【核心素养+教学过程】南京市一等奖小学数学获奖教育教学论文:基于核心素养背景下创新思维能力培养的研究

基于核心素养背景下小学数学创新思维能力培养的研究

摘要：在核心素养培育的时代背景下，小学数学教学肩负着培养学生创新思维能力的重要使命。本研究针对小学数学创新思维能力培养，采用文献分析法、案例研究法系统剖析小学数学创新思维能力培养现状，旨在探索契合核心素养导向的教学路径。结果表明，传统教学存在三重困境，教学内容开放性不足，难以激活学生发散思维；教学过程流于形式，忽视学生主体参与深度；教学理念滞后，核心素养培育与课堂生态脱节。

基于核心素养背景，本文提出针对性策略，开放教学内容，设计生活化、情境化问题，引导学生在多元探究中发展思维的发散性与整合性；推动教学观念现代化，确立学生主体地位，通过多元化评价、话语权赋予及改题实践落实素养培育；营造包容的课堂文化，鼓励学生质疑问难，在打破常规的思维碰撞中提升创新能力。研究证实，核心素养导向的创新思维培养路径，不仅能提升学生数学学习效能，更能为其终身发展奠定学会学习、实践创新的核心基础，对深化小学数学教学改革、培养适应未来社会的创新型人才具有重要的理论与实践意义。

关键词：核心素养；小学数学；教学过程；创新思维能力

一、前言

核心素养作为学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，正在重塑基础教育的育人目标。小学数学作为培养理性思维的奠基性学科，其教学过程不仅是知识传授，更是学生数学抽象、逻辑推理以及数学建模等核心素养培育的重要场域。

创新思维能力作为核心素养的集中体现，是学生运用数学眼光观察世界、数学思维分析问题、数学语言表达观点的综合能力，其培养已成为落实立德树人根本任务的关键环节。

《义务教育数学课程标准》明确将培养创新意识和实践能力列为课程目标，强调数学教学应激发学生好奇心，引导其在主动探究中学会思考、学会创造。小学阶段作为思维发展的黄金期，学生的好奇心、想象力与求知欲尚未固化，正是培育创新思维的最佳窗口期。

然而，传统教学中知识本位的惯性思维，导致核心素养培育与课堂教学存在两层皮现象：重计算轻思维、重结果轻过程、重统一轻个性的教学现状，制约了学生创新潜能的释放。因此，在核心素养背景下重构小学数学创新思维培养路径，既是课程改革的深层诉求，也是培养全面发展的人的时代要求。

本研究立足核心素养培育视角，剖析当前教学实践中的现实困境，从教学内容、教学过程与教学理念三个维度探索创新思维培养策略，旨在为小学数学教学改革提供理论参考与实践路径，助力学生在数学学习中形成适应未来的关键能力与必备品格。

二、小学数学教学过程中创新思维能力现状

（一）小学数学创新思维教学内容

传统的数学教学方式，常常以教师为主导，侧重于知识的灌输和重复地计算练习。然而，现今的小学数学思维教育则更加注重学生的积极参与和自主探究。在这样的教学模式下，教师转变为引导者和指导者的角色，鼓励学生勇于提问、深入思考，并通过团队合作寻找解决方案。小学数学创新思维背景下，一个典型的教学方法是采用问题解决法，它鼓励学生通过独立探索和合作学习，锻炼和提升他们的数学思维能力。

此外，游戏化教学的引入也极大地提升了学生的学习兴趣和动力，通过将数学知识融入有趣游戏中，让学生在玩乐中学习，实现寓教于乐。如下图所示：

在当今的小学数学教育中，培养学生的创新思维已经成为一项至关重要的教学目标。为了实现这一目标，教师需要对教学内容进行必要的调整和创新。与传统的侧重于知识点灌输和题目解答的教学方式不同，现代的教学方式更加注重引导学生主动探索、发现数学规律，并运用这些规律解决实际问题。

（二）小学数学创新思维教学过程

长期以来，传统的数学教育模式聚焦于学生的记忆和计算能力，以此作为衡量学习成果的主要标准。然而，随着教育理念的不断进步，教师认识到，单纯的记忆和计算技能已经无法满足现代社会的需求。特别是对于小学数学教育而言，培养学生的思维能力和解决问题的能力显得尤为关键。在这样的背景下，创新小学数学思维教育应运而生。这种教育模式不再局限于传统的笔试，而是将重点放在了评估学生的思维能力和实际操作能力上。

例如，教师可以通过设计一些开放性问题，让学生在没有固定答案的情况下自由发挥，展现他们的数学思维和解决问题的能力。此外，组织一些数学建模比赛，让学生在团队中合作解决实际问题，也是一种有效的评估方式。同时，教师也应该注重学生的自我评价和同伴评价。这种评价方式不仅可以帮助学生培养自我反思的习惯，还可以培养他们的合作精神和团队意识。

学生在评价他人的过程中，也能学习到他人的优点和长处，从而不断完善自己的思维方式。在教学方法上，教师也需要进行一些调整。传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求。教师应该更加注重学生的主动参与和探究。

（三）小学数学创新思维教学理念

要让小学数学思维教育迈向创新的道路，必须以独具匠心的教材为引擎。旧有的教材常陷入单调的知识灌输的困境，忽视了学习的乐趣与实用性，仿佛流水线上的产品，缺乏个性与灵魂。然而，所期待的新教材，应该如同繁星点点的夜空，不仅照亮知识的道路，更能激发孩子们探索未知的热情。

教材里不再仅仅是冰冷的数学公式和定义，而是融入了一个个生动的生活场景。孩子们在解决实际问题的过程中，自然而然地运用数学知识，就如同他们使用母语般自如。这样的学习，不再是单调的背诵，而是充满挑战与乐趣的探险。此外，新教材还应通过丰富多彩的图表、图像，将抽象的数学概念转化为直观的形象。

本文为节选。

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