就内涵丰厚
性的散体文章 除以议论 抒情为主的散文外 还包括通讯 报
， ， ， 、
。 、 ， 、 耐人寻味的美文
告文学 随笔杂文 回忆录 传记等文体 随着写作学科的发展
。
、 、 、 。 ， 哲理散文因其深邃性和心灵透辟的整合 给我们一种透过
许多文体自立门户 散文的范围日益缩小
，
狭义的散文是指 ， 文艺性散文 它是一 。 种以记叙或抒情为主 现象深入本质 揭示事物的底蕴 极具震撼力的审美效果
， ， 、 、 。
取材广泛 笔法灵活 篇幅短小 情文并茂的文学样式 是运用生 四、散文常见的表现手法
、 、 、 ，
动形象的语言描摹社会生活中的人 事 景 物 深入挖掘其中的
、 、 、 ， 表现手法 定 义
内涵 哲理 表达对自然 社会 人生的感悟的一种文体
、 ， 、 、 。 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念 思想或感
二、散文的特点 、
情 特点是利用象征物与被象征物之间的某一相关
１形散神聚 。
象 征 点 使被象征物得到含蓄而形象的表现 增强文章的表
． ， ，
形散 取材自由 可根据需要写人 记事 绘景 状物 现力 象征手法的 托义于物 也就是 借此言彼 使
（１） ：① 。 、 、 、 。 “ ” “ ”，
等 取材十分广泛自由 不受时间和空间的限制 表达方式不 主旨含而不露
， ， 。 ② 。
拘一格 可以叙述事件的发展 可以描写人物形象 可以托物言
。 ， ， 不直接地对主要的人物或事物进行描写 而是对其背
志 借景抒情 可以发表议论 可以根据内容需要自由调整 随意 ，
、 ， ， 、 景 与之相关的人或事物加以描绘 使其形象突出 这
变化 衬 托 、 ， 。
。 种手法除了利用反差对比等使主要形象更加鲜明外
神聚 主题集中 鲜明 ，
２ （２ 意 ） 境深 ： 邃 ， 。 还会使文章曲折含蓄 ， 独具风格 。
． 作者在对事物进行描绘的过程中 非常巧妙地寄托了个人
注重表现作者的生活感受 抒情性强 情感真挚 ，
， ， 。 的情感和理念 把自己的感情融入事物中 借物来表达自
３语言优美凝练，富于文采 托物言志 ， ，
． 己的内心情感 这种表现手法使内容具有含蓄性 哲理性
所谓优美 是指散文的语言清新明丽 生动活泼 富于音乐 。 、
和暗示性 使读者在欣赏中获得独特的审美体验
， ， ， ， 。
感 行文如涓涓流水 叮咚有声 如娓娓而谈 情真意切 所谓凝
， ， ， ， 。 作者通过对人物的外貌 动作 心理 语言或事件 环境
练 是说散文的语言简洁质朴 自然流畅 寥寥数语就可以描绘 、 、 、 、
， ， ， 渲 染 等做多方面的挥洒铺陈 突出人或事物的本质特点 从
出生动的形象 勾勒出动人的场景 显示出深远的意境 优秀的 ， ，
， ， 。 而强化作品的主题
散文常常写景如在眼前 写情沁人心脾 。
， 。 所谓联想 就是由一事物想到另一事物的心理过程 所谓
散文素有 美文 之称 它除了有精深的见解 优美的意境 ， ；
“ ” ， 、 想象 就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过
外 还有清新隽永 华美绚丽的文采 联想和想象 ，
， 、 。 程 联想和想象经常在一起使用 可以使文章内容更为丰
三、散文的分类
富
。
形象更加丰满 生动 增强文章
，
的艺术表现力
， 、 ， 。
１抒情散文
． 由平凡细微的事情反映重大的主题 突出表现中心 更
这类散文注重表现作者的思想感受 抒发作者的思想感情 以小见大 ， ，
， ， 具震撼力
有对具体事物的记叙和描绘 但通常没有贯穿全篇的情节 其突 。
， ，
出的特点是强烈的抒情性 它或直抒胸臆 或触景生情 洋溢着 五、散文中常见的修辞手法及作用
。 ， ，
浓浓的诗情画意 即使描写的是自然风物 也往往赋予其深刻的
修辞手法 作 用
， ，
社会内容和思想感情 优秀的抒情散文感情真挚 语言生动 还
。 ， ， 比喻 形象生动地描写事物 讲解道理
常常运用象征和比拟的手法 把思想寓于形象之中 具有强烈的 ， 。
， ，
艺术感染力 赋予事物以人的性格 思想 感情和动作 使物人格化 从
。 拟人 、 、 ， ，
２记叙散文 而收到形象生动的效果
。
．
这类散文以写人记事为主 对人和事的描绘 叙述较为具 夸张 突出特征 揭示本质 给读者留下鲜明而深刻的印象
， 、 ， ， 。
体 突出 同时表现作者的认识和感受 也带有浓厚的抒情成分
、 ， ， ， 排比 条理清晰 节奏鲜明 增强语势
字里行间饱含感情 记叙性散文侧重于从叙述人物和事件的发 ， ， 。
。 对偶 形式整齐 音韵和谐 互相映衬 互为补充
展变化的过程中反映人或事的本质 具有时间 地点 人物 事件 ， ， ， 。
， 、 、 、
等因素 从一个角度选取题材 表现作者的思想感情 反复 强调某种意思 强烈抒情 富有感染力
， ， 。 ， ， 。
偏重于记事的散文 以事件发展为线索 偏重对事件的叙 设问 自问自答 引人注意 启发思考
（１） ： ， ， ， 。
述 它可以是一个有头有尾的故事 也可以是几个片段的剪辑
。 ， 。 反问 态度鲜明 加强语气 强烈抒情
偏重于记人的散文 全篇以人物为中心 往往抓住人物 ， ， 。
（２） ： ，
专题十一 现代文阅读 ·散文（含“双文本阅读”新题型） ９５
Ⅱ
六、散文的线索 会或人生的感悟 把握住作者融会在文章内容中的主观感受
。 ，
散文的线索就是文章结构的 红线 抓住了线索 也就抓住了 就能挖掘出文章的深刻意义
“ ”， ， 。
作者的思路 根据文章中心的需要 可以以物为线索 以事为线索 主题思想表达模式 本文通过对 人 事 景 物 的描
。 ， ， ； ： ……（ 、 、 、 ）
可以以人为线索 以情为线索 也可以以时间为线索 以地点为线索 写 反映了 的社会生活 赞美了 的精神品质 或批判
， ； ， 。 ， …… ， …… （
散文中常见的线索有 含有深刻意义或象征意义的事物 了 的思想 现象 表达了作者 的理想追求 或思想感
：① ； …… ／ ）， …… （
作品中的 我 的情感 情
② “ ” 。 ）。
七、散文的主题 八、散文的语言风格
散文的主题即散文所表现的中心思想 它是作品内容的主 散文的语言风格一般有绚丽 平实 明快 含蓄 简洁 细腻
。 、 、 、 、 、 、
体和核心 是作者对现实生活的认识 评价 也是作者对自然 社 豪放 柔婉 幽默 深刻等
， 、 ， 、 、 、 、 。
方法 鉴赏散文四角度
文质兼美的散文历来是命题者青睐的体裁 读懂散文 和作者一起思接千载 畅游古今 既是一种美的享受 也是解答后面问题的
， ， ， ， ，
基础 要想在考场上轻松解读散文的内涵 把握命题意图 可从以下角度切入
。 ， ， 。
主旨是文章的灵魂 阅读散文 应迅速把握文章的中心 一般来说 散文的有效信息是指文章的标题 开头和结尾 标题是文章
１借助有效 ， ， 。 ， 、 。
． 的眼睛 阅读散文要先看标题 想一想 这篇文章会写什么内容 表现什么主题 采用什么写法 然后快速阅读开头和结尾
信息抓主旨 。 ， ： ？ ？ ？ ，
初步了解文章的内容和主旨
。
２抓住关键语 文必有思 思必有路 散文取材自由 材料丰富 但总是按照一定的思路组织的 阅读散文 要注意抓住行文线索 理清文章思路 找出各
． ， 。 ， ， ， ， ， ，
句理思路 段落的中心句 总括句 过渡句 再将这些关键词句串联起来 从而把握文章的思路
、 、 ， ， 。
许多散文表情达意 主要是通过对生活画面的描绘来实现的 这些画面由带着作者主观感受的人 事 物 景等组成 从而形成
３分析形象画 ， 。 、 、 、 ，
． 深邃优美 富于哲理的意境 所以 阅读散文 应抓住文章中的画面 做由景及情的揣摩 由事及理的联想 分析其特点和作用
面悟意境 、 。 ， ， ， 、 ， ，
进而体味文章的感情 把握文章的中心
， 。
在整体把握了文章的主旨之后 针对散文作品的局部语言 可结合上下文语境 分析其所表达的内容及表达效果 对局部或细
４品味局部语 ， ， ， 。
． 节语言的分析能加深我们对文章的理解 当然 对散文语言的理解离不开文章的表现手法 特别是涉及句子和段落时 分析表
言析含意 。 ， ， ，
现手法能帮助我们更好地理解语言的含意
。
例１ 阅读下面的文字 回答问题 地，种西瓜，种花生，种荸荠。 这些是我们村没有的。 我们村有
， 。
回不去的渡口 柴火，有茶油。 这些是对岸村子没有的。 两岸因此有了很多的
傅 菲
偷盗和争夺，发生械斗；也因此有了婚配姻缘，随便入哪家的门，
渡口，以一棵老洋槐树作为标识。 我们总以为，树有多 开口便是亲戚。 艄公把嫁妆送到对岸去，把送亲的人接过来。
①
老，渡口也有多老。 树是洋槐树，皲裂的树皮把我们带入时间深 外出读书的人，被一只竹筏，送到小镇的车站，坐上去县城的客
深的皱褶里。 车。 送别的母亲和姐姐，站在渡口，一直在挥手，不停地挥手，直
事实上，那是一个荒滩，一条砂石路直通下去，是石埠。 到竹筏没入河湾的柳树林，像一片树叶，漂在水面，母亲哗啦啦
②
石埠上，妇人在洗衣，淘洗豆子、白米。 小孩在石埠下的河水里， 的泪水流了下来。
摸螺蛳，捉虾，光着身子，嘻嘻哈哈地傻闹。 一条竹筏，被一根绳 据说，这个渡口，在很早以前，很繁忙，有木船，密密麻麻
④
子系在洋槐树下。 老毛竹煻了火，黝黑，两头翘，六根毛竹用老 地排在河岸。 河滩宽阔，秋季开满了白蓼花，米白米白的，一大
藤扎起来，一头一尾，中间再扎两绑，便成了竹筏。 河水并不深， 片。 岸边是麻白麻黄的芦苇。 芦苇从秋风里抽出摇曳的花束，
大人卷起裤腿，可以蹚水过河，小孩翘起屁股，手举衣服，也可以 空茫。 我的祖父，我的曾祖父，从这个渡口出发，挑一担箩筐，去
游到对岸，竹筏也仅仅是渡口的一个象征。 河是饶北河。 记得 浙江海边挑海盐。 木船顺河而下，入信江，逆流而上，入衢州；也
年少时，有一个艄公。 竹筏上摆着几个矮板凳。 艄公戴尖尖的 把夏布、蚕丝，带去浙江。 木船，一个码头一个码头地停靠，夜一
斗笠，穿一件棕黑色蓑衣，光着脚板。 他撑第一竹篙的时候，会 日一日地凉。
“嘿呀吼”地吆喝一声，竹篙插入水底，竹筏慢慢滑动，竹篙斜起 这里确是晨读的好地方。 石埠由一块石灰石大石板铺
⑤
来，再拔出水面，插入水底。 竹筏在水面嘶嘶地滑翔，青山在飞。 设。 我们坐在石板上，听着湍湍而流的河水，背诵课文。 苍老的
在冬春之季，我们去对岸，都由艄公撑竹筏渡河。 洋槐，在暮春，散发一种黏稠的气味，一串串垂挂下来的洋槐花，
对岸是另一个村子。 两个村子隔一条河。 对岸有很多沙 一直垂到我们额头。 被嘴唇磕碰出来的汉语，有了水的韵味和
③
９６ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
植物的气息。 有一个练声的人，每天都会来到这个渡口，把镜子 板，石板连通石埠侧边台阶。 溽热的夏天，我们躺在石板上午
悬在树上，对着口型，练声。 我一直记不起他的名字，只知道他 睡，歇凉。 洋槐浓密的树荫盖在赤裸的小身子上。 清幽的凉风
是一个艺考生，考了几年也没考上，后来去了深圳，村里也几乎 从水面卷上来，我很快进入梦乡。 除了山中的岩洞，我再也找不
没有他的音讯。 我外出生活之后，每次回家，在父母身边坐几分 到比这里更凉爽的地方。 事实上，我们几乎不午睡，和几个差不
钟，说说话，便会去渡口走走，站站。 我说不清为什么。 多大的孩子，从石板上一个纵身跃入河中，青蛙一样游泳。 清澈
渡口还是哭丧的地方，故去的老人，到渡口买水。 炮仗啪 见底的河水里，一群群游鱼梭子一样，来来回回。 我们常常玩得
⑥
的一声，零星地炸开。 哭丧的子女，跪在埠头上，哭得全身瘫痪。 忘乎所以，不记得上课。
渡口，是去另一个世界出发的地方。 河流，或许是人世间最长的 现在的渡口，完全荒落了。 石柱和石板，被人连夜偷走，
⑨
路。 活着的时候，没走完，死了，接着走，渺渺茫茫地走，不分白 卖给浙江人。 和对岸村子相连接的，是一座石桥。 石桥也无人
日黑夜，风雨兼程，身上不需要长物，不需要口粮，不需要牵挂和 走，因为下游几百米的河面上，有了一座公路桥。 一个完全无人
被牵挂，一个人走，再长的路，再艰难的路，也不觉得孤独寂寞， 踏足的荒滩。 蒿草和白蓼，再一次占领。 洋槐依然散发蓬勃的
也不凄冷忧欢。 我们需要另一个世界来打开现世的世界，放下 生命气息，郁郁葱葱，即使冬天落尽了叶子，也苍劲，宛如深远岁
恩怨，放下爱恨，驱除内心的黑暗。 没有死，我们无法理解生。 月的写意。 我几次带我的小孩去渡口，看看那种荒凉。 我的小
没有死的永恒，我们无法理解生的短暂。 死是对生的救赎，死是 孩看了一次，再也不去，说，没什么好看的，都是草，还有很多
生的皈依。 垃圾。
没有到过渡口的人，不足以谈论生离死别。 我是这样以 这是一个时间的渡口，每一个人，都是它的客人。 人，只
⑦ ⑩
为的。 是渡口的不系之舟，终有一天，会离开渡口，在河面上漂，直至不
公路开通之后，渡口迅速被人遗忘。 石埠两边，长满了荒 知所终。 当我想起这些，我对生命，保持敬畏的沉默。
⑧
草。 早年拴木船缆绳的石桩，黝黝的，全是苔藓。 作为时间的标 有删节
（ ）
记，石桩多了一份轮回的沧桑。 石桩上面，搭了一块长条形的石
一、综合性选择题
题 目 解题锦囊
下列对文章相关内容的分析与概括 不正确的一项是
， （ ）
本文通过刻画特定时期的渡口 展现了故乡饶北河渡口的风景画 展示了故乡的风情 风俗 体现了
Ａ． ， ， 、 ， 掌握常见选项设置陷阱类型
作者的思乡之情
。 判断错误类：判断错误包括对内
文章第 段对年少时渡口旁人们活动的描述可谓细致入微 可见渡口的热闹场景给作者留下了难以 ①
Ｂ． ② ， 容的判断错误和对所运用手法的判断错
抹掉的美好回忆
。 误，涉及人物、情节、环境、主题等。
渡口是河两岸相互联系的生活的见证 是去另一个世界出发的地方 也是作者年少时晨读的好去处
Ｃ． ， ， 。 牵强附会类：选项在对文本内容
人 只是渡口的不系之舟 终有一天 会离开渡口 既饱含作者对自身坎坷经历的慨叹 又有其对生 ②
Ｄ．“ ， ， ， ”， ， 或艺术特色进行分析时，生拉硬扯，牵强
命的深刻思考
。 附会。
解析 项，“既饱含作者对自身坎坷经历的慨叹”错。 文章并没有体现出作者的坎坷经历，本选项属 无中生有类：原文没有此方面的
Ｄ ③
无中生有。 信息。
答案 Ｄ
下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏 不正确的一项是 综合性选择题解题四步骤
， （ ）
作者对石埠旁的妇人 小孩以及艄公的描述主要采用动作描写 呈现了渡口的热闹景象 体现出作者 快速浏览各个选项，将选项大致
Ａ． 、 ， ， １．
对渡口的深深依恋之情 分成整合信息（概括内容）和评价赏析
。
文章回忆了以前的渡口并描述了渡口旁人们的各种活动 目的是表达作者对而今渡口荒芜的现状的 两类。
Ｂ． ，
惋惜之情 圈画出评价赏析类选项中有关思
。 ２．
文章对渡口河滩秋季开满白蓼花和芦苇花束的环境描写 既烘托出当时渡口的繁忙 也与当下渡口 路、主题判断、作者情感、艺术手法等方
Ｃ． ， ，
的荒芜形成鲜明的对比 面内容的名称术语。
。
文章主要写的是渡口 却从眼前的洋槐树写起 中间穿插与渡口有关的人生经历与思考 再回到老槐 根据选项回归原文寻找对应内容，
Ｄ． ， ， ， ３．
树和立足的渡口 前后照应 整合信息类选项注意是否改变了原文说
， 。
法，评价赏析类选项要特别关注圈画的名
解析 本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。 项，“目的是表达作者对而今渡口荒芜的
Ｂ 称术语是否有原文依据。
现状的惋惜之情”以偏概全。 文章回忆以前的渡口并描述渡口旁人们的各种活动，目的不仅仅是表达
根据“知识性错误”优先的原则，
惋惜之情，也有对他人命运的悲悯、对生命与生离死别的思考。 ４．
答题时先将有“知识性错误”的选项挑
答案 Ｂ
选出来。专题十一 现代文阅读 ·散文（含“双文本阅读”新题型） ９７
Ⅱ
二、理解标题或关键词的含义与作用
题 目 解题锦囊
理解标题含义和作用“四注重”
全文围绕标题中的 渡口 进行构思 请结合文章内容分析 渡
“ ” ， “ 从理解标题含义角度看
口 的含义 ：
” 。 注重分析标题的特定义、比喻义、双关义、象征义等。 特定义指标题在
１．
解析 紧扣文章内容，抓住关键语句，如“渡口，以一棵老洋槐树 这篇文章中的特定意思，即虽与组成标题的词语有关，但又超越词语本身的意
作为标识……时间深深的皱褶里”“渡口，是去另一个世界出发 思；比喻义、双关义指使用了这两种修辞手法的标题的意义；象征义指使用了
的地方”“这是一个时间的渡口……不知所终”等，探究“渡口”的 象征手法的标题的意义。
内涵。 注重分析标题的“三义”：表层义、深层义、主旨情感义。
２．
答案 作者由现实中的渡口写起，它是人们过往生活的一个 从分析标题作用看
① ：
注重结合标题特点分析其作用。 以人物为题，主要是点明写作对象及
美好记忆，是河两岸人们相互联系的生活的见证，是由此外出讨 １．
其特点；以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用；以景、物为题，
生活的起点； 赋予渡口去另一个世界出发的地方的内涵，建立
② 主要有线索、暗示主旨等作用。
起生与死的关联； 渡口的被人遗忘、荒落，与渡口边生机勃勃的
③ 注重结合文章分析其作用。 从标题与文章内容的关系看，许多标题概
植物形成对比，从而赋予渡口时间的内涵，引发“我”对生命的敬 ２．
括或暗示了文章的内容重点；从标题与文章主旨的关系看，有的标题就是文
畏与思考； 同时，“渡口”象征生命中的某一起点，生命仿佛是
④ 眼，点明了文章主旨；从标题与文章情感的关系看，有的标题奠定了文章的情
从“渡口”出发的“不系之舟”，在不断的前行中发现、探索生命境
感基调；从标题与文章思路、线索的关系看，有的标题就是文章的线索，是行文
界，加深对生命的体验与领悟。
思路的体现。
三、赏析语言特色
题 目 解题锦囊
本文在语言上多采用短句 有人认为 表述活泼新颖 富有音乐美 也有人认为这样割裂了画面 赏析语言四角度
， ， ， ；
的完整性 有生硬感 对此 你怎么看 试以第 段为例说明 角度 修辞格的运用
， 。 ， ？ ④ 。 １：
一般思路是：首先对修辞格进行确认，然后
解析 本题考查赏析语言特色的能力。 本题答案不唯一，答题时要注意抓住其中的一种观点
借用该修辞格的作用进行概括及说明，最后结
来分析，切忌两种观点都涉及。 如答认同第一种，要分析第 段中短句的优点，如节奏明快、描
④ 合文段语句展开分析。
述细腻、富有音乐美。 如答认同第二种，需要分析第 段中短句的缺点，如读起来生硬无力，“河
④ 角度 词语的锤炼
滩宽阔，秋季开满了白蓼花，米白米白的，一大片”，如改成“河滩宽阔，秋季开满了一大片米白 ２：
主要从词义与情感两个方面分析。 可以借
米白的白蓼花”，读起来会更加流畅完整，给人以舒服感；缺失形象生动之感，不够自然流畅，
助一定的套话，如形象生动、凝练传神、言简义
“芦苇从秋风里抽出摇曳的花束，空茫”，作者使“空茫”独立成句，主观意图太过强烈，这样做虽
丰等，更重要的是要联系文章揭示它所表现的
然是为了突出渡口的荒凉，但却显得生硬而且不自然，使文章失去了散文应该具有的魅力。
具体内容。
答案 （示例 ）第 段以短句为主，如“这个渡口，在很早以前，很繁忙，有木船”“木船顺河而
１ ④ 角度 句式的选择
３：
下，入信江，逆流而上，入衢州”等，运用节奏明快的短句，细腻地描述了渡口曾经的繁忙以及 感叹句情感强烈，疑问句发人深思；长句层
“我”的祖辈由渡口出发经商的过程；多处运用叠词，如“密密麻麻”“米白米白”等，形象确切地 层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁有力；整
刻画了渡口相关事物的特点，富有音乐美。 运用这些语言，贴切地描述了从前渡口的景象，更好 句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有
地表达了作者对渡口的情感，内容与语言表达形式达成有机的统一。 致、自由活泼、富于变化……只有对各类句式的
（示例 ）第 段多用短句，似乎在追求一种跳跃活泼的语言风格，但有时却割断了语意的连贯 特点和表达效果都有所掌握，才能在考试中游
２ ④
性，也割裂了画面的完整性，有生硬之感。 比如“据说，这个渡口，在很早以前，很繁忙，有木 刃有余。
船”，如果改成“据说这个渡口在很早以前很繁忙，有木船”，就更能突出“有木船”，从而与下文 角度 语言风格 语言特色
４： （ ）
今日的荒凉空旷形成反差。 再比如，将“空茫”单独成句，虽突出了渡口的荒凉，但也显得生硬、 语言风格常用术语有：明快、含蓄、淡雅、朴
突兀、欠自然。 作者的主观意图太过强烈，使语言略显做作而失了散文应有的自然流畅。 实、清新、简洁等。 可以组合使用，进行表述。
例２ 阅读下面的文字 回答问题
， 。
湖底的书香
白荣敏
湖泊是造化的眉眼。 那一汪清凌凌绿莹莹的湖水，给粗犷的大山增添了一些柔媚。 翠屏湖，让汉子一样的闽东山区古田县，有
①
了诗性的润泽。
翠屏湖是一个人工湖。 我们造访的时节，它还未进入汛期，发电用水使翠屏湖水位降低，露出了一溜儿黄色的土棱。 新建的溪
②
山书画院就在景区的入口处附近，看着崭新的建筑，我体味到当地政府和有识之士的用心，因为我知道，真正的旧溪山书院已被淹没
在湖底的某一处。
我的目光投向了烟波浩渺的湖面，那碧澄澄的深处还依稀闪现着朱子的身影。
③９８ ５年高考３年模拟 Ａ版 高考语文
宋宁宗庆元年间，韩侂胄发动了反对道学的斗争，称道学为“伪学”，进而列“逆党”名单五十九人，朱熹名列第五。 朝廷对与
④
“伪学”有牵连的人进行打压。 原来与朱熹交游的朋友和跟随朱熹的门人，贬的贬，逃的逃，叛的叛。 庆元三年，年近古稀的朱熹遭受
奸党迫害，为避“伪学”和“党禁”之难，应古田门人邀请，从闽北建阳来到了古田。
贫病交加、仇怨相攻的朱熹行走在古田的土地上，大难随时都可能降临。 一般人到了这样的境地，也就走到了人生的尽头，孤
⑤
凄、绝望，还能有什么作为！ 但穿过几百年的时光，我们看到，当年那个年迈的身影在今日翠屏湖的湖底却脚步从容，目光坚定。 他在
溪山书院讲学，为书院前的欣木亭题诗：真欢水菽外，一笑和乐孺。
这位宋代理学的集大成者、杰出的教育家，其一生为学“穷理以致其知，反躬以践其实”。 在古田期间，他以溪山书院和地处杉洋镇的
⑥
蓝田书院为轴心，来往于古田境内的螺峰、谈书、魁龙等多个书院，巡视教务，设帐授徒，宣讲理学，培育后秀。 这是一个性格倔强的老头，我
行我素；这又是一位宅心仁厚的长者，心无旁骛，一心教学。 他在随时有暴风雨降临的暗夜里，把自身当作火把，点燃同行者的希望。
站在翠屏湖畔，望着这群山环抱中的浩瀚湖水，我似乎有所明白，朱子在困厄中坚持行走，在绝望里坚持理想，源自他站位的高蹈、学
⑦
问的高深；而像这湖水一样柔软的坚强，也正是支撑其生命前行的力量。 据说，溪山书院的前身是古田县东北的双溪亭。 自朱熹遣高足林用
中至此地讲学，亭宇始得开拓。 不久，朱熹为亭题匾曰“溪山第一”。 溪山书院于明嘉靖年间圮于水，崇祯年间按原貌重建。 上世纪 年代，
５０
政府修建古田溪水库，书院被淹没湖底。 没于湖底的，当然还有整个古田县城。 但我知道，对于古田人民，这溢满书香的湖底，依然是他们的
精神家园。 县城的建筑可以被淹没，但是经过漫长时光培育起来的文化信仰、精神底蕴已和深深的湖水融为一体。
古田安顿过朱熹晚年一段困厄的时光。 朱熹在古田的门人，表现出了对理学的坚定信念和对朱熹的一片忠心，他们和朱熹患
⑧
难与共，险夷不变其节，给朱熹带来了莫大的慰藉；而朱子的过化，为古田带来了浓浓书香。 靠着正宗师承，众多古田的士人学子脱颖
而出，单南宋时期就出了大约 名进士。
１００
时至今日，蓝田书院得以重修，朱熹的“蓝田书院”石刻被罩以玻璃进行保护，而且书院会不时开办各类知识讲座和国学班；还
⑨
有人提议从水库中的溪山书院旧址里抢救朱熹碑刻。
这湖底的书香，已随着源源不断的电流，点亮了这片土地。
⑩
有删改
（ ）
四、分析句段作用
题 目 解题锦囊
概括句段作用四角度
文章开头第一段有什么作用
？ 内容主题
１．
解析 “湖泊是造化的眉眼”运用了比喻的修辞手法，“造化的眉 内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的
眼”“粗犷的大山”则运用了拟人的修辞手法，这就使湖泊的形象生 作用。 主题角度可考虑对主题有深化、突出、揭示等作用。
动地展现在读者面前。 文中说湖水使大山增添了“柔媚”，使古田 结构思路
２．
“有了诗性的润泽”，写出了翠屏湖的柔美与诗意，也使文章增添了 结构角度可考虑有设置悬念、做铺垫、伏笔照应、首尾呼应、承上启下等
文采和诗意。 文章标题是“湖底的书香”，开篇写“湖”，照应了标 作用。 思路角度可考虑暗示了什么样的线索等作用。
题。 所考查段落是文章首段，结构上有引起下文的作用。 表达技巧
３．
答案 内容上，运用比喻、拟人的修辞手法写出了翠屏湖的柔美 不是所有的句段都有表达上的特点。 如果特点较突出，则要从该技巧
①
出发考虑渲染气氛、画龙点睛等作用，也要注意表达技巧自身的作用。
与诗意，表达了作者对翠屏湖山水的喜爱和赞美之情； 结构上，照
② 读者情感
应标题，引出下文将要写的朱熹以及溪山书院等内容； 效果上，增 ４．
③ 从这个角度出发可考虑有加深印象、激发情感、引发共鸣、发人深思、回
添文学美、诗意美，激发读者阅读兴趣。
味不尽、想象无穷等作用。
五、分析概括形象特点
题 目 解题锦囊
结合全文内容 概括朱熹的形象特点
， 。 分析概括散文中的人物形象“ 字诀”
４
解析 本题考查概括作品中人物形象的能力。 回答本题要注重把握文本中与 （ ）画———在文章中画出有关人物语言、神态、动作、心理
１
朱熹有关的内容。 文章从第 段开始写朱熹的相关内容，这一段主要交代他遭 等的句子，从人物的身份地位、性格品质等方面加以分析概括。
④
受打压，所以年近古稀来到了古田；第 段，写了贫病交加、仇怨相攻的朱熹在 （ ）析———从叙事情节中加以分析概括。 阅读时理清叙事
⑤ ２
古田脚步从容，目光坚定；第 段，写朱熹来往于古田各处，性格倔强，宅心仁 情节，重点分析与人物相关的事件，进而概括出人物形象的
⑥
厚，一心教学；第 段，写朱熹在困厄中坚持理想，培育了古田人的文化信仰；第 特点。
⑦
段，从在古田的朱熹门人的角度侧面描写朱熹高深的学问以及自我奉献的精 （ ）明———把握文章内容，明确文中作者对人物的介绍和
⑧ ３
神等。 由此，就可以概括出朱熹的形象特点了。 评价，推测作者的情感倾向，分析概括人物形象特点。
答案 从容坚定； 身体力行； 倔强执着； 宅心仁厚； 奉献自我； （ ）联———联系人物所处的时代，结合时代背景去分析概
① ② ③ ④ ⑤ ４
括人物形象特点。
学问高深。
⑥
