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第二单元整体教学设计
单元名称	过好校园生活
一、单元主题解读 1. 课程标准要求分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“学校生活”与“人际交往”两大学习主题，本单元紧扣“帮助学生适应并喜欢学校生活，建立良好的师生关系和同伴关系，养成良好的学习习惯”核心目标，强调在真实校园生活情境中培育道德修养、健全人格与责任意识三大核心素养。课标明确指出，第一学段（1-2年级）学生应能“尊敬老师，感受教师的辛苦与奉献”“学会与同伴交往，建立良好的人际关系”“养成认真听讲、积极思考的学习习惯”“乐于参加班级和学校的集体活动”。本单元以一年级学生进入小学后正在经历的校园人际适应和学习适应为核心内容，从“尊师”到“交友”再到“乐学”最后到“会玩”，系统构建校园生活适应的完整图景，引导学生从“我喜欢上学”的情感认同走向“我会过好校园生活”的能力发展，为学生建立积极健康的校园生活态度和良好的人际交往能力奠定基础。 2. 单元教材内容分析 本单元为统编版《道德与法治》一年级上册第二单元，共四课，系统构建“尊师—交友—乐学—会玩”的校园生活适应链。 第5课《老师，您好》围绕“认识教师”与“与教师交往”两大主题，第1课时通过视频导入、“猜猜我是谁”小游戏、“我喜欢的老师”分享、“我还想认识”拓展活动，引导学生走近教师、理解教师工作的辛劳与崇高，激发尊师感恩之情；第2课时聚焦“该请谁来帮助我”和“我们这样做”，通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生在实际校园生活中学会与教师有效沟通、积极寻求帮助，建立和谐尊重的师生关系。 第6课《拉拉手，交朋友》聚焦“交友方法”与“友谊维护”两大任务，第1课时通过“快乐小学”情境导入、“我和好伙伴”分享、“看图讲故事”、角色扮演、“友情卡片”制作与交换等活动，引导学生掌握主动介绍自己、表达友好等基本交友技巧，克服害羞心理；第2课时围绕“有朋友真好”主题，通过“幸福传递”游戏、讨论“朋友开心/难过时怎么做”、角色扮演、“心情小侦探”游戏等活动，引导学生在朋友不同情绪状态下给予恰当的关心与支持，培养同理心和情感支持能力。 第7课《上课了，好好学》聚焦“课前准备”与“课堂学习”两大环节，第1课时通过情境创设、互动问答、实操演示、角色扮演、“快速反应”游戏等活动，引导学生掌握课前准备的具体步骤和课堂发言的礼仪规范；第2课时围绕“大家一起学”和“作业认真做”，通过“小熊上学记”动画、“我是小老师”角色扮演、“作业小能手”挑战、“知识小火车”问答等活动，引导学生在合作学习中掌握倾听、提问等学习方法，树立认真完成作业的责任意识。 第8课《课余生活真丰富》聚焦“课间活动”与“课后时光”两个维度，第1课时通过视频导入、讨论交流“课间十分钟可以做什么”、时间管理小贴士、课间游戏分享、“上课了游戏还没结束”情境模拟、设计课间活动计划等活动，引导学生学会合理安排课间时间，安全健康地游戏；第2课时围绕“美好的课后时光”，通过课余生活照片导入、小组分享“我的课后时光”、班级展示、时间规划小课堂、制定“我的课余生活计划表”等活动，引导学生认识课余生活的多样性与价值，初步学会规划放学后、周末和假期时间，实现学习与娱乐的平衡发展。 四课内容以“过好校园生活”为主线，从“尊重老师”到“结交朋友”再到“学会学习”最后到“丰富课余”，涵盖了学生在校生活的核心维度，体现了“由人到己、由情感到行为、由课堂到课外”的编写逻辑。 3. 学生认知情况 经过第一单元“我是小学生啦”的学习，学生已初步完成了角色转换和学校环境适应，对校园常规有了基本了解。然而，在人际交往方面，学生对教师的认知往往停留在“教我们课的人”这一浅层印象，对教师工作的辛劳与多样性缺乏深入了解，与教师主动沟通的意识较弱；在同伴交往中，部分学生仍存在害羞、不敢主动表达、不知如何处理交往冲突等问题，缺乏系统的交友技巧和情绪支持能力。在学习习惯方面，学生虽知道“上课要守纪律”，但对课前准备的具体步骤、课堂发言的礼仪规范、合作学习的有效方法、课后作业的责任意识等缺乏系统认知，学习行为的自觉性和稳定性不足。在课余生活方面，学生的课间活动以随意玩耍为主，缺乏时间管理和安全游戏意识，课余活动内容较为单一。同时，一年级学生正处于规则意识和交往能力发展的关键期，乐于参与游戏化、体验式活动，适合通过角色扮演、情景模拟、榜样示范等教学策略，在真实情境体验中习得交往技能和学习习惯。 二、单元核心素养目标 ①政治认同：通过第5课《老师，您好》的学习，认识到教师是国家教育事业的重要力量，理解教师依法执教的神圣职责，增强对学校教育的认同感；通过第7课《上课了，好好学》的学习，初步建立对学校教育制度的认同，理解学习是个人成长和社会进步的重要途径；通过第8课《课余生活真丰富》的学习，感受校园生活的丰富多彩，增强对学校集体生活的热爱与归属感。 ②道德修养：通过第5课《老师，您好》的学习，培养感恩之心，学会尊重、理解并感激老师的辛勤付出，学会在校园生活中礼貌待师、主动沟通；通过第6课《拉拉手，交朋友》的学习，培养尊重他人、友好待人的道德品质，学会倾听与分享，诚实守信，友善待人；通过第8课《课余生活真丰富》的学习，在课余活动中尊重他人、遵守规则，展现礼貌友善的行为。 ③法治观念：通过第5课《老师，您好》的学习，了解教师依法执教的权利与义务，懂得维护良好的课堂秩序和师生关系；通过第6课《拉拉手，交朋友》的学习，理解并遵守校园内的基本社交规则，如轮流发言、不打扰他人等；通过第7课《上课了，好好学》的学习，通过遵守课堂纪律，初步形成规则意识，理解法治社会中的秩序与自由；通过第8课《课余生活真丰富》的学习，理解并遵守学校规章制度，知道课间活动应在安全、有序的环境中进行。 ④健全人格：通过第5课《老师，您好》的学习，培养积极向上、勇于表达、善于沟通的良好品质；通过第6课《拉拉手，交朋友》的学习，增强自信心，勇于表达自我，积极寻求友谊，体验友谊带来的快乐与成长；通过第7课《上课了，好好学》的学习，激发学习兴趣，培养积极向上的学习态度，促进身心健康发展；通过第8课《课余生活真丰富》的学习，培养积极乐观的生活态度，通过课余活动发展兴趣爱好，促进身心健康发展。 ⑤责任意识：通过第5课《老师，您好》的学习，明确作为学生尊重教师、配合教学是自己应尽的责任，增强在学习和生活中遇到困难时积极寻求帮助的自我责任意识；通过第6课《拉拉手，交朋友》的学习，认识到作为班级一员有责任维护和谐的班级氛围，主动结交新朋友；通过第7课《上课了，好好学》的学习，认识到自己是学习的主体，对学习负有责任，学会为自己的行为负责；通过第8课《课余生活真丰富》的学习，认识到自己作为班级一员的责任，学会在课余活动中自我管理，不影响他人。 三、单元重难点 单元教学重点： 引导学生认识教师在个人成长中的重要作用，学会尊重老师、主动沟通、积极寻求帮助，建立和谐的师生关系；帮助学生掌握主动介绍自己、表达友好、关心他人情绪等基本交友技巧，建立良好的同伴关系；引导学生掌握课前准备的具体步骤、课堂发言的礼仪规范和基本学习方法，培养认真听讲、积极思考、独立完成作业的学习习惯；引导学生认识课余生活的多样性，学会合理安排课间十分钟，初步规划课后时光。重点突出学生在校园生活中“与人相处”和“自主学习”两大核心能力的培养。 单元教学难点： 突破学生对教师的敬畏心理，帮助学生将尊师情感转化为主动沟通、积极求助的实际行动，能够在遇到困难时勇敢地向老师求助；克服学生的害羞心理，引导其勇敢迈出交友第一步，并在交往中学会换位思考和情绪支持，处理可能出现的小摩擦；将良好的学习习惯从课堂认知转化为日常自觉行为，特别是在面对干扰时能够自我调整、保持专注，实现从他律到自律的过渡；引导学生将课余生活从“随意玩”提升到“有规划地丰富生活”，在享受乐趣的同时学会时间管理和安全健康游戏。特别是对一年级学生而言，人际交往能力和自主学习习惯的培养需要持续的真实情境体验和行为强化训练。 四、单元整合框架及说明 单元整合框架 设计说明： 本框架以“过好校园生活”为统领性大概念，将四课有机整合为“学会与人相处—学会有效学习—学会丰富生活”三大进阶式学习任务链。 任务一“学会与人相处”：整合第5课《老师，您好》和第6课《拉拉手，交朋友》，聚焦校园人际交往能力的培养。前者以师生关系为核心，从“感受师爱”到“有效沟通”再到“积极求助”，帮助学生建立尊师爱师的情感与行为；后者以同伴关系为核心，从“交友方法”到“关心朋友”再到“情绪支持”，帮助学生建立友善互助的同伴关系。两课共同构筑学生在校园中的社会支持网络，是学生喜欢学校、融入集体的情感基础。这一任务区别于第一单元“认识新身份”的个体适应，聚焦于“与人建立关系”的社会性发展。 任务二“学会有效学习”：聚焦第7课《上课了，好好学》，从“课前准备”到“课堂参与”再到“课后作业”，全链条培养学生的良好学习习惯。与第一单元侧重“喜欢上学”的情感适应不同，本任务聚焦于“学会学习”的能力建构，通过“课前准备好—认真听勤思考—大家一起学—作业认真做”的递进设计，引导学生在实践中掌握学习方法，建立“我的学习我负责”的责任意识。 任务三“学会丰富生活”：聚焦第8课《课余生活真丰富》，从“课间十分钟”到“课后大时光”，引导学生关注学习之外的校园生活维度。这一任务区别于第一单元“校园场所认识”的空间认知，聚焦于“学会规划与安排”的时间管理能力和“安全健康地玩”的行为习惯培养，帮助学生建立“学习与生活平衡”的意识。 整个框架围绕学生在校生活的三大核心领域——“与谁相处”“怎样学习”“如何生活”展开，由“关系建立”到“能力建构”再到“品质提升”，层层递进、环环相扣，与第一单元“身份认同—环境适应”形成从“外在适应”到“内在发展”的递进关系。 五、单元课时规划 课时安排 课题 主要教学内容 教学目标 课时安排 5.1《老师，您好——认识老师》 视频导入展现教师日常工作场景；“猜猜我是谁”小游戏，根据照片或特征描述猜测教师；分组讨论“我喜欢的老师”及原因；拓展活动“我还想认识”哪些学科老师；调查问卷“我心中的好老师”。 ①能说出自己最喜欢的老师及原因，从教学方法、人格魅力、关心学生等角度评价教师。②了解教师日常工作的辛劳与付出，体会教师职业的伟大与崇高。③激发对教师的尊敬与感激之情。 第1课时 5.2《老师，您好——与老师交往》 情境创设：师生故事引发情感共鸣；情境模拟：学生在学校遇到困难（东西掉了、想联系家长、水龙头坏了等）如何向老师求助；角色扮演“该请谁来帮助我”；小组讨论“与老师相处可以怎样做”；实践指导：认真听讲、主动问答、按时作业、节日祝福等具体行为。 ①掌握在校园生活中遇到困难时向老师求助的正确方式。②学会从尊重、沟通、理解、感激等角度与老师相处。③能将尊师行为落实到日常学习生活中。 第2课时 6.1《拉拉手，交朋友——认识新朋友》 “快乐小学”情境导入；分享环节“我的好伙伴是谁，我们一起做什么”；看图讲故事“小兔子和小猫怎样交朋友”；角色扮演“找和自己爱好相同的伙伴”，讨论“被拒绝”的原因；制作“友情卡片”，写下姓名、爱好及希望交到什么样的朋友。 ①理解交友的意义，掌握主动介绍自己、表达友好等基本交友方法。②能在模拟情境中尝试交友，学习换位思考与尊重差异。③在实践中主动结交新朋友。 第3课时 6.2《拉拉手，交朋友——有朋友真好》 “幸福传递”游戏导入，分享与朋友之间的快乐事；讨论“朋友开心时我应该怎样做”；角色扮演“朋友难过时我应该怎样做”，模拟安慰、倾听和支持；“心情小侦探”游戏，识别朋友不同情绪并说出应对方式。 ①理解友谊的价值，学会在朋友开心时分享快乐、给予赞美。②学会在朋友难过时倾听、安慰、鼓励和支持。③培养同理心，能识别并回应朋友的情感需求。 第4课时 7.1《上课了，好好学——课堂好习惯》 情境视频展示小学生课前准备和课堂表现；互动问答“下节课要上什么课”，培养预习意识；实操演示课前准备步骤（整理书包、检查学习用品、喝水上厕所等）；角色扮演模拟课堂发言礼仪（举手示意、等老师允许再发言）；“快速反应”游戏检验课前准备；“模拟课堂”分组朗读。 ①掌握课前准备的具体步骤（看课表、整书包、查用品）。②学会课堂举手发言的礼仪规范，懂得尊重他人发言。③初步养成课前准备和专心听讲的好习惯。 第5课时 7.2《上课了，好好学——学习与作业》 “小熊上学记”动画导入；“我是小老师”角色扮演，分享提高学习效率的小窍门；“作业小能手”挑战，完成模拟作业并分享心得；“知识小火车”快速问答游戏，巩固课堂规则记忆。 ①掌握倾听、提问、合作等有效的学习方法。②树立认真完成作业的责任意识，建立正确的作业观。③认识合作学习的重要性，学会与同伴互学互助。 第6课时 8.1《课余生活真丰富——课间十分钟》 课余生活视频导入；讨论交流“课间十分钟可以做什么”；时间管理小贴士（做眼保健操、喝水、准备下节课用品）；分享“我喜欢的课间游戏”；情境模拟“上课了，游戏还没结束”；小组设计“课间十分钟活动计划”。 ①认识课余生活的多样性，知道课间十分钟可以做的有益活动。②学会合理安排课间时间，做好下一节课的准备。③树立安全健康游戏的意识，遵守课间活动规则。 第7课时 8.2《课余生活真丰富——美好的课后时光》 课余生活照片导入；PPT展示不同时间段（放学后、周末、假期）的课余活动场景；小组分享“我的课后时光是怎样度过的”；班级展示用语言或图画展示课余生活；时间规划小课堂，制定“我的课余生活计划表”。 ①认识课后时光（放学后、周末、假期）的多样性和可利用性。②能分享自己参与的课余活动及收获（知识增长、技能提升、友谊加深）。③初步学会制定简单的课余时间计划，平衡学习与娱乐。 第8课时 六、教学措施 ①多模态情境创设：系统整合动画视频（“小熊上学记”动画、“幸福传递”游戏、教师日常工作视频）、真实视频素材（课余生活视频、校园生活场景）、实物教具（友情卡片模板、角色扮演道具、“知识小火车”问题卡）、图片素材（教材插图、任课教师照片、课余活动场景图），构建沉浸式、体验式学习场域，帮助学生在真实情境中习得交往技能和学习习惯。 ②结构化任务驱动：设计“友情卡片”“课间活动计划表”“我的课余生活计划表”“调查问卷”“作业模拟题卡”等标准化学习支架，确保每个活动有目标、有路径、有工具、有成果，降低学生参与门槛，提升学习效能。 ③榜样示范引领：以“我是小老师”角色扮演让学生体验教师角色，以“小熊上学记”中主人公的好习惯为学习榜样，以同学中“礼貌之星”“学习小能手”的真实故事为身边榜样，将抽象的规则要求和行为规范具象化、人格化，激发学生的模仿意愿和行为动力。这一措施在第二单元中具有更强的针对性——本单元各课均涉及具体行为规范的学习，榜样示范比第一单元的环境适应更能有效促进行为转化。 ④游戏化学习与角色体验：设计“猜猜我是谁”师生互动游戏、“知识小火车”快速问答、“幸福传递”分享游戏、“心情小侦探”情绪识别游戏等，将文明礼仪、交友技巧、学习规则融入趣味活动；通过“我是小老师”“该请谁来帮助我”“朋友难过时怎么做”等角色扮演，让学生在体验中理解不同角色的感受与责任。游戏化和角色体验是本单元区别于第一单元的核心教学策略——第一单元侧重“认识与适应”，本单元侧重“体验与实践”。 ⑤“校园生活真有趣”系列实践：推行“每日整理书包”“礼貌用语一周打卡”“课间活动计划执行”“我的课余生活计划实施”等微行动实践，配套“好习惯记录卡”“成长足迹图”可视化记录，建立“课堂学习—课后实践—阶段反馈—成果展示”闭环机制，实现知行合一。与第一单元的“安全出行打卡”不同，本单元聚焦校园内部的人际行为和学习习惯，实践内容更具日常性和持续性。 ⑥家校协同共育：设计“家庭尊师小故事分享”“亲子交朋友经验交流”“家庭作业好习惯监督”“亲子课余活动计划实施”等家校互动活动，邀请家长参与“我心中的好老师”调查问卷填写、学生课余计划执行监督，录制“爸爸妈妈上学时的老师”回忆视频在班级播放，形成家校育人合力。 ⑦成长对比激励：设计“刚入学时的我vs现在的我”对比活动，通过回顾入学初期的照片、作品，对比现在掌握的尊师行为、交友本领、学习习惯，让学生直观感受自己的进步与成长，增强“我能过好校园生活”的自信与成就感。这一措施聚焦第二单元的育人目标——“能力发展”与“成长可见”，引导学生从“适应者”成长为“有能力的小学生”。 七、评价建议 过程性评价： ①课堂行为观察记录表：聚焦学生在“角色扮演”“情境模拟”“小组讨论”“游戏互动”等活动中的参与度、合作性、表达质量、情感投入，重点观察尊师行为、交友表现、学习习惯、规则遵守等维度，教师随堂记录，作为过程性评价依据。 ②学习过程档案袋：收录“友情卡片”“课间活动计划表”“我的课余生活计划表”“调查问卷”“作业完成记录”等过程性成果，辅以教师批注与学生自评反思，形成个人校园生活能力成长轨迹记录。 ③“好习惯储蓄罐”打卡日志：记录每日课前准备完成情况、礼貌用语使用次数、课间活动执行情况、作业完成态度等，由家长签字确认，教师定期抽查反馈。用“储蓄”的意象激励学生积累好习惯，增强评价的趣味性和正向激励作用。 表现性评价： ①“我爱我的老师”主题故事会：学生以个人形式，讲述自己与老师之间发生的一件温暖小事或自己最喜欢的老师及原因，进行1-2分钟分享，评价维度包括内容真实性、表达清晰度、情感感染力。 ②“交朋友小达人”情景展演：在模拟交友场景中展示主动介绍自己、表达友好、关心朋友情绪等交友技能，依据表达的主动性、友好度、同理心表现进行等级评定。展演情境可包括“第一次见到新同学”“朋友不开心时”等真实校园场景。 ③“学习好习惯”展示评比：在“模拟课堂”情境中展示课前准备、举手发言、专心听讲、合作学习等学习习惯，依据行为规范性、专注度、参与度进行评价，评选“倾听之星”“发言之星”“合作之星”等荣誉称号，让每个学生都能找到自己的闪光点。 ④“我的课余生活”规划展示：展示小组或个人设计的“课间十分钟活动计划”或“我的课余生活计划表”，评选“最佳规划奖”“创意活动奖”“坚持执行奖”，从规划能力和执行能力两个维度进行评价。 自我评价与同伴评价： ①“校园生活技能树”：每位学生绘制一棵技能树，树根写“我学会的尊师行为”，树干写“我交到的好朋友”，树枝写“我养成的学习好习惯”，树叶写“我学会的课余活动”，果实写“我做到的校园文明行为”，学期末进行自我对照，直观呈现成长变化。 ②“好朋友点赞卡”：小组成员互相填写“他/她对老师很有礼貌”“他/她上课听讲很认真”“他/她是我学习的榜样”“我想和他/她做朋友因为……”等内容，以点赞的方式传递正向反馈，增进同伴间的欣赏与学习。 ③“班级校园生活能量墙”：设置可移动磁贴板块，学生随时张贴“我今天主动向老师问好了”“我交了一个新朋友”“我上课积极发言了”“我规划了有趣的课间活动”等成长小事件，形成动态生成的集体成长图谱，让进步“看得见”。 多元评价主体： 构建“教师主导+学生主体+家长参与+同伴互助”的四位一体评价网络。 教师：负责课堂观察、档案袋审核、展演活动主持、等级评定。 学生：通过自评、互评、小组评议等方式参与全过程评价。 家长：担任“好习惯养成”监督员与见证者，填写《家庭校园生活观察反馈表》，参与“家长开放日”成果展示。 同伴：在小组合作、展演观摩中相互评价、相互学习、相互激励。

统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计

课题	第5课《老师，您好》第1课时	单元	2	学科	道德与法治	年级	一年级
课标分析	本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“学校生活”与“师生交往”相关要求设计。课标强调引导学生尊重教师、学会与教师交往，理解教师工作的意义，形成良好的师生关系。本课时聚焦“老师，您好”，通过视频导入、分享交流、调查问卷等活动，引导学生理解教师职业的伟大与崇高，激发学生对教师的尊敬与感激之情，培养感恩之心和尊重他人的道德品质，落实“道德素养”“健全人格”“责任意识”等核心素养目标。
教材分析	本课是第二单元“过好校园生活”的开篇课，也是师生交往主题的起始课，在单元中具有重要的奠基作用。教材从“我的老师们”“我还想认识”两个维度展开，旨在帮助学生从熟悉任课教师开始，逐步拓展对学校全体教育工作者的了解与尊重。本课内容贴近学生校园生活实际，以具体、鲜活的教师工作场景为载体，将“尊师”这一传统美德转化为可感可知的行为引导，为学生形成积极向上的师生关系奠定情感基础。
学情分析	本课时面向的学生群体正处于身心发展的关键时期，对周围世界充满好奇，但可能尚未深刻理解教师角色的多面性及其对个人成长的重要性。部分学生可能已有自己偏爱的老师，但对如何全面、客观地评价教师，以及如何主动构建良好的师生关系尚缺乏清晰的认识。因此，教学设计需注重情感引导，通过具体事例和互动活动，加深学生对教师职业的理解与尊重。
教学方法	本课采用情境教学法、体验式学习法和合作探究法。开课以视频导入展现教师日常工作场景，拉近学生与教师的情感距离；通过“猜猜我是谁”小游戏和分组讨论“我喜欢的老师”，引导学生从多角度认识教师的特点与付出；组织“我还想认识”的思考活动，拓宽学生视野，激发主动探索精神。同时辅以调查问卷，深入了解学生对理想教师的期望，促进教学相长。
核心素养目标	政治认同：认识到教师是国家教育事业的基石，尊重并感激教师的辛勤付出。 道德素养：培养感恩之心，学会尊重每一位教师，理解并接受教师的不同教学风格。 法治观念：了解教师依法执教的权利与义务，懂得维护良好的课堂秩序和师生关系。 健全人格：通过分享与反思，增强自我认知，培养积极向上的学习态度和人生态度。 责任意识：明确作为学生，尊重教师、配合教学是自己应尽的责任。
重点	理解教师职业的伟大与崇高，激发学生对教师的尊敬与感激之情。
难点	引导学生全面、客观地评价教师，学会主动构建良好的师生关系。
教具	教师准备：多媒体课件（含教师日常工作视频、背景音乐），任课教师照片或特征描述卡片，“我心中的好老师”调查问卷，小组评分表，贴纸奖励。 学生准备：提前观察各位教师的特点，准备分享自己最喜欢的老师及原因，可自带彩笔用于填写调查问卷。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导入新课 采用视频导入法，播放一段展现教师日常工作的短视频，如备课、授课、辅导学生、批改作业等场景，配以温馨的背景音乐，引导学生进入情境，感受教师的辛勤与付出，引出课题《老师，您好》。 学生认真观看视频，进入情境，感受教师的辛勤与付出，齐读课题《老师，您好》。 通过精心剪辑的视频导入，直观展现教师从晨光熹微到夜幕低垂，备课的专注、授课的热情、辅导学生的耐心以及批改作业的辛劳，配以温馨感人的背景音乐，旨在瞬间拉近学生与教师的情感距离，深刻体会教师的无私奉献与辛勤耕耘，自然而然地引出课题《老师，您好》，激发学生的感恩之心与尊师之情。 讲授新课 板块一：我的老师们——猜猜我是谁 设计一个“猜猜我是谁”的小游戏，教师提前准备几位任课教师的照片或特征描述，让学生猜测并简述理由。此环节旨在活跃课堂气氛，同时加深学生对各位教师特点的记忆。 1. 学生认真倾听游戏规则，积极参与猜谜游戏。 2. 学生根据照片或特征描述，猜测是哪位教师并简述理由。 3. 学生相互补充，分享自己对各位教师特点的认识。 此环节旨在活跃课堂气氛，同时加深学生对各位教师特点的记忆，让学生在轻松愉快的游戏中增进对教师的了解，为后续分享“我喜欢的老师”做好铺垫。 板块二：我的老师们——我喜欢的老师 分组讨论，鼓励学生分享自己最喜欢的老师及原因。引导学生从教师的教学方法、人格魅力、对学生的关心等方面进行阐述，培养学生的观察力和表达能力。 1. 学生分组讨论，每位组员轮流分享自己最喜欢的老师及原因。 2. 各组推选代表上台分享，从教学方法、人格魅力、对学生的关心等方面进行阐述。 3. 学生认真倾听其他同学的分享，互相学习。 通过分组讨论与分享，引导学生深入观察和思考教师的付出与特点，从多角度评价教师，培养学生的观察力和表达能力。同时增进同学间的相互学习，加深对教师职业的理解与尊重。 板块三：我还想认识 引导学生思考，除了现有的任课教师外，还有哪些学科的老师或特定领域的专家是他们想认识的，并说明原因。此环节旨在拓宽学生的视野，激发学生对知识的渴望，同时鼓励学生主动探索未知领域。 1. 学生认真思考，除了现有任课教师外，还想认识哪些学科的老师或特定领域的专家。 2. 学生自由举手分享自己的想法，并说明原因。 3. 学生倾听同伴的分享，拓宽自己的视野。 此环节旨在拓宽学生的视野，激发学生对知识的渴望，同时鼓励学生主动探索未知领域。让学生意识到校园中还有许多值得学习的教师和知识，增强学生对学校生活的热爱和主动学习的积极性。 课堂练习 设计一份“我心中的好老师”调查问卷，让学生匿名填写，内容包括对理想中老师的描述、希望老师具备的特质等。收集后，教师可适当选取部分内容进行分享，作为后续教学改进的参考。 【扩展练习】 一、选择题（每题1分） 1. 对待老师，我们应该（） A. 尊重并感激老师的付出   B. 不尊重老师     C. 只在课堂上尊重老师 2. 当老师批评我们时，正确的做法是（） A. 生气顶撞老师   B. 认真听取并改正错误     C. 不理不睬 3. 下列做法中，体现了对老师的尊重的是（） A. 给老师起绰号   B. 认真听讲，积极发言     C. 背后说老师坏话 二、判断题（每题1分） 1. 老师的工作只是上好课就可以，不需要做其他事情。（） 2. 每一位老师都有自己的教学风格，我们应该尊重和理解。（） 3. 教师是国家教育事业的基石，我们应该尊敬每一位老师。（） 答案：一、选择题：1.A 2.B 3.B，二、判断题：1.× 2.√ 3.√ 课堂小结 总结本课学习要点，强调教师职业的伟大与崇高，以及学生对教师应有的尊敬与感激之情。鼓励学生将这份情感转化为实际行动，如更加努力学习、积极配合教学等。 板书设计 5. 老师，您好 我的老师们 → 猜猜我是谁我喜欢的老师 我还想认识 → 拓宽视野，主动探索 教学反思 成功之处： 本课以展现教师日常工作的视频导入，有效触动了学生情感，激发了尊师之情。通过“猜猜我是谁”小游戏、分组讨论“我喜欢的老师”等环节，学生在轻松愉快的氛围中加深了对教师特点的认识，课堂氛围活跃。调查问卷收集了学生对理想教师的期望，教学目标基本达成。 不足之处： “猜猜我是谁”环节部分学生因不够了解教师特点而参与度不高。分享“我喜欢的老师”时，个别学生表达不够充分，语言组织能力有待加强。调查问卷时间偏紧，部分学生未能深入思考填写。对教师依法执教内容的渗透略显不足。 改进措施： “猜猜我是谁”活动前可增加教师特点的简短介绍，降低参与门槛，激发更多学生参与。分享环节可提供语言表达支架，帮助学生组织语言。适当延长调查问卷填写时间，确保学生充分思考。补充教师依法执教的小知识，增强法治观念教育的有机融入。

统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计

课题	第5课《老师，您好》第2课时	单元	2	学科	道德与法治	年级	一年级
课标分析	本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“学校生活”与“师生交往”相关要求设计。课标强调引导学生尊重教师、学会与教师交往，理解教师工作的意义，形成良好的师生关系。本课时聚焦“该请谁来帮助我”和“我们这样做”，通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等活动，引导学生在实际生活中学会与教师有效沟通、积极寻求帮助，培养尊师重教情感和解决实际问题的能力，落实“道德素养”“健全人格”“责任意识”等核心素养目标。
教材分析	本课是《老师，您好》第2课时，在第1课时“认识教师、感受师爱”的基础上，将学习重点从情感激发转向行为指导，聚焦于师生交往中的实际问题解决与沟通能力培养。教材围绕“该请谁来帮助我”和“我们这样做”两大板块展开，前者引导学生识别校园生活中的困难情境，学习如何恰当地向老师求助；后者则从尊重、沟通、理解、感激等维度，引导学生探讨与老师相处的具体行为方式。本课内容将尊师教育从认知层面延伸至实践层面，体现了课程知行合一的编写理念，是帮助学生建立和谐师生关系、提升社会交往能力的关键环节。
学情分析	小学生一年级正处于身心快速发展的关键时期，他们开始形成独立的思考能力和自我意识，但同时也面临着学业压力、人际关系处理等挑战。对于老师，学生既有敬畏之心，也可能因沟通不畅而产生误解或隔阂。因此，本课设计需充分考虑学生的这一心理特点，通过互动、体验等方式，激发学生对老师的理解与尊重，学会积极寻求老师的帮助与支持。
教学方法	本课采用情境教学法、体验式学习法和合作探究法。开课以教师日常工作视频或感人师生故事创设情境，引发学生情感共鸣；通过情境模拟与角色扮演，让学生在真实困境中学习如何有效识别求助对象，特别是如何恰当地向老师求助；组织小组讨论“与老师相处可以怎样做”，从尊重、沟通、理解、感激等多角度探讨，辅以实践指导，帮助学生将理论知识转化为实际行动。
核心素养目标	政治认同：增强学生对教师职业的尊重与认同，理解教师职业的神圣与伟大。 道德素养：培养学生感恩之心，学会尊重、理解并感激老师的辛勤付出。 法治观念：引导学生认识到在校园生活中，师生间应遵守的基本行为规范，促进校园和谐。 健全人格：通过本课学习，促进学生形成积极向上、勇于表达、善于沟通的良好品质。 责任意识：增强学生的自我责任意识，明白在学习和生活中遇到困难时，应积极寻求帮助，包括向老师求助。
重点	理解教师在学生成长中的重要作用，学会尊重老师，有效沟通。
难点	在实际生活中，如何运用所学知识，妥善处理与老师的关系，积极寻求老师的帮助。
教具	教师准备：多媒体课件（含教师日常工作视频、感人师生故事图片），情境模拟道具，小组讨论记录表，评分表，贴纸奖励。 学生准备：回忆自己与老师相处的经历，思考在生活中遇到困难时如何向老师求助，可自带彩笔用于记录讨论成果。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导入新课 【情境创设】播放一段关于教师日常工作的视频或讲述一个真实感人的师生故事，引导学生思考：“在我们成长的道路上，老师扮演了怎样的角色？”以此激发学生的情感共鸣，自然引入本课主题《老师，您好》。 学生认真观看视频或倾听故事，思考教师提出的问题，自由举手分享自己的感受和想法。 旨在以直观而生动的方式展现教师无私奉献、辛勤耕耘的日常，激发学生对教师职业的尊敬与感激之情。通过真实感人的师生故事，引导学生深入思考教师在其成长道路上的重要角色，不仅传授知识，更塑造品格、启迪智慧、温暖心灵。以此情感共鸣为桥梁，自然而然地引入本课主题《老师，您好》，为后续学习奠定深厚的情感基础。 讲授新课 板块一：该请谁来帮助我——情境模拟 1. 情境模拟：设计几个学生在学校可能遇到的困难场景（如东西掉了、想联系家长、水龙头坏了等），让学生分组讨论并角色扮演，探索在不同情境下应如何寻求帮助，特别是如何向老师求助。 2. 归纳总结：引导学生总结归纳，明确在遇到学习、生活等方面的困难时，老师是最可靠的支持者之一，学会主动寻求老师的帮助。 1. 学生分组讨论并角色扮演，探索在不同情境下应如何寻求帮助，特别是如何向老师求助。 2. 各组选派代表上台展示角色扮演，其他小组认真观看学习。 3. 学生总结归纳，明确老师是最可靠的支持者之一，学会主动寻求老师的帮助。 通过情境模拟与角色扮演，板块三旨在增强学生的实际问题解决能力与人际交往技巧。让学生在模拟的真实困境中（如物品遗失、需联系家长、设施故障等），学习如何有效识别求助对象，特别是如何恰当地向老师求助，以培养其主动求助意识与沟通策略，为未来独立面对挑战奠定基础。 板块二：我们这样做——与老师相处之道 1. 小组讨论：分组讨论“与老师相处，我们可以怎样做？”鼓励学生从尊重、沟通、理解、感激等多个角度提出自己的见解。 2. 分享交流：各组派代表分享讨论成果，教师适时点评，强调尊师重教的重要性，以及如何通过实际行动表达对老师的尊重和感激。 3. 实践指导：提供具体可行的建议，如上课认真听讲、主动回答问题、按时完成作业、遇到困难及时求助、节日送上祝福等，帮助学生将理论知识转化为实际行动。 1. 小组讨论：分组讨论“与老师相处，我们可以怎样做”，从尊重、沟通、理解、感激等多个角度提出见解。 2. 各组派代表分享讨论成果，全班交流学习。 3. 学生认真倾听教师的实践指导，将理论知识转化为实际行动，如上课认真听讲、主动回答问题、按时完成作业、遇到困难及时求助、节日送上祝福等。 通过“我们这样做”板块，旨在引导学生深刻理解并实践尊师重道的传统美德。通过小组讨论激发主动思考，多角度探讨与老师相处的艺术；分享交流强化共识，教师点评升华主题；实践指导则提供具体路径，鼓励学生将尊重、沟通、理解和感激转化为日常行动，构建和谐的师生关系。 课堂练习 一、选择题： 1. 在课堂上，如果你想上厕所但又刚好老师在讲课，你应该怎么做？（） A. 立刻大声说出来，打断老师   B. 举手等待老师注意到后，小声告诉老师     C. 自己悄悄离开教室，回来时再说 2. 当老师表扬你的作业时，你应该怎样回应？（） A. 低下头不说话，觉得不好意思   B. 微笑着说：“谢谢老师，我会继续努力的！”   C. 马上和其他同学说话，分享喜悦 3. 当你听不懂老师讲的某个知识点时，最好的做法是什么？（） A. 假装听懂了，课后不问   B. 举手提问，请老师再讲一遍     C. 和同桌小声讨论，不管课堂纪律 4. 课间休息时，看到老师在教室准备下节课的材料，你可以怎么做？（） A. 大声叫老师一起玩耍   B. 轻轻走过去，帮老师整理讲台或递东西（如果老师需要）   C. 默默走开，不打扰老师 【扩展练习】 一、选择题（每题1分） 1. 向老师求助时，我们应该（） A. 大声喊叫   B. 礼貌地说明情况     C. 不说话，等老师来问 2. 下列做法中，体现了对老师的尊重的是（） A. 给老师起外号   B. 认真倾听老师的教导     C. 老师说话时插嘴 二、判断题（每题1分） 1. 遇到困难时，只有自己解决，不需要向老师求助。（） 2. 老师是我们学习生活中的重要支持者，我们应该尊敬老师。（） 3. 在节日里给老师送上祝福，是表达感激之情的好方式。（） 答案：一、选择题：1.B 2.B 3.B 4.B， 二、扩展选择题：1.B 2.B， 三、判断题：1.× 2.√ 3.√ 课堂小结 通过回顾本课学习要点，强调尊师重教的意义，总结有效沟通、积极求助的重要性，鼓励学生将所学应用到日常生活中，与老师建立更加和谐、尊重的师生关系。 板书设计 5. 老师，您好 该请谁来帮助我 → 情境模拟归纳总结 我们这样做 → 尊重沟通理解感激 教学反思 成功之处： 本课以教师日常工作视频和感人故事导入，有效激发了学生的情感共鸣。通过情境模拟与角色扮演，学生在真实困境中学习如何向老师求助，增强了实际问题解决能力。小组讨论“与老师相处可以怎样做”引导学生从多角度思考尊师之道，课堂氛围活跃，教学目标基本达成。 不足之处： 情境模拟环节部分学生过于关注表演效果，忽视求助方式的正确性。小组讨论时个别学生参与度不高，发言集中在少数学生身上。课堂练习选择题讨论时间偏短，学生对行为选择的深层原因挖掘不够。 改进措施： 情境模拟前明确活动目标，强调正确求助方式的展示，可先示范再分组练习。小组讨论时采用轮流发言制，确保每位学生都有表达机会。延长课堂练习讨论时间，引导学生深入分析每个选项的对错原因，深化对尊师行为的理解。

统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计

课题	第6课《拉拉手 ，交朋友》第1课时	单元	2	学科	道德与法治	年级	一年级
课标分析	本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“学校生活”与“人际交往”相关要求设计。课标强调引导学生适应学校生活，学会与同伴交往，建立良好的人际关系。本课时聚焦“拉拉手，交朋友”，通过分享交流、看图讲故事、角色扮演、友情卡片制作等活动，引导学生初步认识校园生活，学会与同学建立友好关系，掌握基本的交友技巧，培养尊重他人、友好待人的道德品质，落实“道德素养”“健全人格”“责任意识”等核心素养目标。
教材分析	《拉拉手，交朋友》旨在通过生动有趣的情境，引导学生初步认识校园生活，学会与同学建立友好关系，是学生社会性发展的重要起点。本课以“交朋友”为主题，融合了情感交流、社交技能的培养，以及初步的人际交往规则，为学生后续的校园生活打下良好的心理与行为基础。
学情分析	一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，面对全新的环境和同学，普遍存在着陌生感与不适应。他们渴望得到认同，但又可能因害羞、胆怯或不懂得如何表达而错失交友机会。因此，本课设计需注重激发学生的参与热情，通过直观、易懂的方式，帮助他们理解交友的重要性，掌握基本的交友技巧，促进其社会性的健康发展。
教学方法	本课采用情境教学法、体验式学习法和合作探究法。开课以“快乐小学”的情境导入，激发学生对交友的向往与兴趣；通过“我和好伙伴”分享环节，让学生勇敢表达自我，增进同学间的相互了解；借助“看图讲故事”和“角色扮演”，让学生在模拟情境中体验交友过程，学习换位思考与尊重差异；设计“友情卡片”制作与交换活动，让学生在实践中应用交友技巧，拓宽社交圈，加深同学间的情感联结。
核心素养目标	政治认同：初步形成对班级集体的归属感，认识到每个人都是班级不可或缺的一部分。 道德素养：培养尊重他人、友好待人的道德品质，学会倾听与分享。 法治观念：理解并遵守校园内的基本社交规则，如轮流发言、不打扰他人等。 健全人格：增强自信心，勇于表达自我，积极寻求友谊。 责任意识：认识到作为班级一员，有责任维护和谐的班级氛围，主动结交新朋友。
重点	理解交友的意义，掌握简单的交友方法，如主动介绍自己、表达友好等。
难点	如何克服害羞心理，勇敢地迈出交友的第一步，并在交往中处理可能出现的小矛盾。
教具	教师准备：多媒体课件（含“看图讲故事”图片、角色扮演情境图），交友故事动画，友情卡片模板，小组评分表，贴纸奖励。 学生准备：提前准备自己的爱好和特长，可自带彩笔用于制作友情卡片。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导入新课 情境导入：“欢迎来到快乐小学！今天，我们要一起踏上一段奇妙的旅程，去寻找那些会让我们的校园生活更加丰富多彩的宝藏——朋友！想象一下，如果我们每个人都有很多好朋友，每天一起学习、玩耍，那该多开心啊！那么，怎样才能找到这些宝藏呢？让我们从《拉拉手，交朋友》这一课开始探索吧！” 学生认真倾听，跟随教师的引导，齐声回应，表达对结交朋友的向往和期待。 通过生动描绘快乐小学的奇妙旅程，激发学生对交友的向往与兴趣，引导他们认识到朋友是校园生活中不可或缺的宝藏。以《拉拉手，交朋友》为起点，旨在教授学生如何主动迈出交友步伐，共同营造温馨和谐的校园氛围，让学习与生活因友谊而更加多彩。 讲授新课 板块一：我和好伙伴——分享与看图讲故事 1. 分享环节：“我的好伙伴是谁，我们一起做什么呢？”鼓励学生勇敢上台，用简短的话介绍自己的好伙伴及他们共同的活动，教师适时给予正面反馈，营造温馨和谐的课堂氛围。 2. 看图讲故事：“看图说说小兔子和小猫怎样交朋友？”展示相关图片，引导学生观察并讲述小兔子和小猫如何相遇、相互介绍、共同玩耍的过程，强调主动、友好、分享的重要性。 1. 学生勇敢上台，用简短的话介绍自己的好伙伴及他们共同的活动。 2. 其他学生认真倾听，给予掌声鼓励。 3. 学生观察图片，讲述小兔子和小猫如何相遇、相互介绍、共同玩耍的过程。 通过“我和好伙伴”分享环节，旨在激发学生的情感共鸣与社交能力，鼓励他们勇敢表达自我，增进同学间的相互了解与友谊。教师的正面反馈为学生树立自信，营造出一个温馨、包容、鼓励分享的和谐课堂氛围，促进学生全面发展。通过“看图讲故事”激发学生想象力与语言表达能力，强化主动交往、友好介绍及分享的意义。 板块二：我和好伙伴——角色扮演与换位思考 3. 角色扮演：“找和自己爱好相同的伙伴，为何大家不理我呢？”通过角色扮演，模拟不同场景下的交友尝试，特别是当遇到“被拒绝”的情况时，引导学生思考原因，如是否过于自我、没有倾听对方等，并讨论解决方法，学会换位思考。 1. 学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的交友尝试。 2. 学生讨论“被拒绝”的原因，思考是否过于自我、没有倾听对方等。 3. 各小组代表分享讨论结果，全班交流换位思考的方法。 借“角色扮演”活动，让学生在模拟情境中体验交友过程，直面被拒绝的挑战，反思自我行为，学习如何尊重差异、倾听他人，从而提升社交技能与同理心。 课堂练习 设计“友情卡片”制作活动，让学生写下自己的姓名、爱好及希望交到什么样的朋友，然后相互交换卡片，根据卡片内容尝试与对方建立联系，进一步实践交友技巧。 【扩展练习】 一、选择题（每题1分） 1. 交朋友时，我们应该（） A. 只和自己喜欢的人玩   B. 主动介绍自己，表达友好     C. 等别人来找自己 2. 当你想和同学一起玩时，最好的做法是（） A. 直接拉着他走   B. 主动说：“我们一起玩吧！”   C. 站在旁边不说话 3. 和好朋友相处时，我们应该（） A. 凡事都要争第一   B. 尊重对方，学会分享   C.  只玩自己喜欢的游戏 二、判断题（每题1分） 1. 朋友之间不需要互相尊重，想怎么做就怎么做。（） 2. 主动向同学打招呼是交朋友的好方法。（） 3. 被同学拒绝一起玩时，我们应该生气离开。（） 答案：一、选择题：1.B 2.B   3.B，二、判断题：1.× 2.√ 3.× 课堂小结 “今天，我们学习了如何拉拉手，交朋友。记住，每一个微笑、每一次主动介绍自己，都可能开启一段美好的友谊。最重要的是，我们要用真心去对待每一位朋友，尊重他们的不同，共同创造快乐的校园生活。” 板书设计 6. 拉拉手，交朋友 我和好伙伴 → 分享看图讲故事角色扮演 主动介绍友好待人学会分享换位思考 教学反思 成功之处： 本课以“快乐小学”的情境导入，有效激发了学生对交友的向往与兴趣。通过分享交流、看图讲故事、角色扮演等环节，学生在轻松愉快的氛围中学习交友技巧。“友情卡片”制作与交换活动让学生在实践中应用所学，课堂氛围活跃，学生参与积极，教学目标基本达成。 不足之处： 分享环节部分学生因害羞而不敢上台表达，参与度不够。角色扮演环节个别小组讨论不够深入，对“被拒绝”原因的思考流于表面。友情卡片交换后，部分学生未能主动与对方交流，实践效果有待加强。 改进措施： 分享环节可先在小组内轮流分享，降低学生心理压力，再推选代表上台展示。角色扮演前提供具体的情境引导和讨论提纲，帮助小组深入思考。友情卡片交换后，教师可组织“卡片配对”互动游戏，引导学生主动寻找卡片主人交流，确保交友技巧落地实践。

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