为了不错过每篇好文,

您可以将“左权教研"公众号设为“星标”！

第一单元整体教学设计
单元名称	我们的班集体
一、单元主题解读 1. 课程标准要求分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“学校生活”与“法治观念”两大学习主题，本单元紧扣“帮助学生感受集体温暖、理解民主管理、培养责任担当”核心目标，强调在真实班级生活情境中培育政治认同、道德修养、法治观念、健全人格与责任意识五大核心素养。课标明确指出，第二学段（3-4年级）学生应能“感受集体生活的温暖，具有集体荣誉感和归属感”“初步形成规则意识和民主意识，学会参与班级公共事务”“理解个人与集体的关系，增强集体责任感”。本单元以学生真实的班级生活为载体，落实“立德树人”的育人导向，体现由情感认同到规则建构、由民主参与到责任担当的认知规律，是学生从“融入集体”走向“建设集体”的关键发展单元。本单元与二年级下册“在集体中成长”单元形成清晰衔接——二年级侧重“感受集体温暖、遵守集体规则”，四年级侧重“参与民主管理、承担集体责任”，从“服从者”成长为“建设者”。 2. 单元教材内容分析 本单元为统编版《道德与法治》四年级上册第一单元，共三课，系统构建“热爱班集体—选举班委会—协商班级事务”的集体生活进阶链。 第1课《热爱班集体》以“生活在班集体里”“与班集体共成长”“维护我们的班集体”为三大板块，通过班级生活回忆、校园集体认识、班级岗位担当、集体荣誉守护等活动，引导学生感受班集体的温暖，认识校园中多样的集体形式，树立“个人离不开集体”的意识，初步建立为集体出力的责任感。 第2课《选举班委会》聚焦“为什么要当班委”与“班委选举有规则”两大主题，第1课时通过劳动委员、文艺委员、班长等工作案例和班长竞选情境辨析，引导学生理解班委服务班级的职责与意义，掌握合格班委的任职条件；第2课时通过民主选举流程的学习（发布公告、自愿报名、演讲答辩、无记名投票、公开唱票），帮助学生了解班级民主选举的完整规则，树立民主参与和公平公正的意识。 第3课《协商决定班级事务》围绕“班级事务共协商”与“决定班级事务有原则”两大板块，通过班级议事流程学习（班委履职宣布议题—介绍方案—充分讨论—汇总意见）、公平公正原则、公开透明原则、协商合作原则的探究，引导学生掌握民主协商的方法，理解集体决议的约束力，学会在集体生活中理性表达、尊重他人、服从多数。 三课内容以“我们的班集体”为主线，从“情感认同—民主参与—协商决策”三个层面展开，涵盖了学生从认识集体到参与管理再到民主决策的完整成长路径，体现了“由情感到认知、由参与到担当”的编写逻辑。 3. 学生认知情况 四年级学生经过前三年学习，已有较为丰富的班级生活经验，对班级有初步的归属感和亲切感，能参与值日、班级活动等基础工作，具备初步的集体意识和责任意识。在一年级下册“我们在一起”和二年级下册“在集体中成长”的基础上，学生对“集体”有了基本认知，知道要与同学友好相处、遵守班级规则。然而，学生对“班集体”的理解仍停留在“一起上课、一起活动”的感性层面，对“什么是班委”“班委怎么产生”“班级事务怎样民主决定”缺乏系统认识。部分学生参与班级管理的意识较弱，处于被动服从状态，不清楚自己在班级治理中的权利与义务。同时，四年级学生已有一定的表达能力和独立思考能力，喜欢参与讨论和决策，适合通过情境辨析、模拟选举、民主议事等活动，引导其从“感受集体”走向“建设集体”，从“服从安排”走向“民主参与”。 二、单元核心素养目标 ①政治认同：通过第1课《热爱班集体》的学习，感受班级生活的温暖与校园集体的多样性，增强对班集体的归属感和认同感，为对集体和国家的认同奠定基础；通过第2课《选举班委会》的学习，认同班级民主管理模式，感受民主生活就在校园身边；通过第3课《协商决定班级事务》的学习，理解班级民主议事的价值，认同集体共同商议、民主决策的班级管理方式。 ②道德修养：通过第1课的学习，养成团结友爱、互帮互助、主动奉献的品德，学会欣赏他人、热爱集体；通过第2课的学习，树立为同学、班级奉献的服务精神，懂得公平公正对待每一位同学；通过第3课的学习，学会文明表达观点、耐心倾听他人，尊重不同意见，养成包容、友善的交往品德。 ③法治观念：通过第2课的学习，初步建立规则意识和民主意识，知晓班委管理要依据班级制度，处事讲原则、守规矩，了解选举权和被选举权的基本含义；通过第3课的学习，明白班级议事有固定流程与规则，理解“少数服从多数”的公平原则，初步建立规则意识和法治思维。 ④健全人格：通过第1课的学习，塑造开朗、合群的人格，增强集体归属感；通过第2课的学习，学会客观评价他人，理性看待竞选得失，正确处理友情与规则的冲突；通过第3课的学习，敢于主动表达自身想法，面对意见分歧学会理性沟通，当个人意见未被采纳时能调整心态尊重集体决定。 ⑤责任意识：通过第1课的学习，明确自己是班集体和校园各类集体的一员，愿意主动参与集体活动，为集体贡献力量；通过第2课的学习，清楚班委岗位职责，愿意主动承担班级事务，明白服务集体是每个人的责任；通过第3课的学习，树立“班级事务人人有责”的观念，自觉执行班级共同决定，主动为班级建设出力。 三、单元重难点 单元教学重点： 引导学生感受班级生活的温暖与快乐，发现班级闪光点，增强集体归属感；帮助学生理解班委的职责与任职条件，了解班级民主选举的完整流程，树立民主参与意识；引导学生掌握班级事务民主协商的方法与原则，学会在集体中理性表达、尊重他人、服从多数。重点突出“班级生活”这一核心，从“感受集体温暖”到“参与民主管理”再到“学会协商决策”，帮助学生完成从“融入集体”到“建设集体”的角色跃升。 单元教学难点： 突破学生从“被管理者”到“参与者”的角色转变，使其理解规则不是“管束”而是“保障”，民主不是“想干什么就干什么”而是“有序参与”；帮助学生辨析“私人友情”与“班级原则”的界限，明白班委处事要讲原则、有担当；引导学生在议事中做到“少数服从多数”并自觉遵守集体决议，将对集体的感性热爱升华为理性的民主素养与责任担当。 四、单元整合框架及说明 单元整合框架 设计说明： 本框架以“我们的班集体”为统领性大概念，将三课有机整合为“热爱班集体—建设班集体—治理班集体”三大进阶式学习任务链。 任务一“热爱班集体”（情感奠基）：聚焦第1课《热爱班集体》，核心任务是“从走进班级到热爱班级”。通过“生活在班集体里”引导学生回忆三年班级生活的温暖点滴，感受班级从陌生到熟悉的温度变化；通过“与班集体共成长”引导学生认识班级岗位人人有责，学会辩证看待班级的优势与不足，珍惜集体荣誉；通过“维护我们的班集体”引导学生掌握自觉守护班级荣誉的方法，正确处理班级间的合作与竞争。三个板块层层递进，从“感受温暖”到“承担责任”再到“维护荣誉”，为后续的民主参与奠定深厚的情感基础。 任务二“建设班集体”（民主选举）：聚焦第2课《选举班委会》，核心任务是“从知道班委到参与选举”。通过“为什么要当班委”引导学生理解班委服务班级的职责与意义，在班长竞选情境辨析中掌握合格班委的任职条件——讲原则、有责任心、热心服务；通过“班委选举有规则”带领学生完整学习民主选举五大流程（发布公告、自愿报名、演讲答辩、无记名投票、公开唱票），了解选举权和被选举权的含义，体验民主选举的全过程。本任务是班级治理的起点——选出值得信赖的班委，是民主参与的第一次实践。 任务三“治理班集体”（协商决策）：聚焦第3课《协商决定班级事务》，核心任务是“从被动服从到主动协商”。通过“班级事务共协商”带领学生掌握班级议事四步骤（班委履职宣布议题—介绍方案—充分讨论—汇总意见），在模拟秋游方案讨论中体验民主协商的全过程；通过“决定班级事务有原则”引导学生理解公平公正、公开透明、协商合作三大原则和集体决议的约束力，学会在意见分歧时理性表达、尊重他人、服从多数。本任务是班级治理的深化——不仅要有好的班委，还要有民主的决策机制，让每位同学都成为班级治理的参与者。 整个框架体现“情感奠基—民主选举—协商治理”的教学逻辑，由情感到制度、由选举到决策，确保单元学习结构完整、层次清晰、目标贯通、评价闭环。 五、单元课时规划 课时安排 课题 主要教学内容 教学目标 课时安排 1.1《热爱班集体——生活在班集体里》 “一滴水”比喻导入；观察教材插图（刚入学陌生同学、少先队中队成立、班级大家庭）；小组讨论班级温暖往事；“班级温暖墙”便利贴书写；认识校园多元集体（篮球队、合唱团、志愿小队）；“校园集体活动分享”填写学习单；观察班级奋斗目标与班徽；小组合作设计班徽/班级口号并展示。 ①感受班集体的温暖，能分享3年以上班级生活中的温暖事例。②认识校园中多样的集体形式，理解集体生活对个人成长的意义。③初步理解共同奋斗目标能增强班级凝聚力，树立集体归属感。 第1课时 1.2《热爱班集体——与班集体共成长》 班级岗位值日短片导入；观察值日、图书管理员漫画；小组交流班级岗位及收获；梳理班级优势与不足并讨论改进办法；观察奖杯插图回忆班级荣誉；便利贴写“我还想为班级做的事”；观察遵守班规、善意提醒漫画，理解维护集体的方法；小组设计“维护集体小短剧”并展示。 ①主动承担班级岗位责任，懂得个人付出推动集体成长。②能客观看待班级优势与不足，主动思考改进办法。③掌握维护集体的方法（守班规、护荣誉、友善提醒），并在模拟情境中实践。 第2课时 2.1《选举班委会——为什么要当班委》 班委日常短视频导入；观察劳动委员、文艺委员、班长工作案例，梳理班委职责；活动园四种观点辨析讨论；班长竞选情境展示（齐齐重情义护短、雪雪公正严格、辉辉怕得罪人）；班委条件重要性排序与投票推选；辨析“友情”与“原则”的界限；总结班委核心条件：讲原则、责任心、热心服务。 ①理解班委分工不同、各司其职，核心任务是服务全班。②掌握合格班委的任职条件（讲原则、责任心强、热心服务）。③能客观评价竞选者，树立公平公正的民主意识。 第3课时 2.2《选举班委会——班委选举有规则》 班级班委产生方式调查导入；选举公告范例解读（标题、时间、岗位、条件）；转学生能否参选情境辨析，理解人人享有选举权和被选举权；演讲答辩要点学习与模拟；无记名投票规则讲解与演示；公开唱票意义讨论；班委产生方式调查分析；监督班委方式讨论（班会评议、意见本、定期打分）。 ①掌握班委民主选举五大流程（发布公告—自愿报名—演讲答辩—无记名投票—公开唱票）。②理解人人平等享有选举权和被选举权。③懂得监督班委是班级成员参与管理的重要方式。 第4课时 3.1《协商决定班级事务——班级事务共协商》 秋游地点选择矛盾情境导入；反面视频展示无序讨论的混乱；阅读教材第一段理解班委作用；学习班级议事四步骤；模拟班委介绍秋游方案；观察四幅对话插图学习文明表达（大胆说、说理由、耐心听、不固执）；播放有序讨论示范短片对比；情境辨析“意见落选怎么办”；齐读班级议事童谣。 ①掌握班级事务民主协商的四大步骤。②学会在讨论中文明表达观点、耐心倾听他人。③理解“少数服从多数”的集体议事原则，尊重集体决定。 第5课时 3.2《协商决定班级事务——决定班级事务有原则》 班级议事全过程短视频导入；公平公正原则学习（人人可提案、发言、投票）；公开透明原则学习（决定前告知、决定中讨论、决定后公示）；协商合作原则学习（倾听包容、分歧找老师）；议事流程表格填写；图书角采购分歧情景模拟；集体决议约束力讲解；三大原则总结与齐读。 ①掌握决定班级事务的三大原则：公平公正、公开透明、协商合作。②理解集体决议具有约束力，每位成员都要遵守。③能在模拟分歧场景中尝试协商合作，包容不同意见。 第6课时 六、教学措施 ①情感唤醒与价值认同先行：与一年级“规则建立”和二年级“节日认知”的起点不同，本单元以“情感唤醒”为第一推动力。第1课从三年班级生活回忆切入，让学生在温暖故事的分享中自然建立“班级是家”的情感认同，为后续的民主选举和协商决策提供深厚的感情基础。这一策略在本单元具有特殊价值——民主参与的前提是对集体有归属感，没有“我爱班级”就没有“我为班级”的自觉行动。 ②情境辨析破除认知误区：本单元设置多个需要辨析的情境——齐齐、雪雪、辉辉三位竞选者的对比辨析（帮助学生分清“友情”与“原则”），转学生能否参选的情境讨论（理解选举权平等），秋游方案讨论中“意见落选怎么办”（理解少数服从多数），图书角采购分歧的模拟协商（理解协商合作）。通过情境化的认知冲突设计，让学生在辨析中自主建构正确的价值判断，避免说教灌输。 ③过程体验与模拟实践并重：本单元突出“做中学”——第2课设计模拟竞选演讲、模拟投票、模拟唱票等活动，让学生亲历民主选举全过程；第3课设计模拟议事、模拟协商等活动，让学生在体验中掌握议事流程和协商方法。与二年级“节日庆祝”的体验不同，本单元的体验聚焦“民主过程”，让学生在真实的参与中理解民主、学会民主。 ④从具象到抽象的渐进建构：运用“水滴汇入大海”“班级是大树，我是树叶”“小音符组成乐曲”等具象比喻（第1课），帮助学生理解“个人与集体”的关系；通过选举公告、选票、议事流程等具体工具（第2、3课），将抽象的“民主”“规则”“协商”转化为可操作、可模仿的行为步骤。每一课都设置具体的“怎么做”指导——怎么选班委、怎么开会、怎么协商，让学生在“做”中理解“为什么”。 ⑤榜样辨析与正向引导：第2课通过齐齐、雪雪、辉辉三位候选人的对比，引导学生自主辨析“什么样的班委是合格的”；第3课通过有序讨论与无序争论的对比视频，让学生直观感受“什么样的讨论是高效的”。以对比促思辨，以思辨导行为，让学生在比较中建立清晰的行为标准。 ⑥法治启蒙与规则意识渗透：本单元不直接讲授法律条文，而是通过班级规则的制定与遵守（第1课班规）、选举规则的完整流程（第2课五大步骤）、议事规则的民主原则（第3课三大原则），让学生感知“规则保障公平”“程序保障正义”的法治精神。将法治意识的培养融入班级生活的具体场景，让“规则意识”“民主意识”在真实的集体生活中生根发芽。 ⑦家校协同与生活延伸：设计“采访本班班委”“家庭班委选举故事分享”“家庭议事模拟”等家校互动活动，邀请家长分享自己参与选举或集体决策的经历，让学生将课堂所学的民主知识延伸到家庭和社会生活的观察与理解中，打通学校民主生活与社会民主实践的通道。 七、评价建议 过程性评价： ①课堂观察记录表：聚焦学生在“班级往事分享”“班委职责讨论”“竞选情境辨析”“议事流程学习”“模拟投票”“模拟协商”等活动中的参与度、合作性、表达质量、思辨能力，教师随堂记录，作为过程性评价依据。 ②学习过程档案袋：收录“班级温暖墙便利贴”“班级优缺点记录表”“班委条件排序表”“模拟选票”“议事流程记录表”“班级公约建议卡”等过程性成果，辅以教师批注与学生自评反思，形成个人班级民主素养成长轨迹。 ③“班级小主人”行动记录：记录学生在遵守班规、参与班级讨论、为班级做贡献等方面的日常表现，由同伴或教师确认，定期汇总反馈，纳入过程性评价。 表现性评价： ①“班级温暖故事”主题分享：学生以个人形式，围绕“班级里最温暖的一件事”进行1-2分钟分享，评价维度包括内容真实性、情感感染力、对集体归属感的理解。 ②“班长竞选”情景展演：在模拟竞选情境中展示班委竞选演讲和答辩，评价维度包括表达的清晰度、服务意愿的真切度、对班委职责的理解深度。 ③“班级议事”模拟展示：小组合作模拟一次班级议事（如讨论秋游方案），评价维度包括议事流程的规范性、表达的文明程度、协商合作的质量。 ④“班级规则”知识竞答：通过抢答形式检测学生对班委职责、选举流程、议事原则等核心知识的掌握情况。 自我评价与同伴评价： ①“我的班级成长树”：每位学生绘制一棵班级成长树，树根写“我感受到的班级温暖”，树干写“我了解的班委职责”，树枝写“我掌握的选举流程”，树叶写“我学会的议事方法”，果实写“我为班级做的事”，学期末进行自我对照。 ②“班级点赞卡”：小组成员互相填写“他/她在班级活动中很积极”“他/她讨论时善于倾听”“他/她为班级出了好主意”等内容，以点赞方式传递正向反馈。 ③“班级民主能量墙”：设置可移动磁贴板块，学生随时张贴“今天我参加了班级讨论”“我投了庄严的一票”“我学会了倾听不同意见”等成长小事件，形成动态生成的集体民主文化图谱。 多元评价主体： 构建“教师主导+学生主体+家长参与+同伴互助”的四位一体评价网络。 教师：负责课堂观察、档案袋审核、展演活动主持、等级评定。 学生：通过自评、互评、小组评议等方式参与全过程评价。 家长：担任“班级民主”家庭观察者，填写《家庭班级生活观察反馈表》，参与“家长开放日”成果展示。 同伴：在小组合作、展演观摩中相互评价、相互学习、相互激励。 八、单元综合与测试 单元综合实践： ①“我们的班集体”主题班会：学生围绕本单元所学，分享班级温暖故事、班委竞选体验、班级议事感悟，展示“班级成长树”“模拟选票”“议事记录表”等成果，在交流分享中深化对“我们的班集体”的理解和认同。 ②“模拟班委选举”实战演练：按照本单元学习的民主选举五大流程，在班级中开展一次模拟或真实的班委岗位竞选（可设置“一日班长”“一周图书管理员”等实践岗位），让学生完整经历发布公告、自愿报名、演讲答辩、无记名投票、公开唱票的全过程，在实践中巩固民主选举知识。 ③“班级议事”模拟活动：选择一个真实的班级事务（如“班级图书角建设方案”“课间活动安排”等），按照班级议事四步骤和三大原则，组织一次完整的班级议事模拟，让学生在真实议题中练习民主协商的方法。 ④“班级公约我参与”行动：结合第3课的学习，引导学生回顾或重新审视班级公约，运用民主协商的方法提出修改或补充建议，通过集体讨论和投票形成新的班级约定，让每位学生都成为班级规则的参与制定者。 单元测试： ①基础知识检测：通过填空题、判断题、选择题等形式，检测学生对“集体生活的意义”“班委的职责与任职条件”“民主选举的五大流程”“班级议事的四步骤与三原则”等核心知识点的掌握情况。 ②情境应用题：设置具体的班级生活情境（如“班级中出现了不文明现象怎么办？”“怎样选出合格的班委？”“议事时意见分歧怎么处理？”），检测学生运用所学民主知识和规则意识解决真实班级问题的能力。 ③实践成果评估：综合评估学生在本单元各项实践活动中的表现和成果，包括“班级成长树”“模拟选票”“议事记录表”“班级公约建议卡”等过程性作品的质量，以及“模拟选举”和“模拟议事”中的参与表现。

统编版四年级道德与法治上册核心素养教学设计

课题	1.1《热爱班集体——生活在班集体里》	单元	1	学科	道德与法治	年级	四年级
课标分析	本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段“学校生活”与“责任意识”相关要求设计。课标指出，中年级学生应“热爱班级和学校集体，感受集体生活的温暖”“初步形成责任意识，愿意为集体做力所能及的事情”“理解个人与集体的关系，增强集体归属感”。本课时聚焦“生活在班集体里”，通过回忆班级温暖过往、认识校园多元集体、设计班级奋斗目标等活动，引导学生感受班集体的温暖，理解集体生活对个人成长的意义，树立集体归属感与责任意识，落实“政治认同”“道德修养”“健全人格”“责任意识”等核心素养目标，为后续学习集体规则、共建班集体奠定基础。
教材分析	本课是四年级上册第一单元“我们的班集体”的起始课，在三年级下册“在集体中成长”单元的基础上，将学习视角从“感受集体温暖”提升至“理解集体价值”与“共建集体目标”，是学生从“融入集体”走向“建设集体”的重要进阶。教材以班级生活为核心载体，从学生真实的校园经历切入，先引导学生回忆班级温暖过往，感知班集体是温暖大家庭；再拓展校园多元集体（篮球队、合唱团、志愿小队），拓宽对“集体”的认知；最后通过班级奋斗目标、班徽设计活动，理解集体目标凝聚力量，点明参与集体生活对个人成长的价值。本课从学生最真实的校园生活体验出发，贴近实际，对帮助学生深化集体认知、培养责任意识具有重要的奠基作用。
学情分析	四年级学生已经拥有三年多班级共同生活经历，有互助、班队活动、少先队中队生活等真实体验，能直观感受到班级温暖，对“班集体”有较深的感情。但学生对“集体”的认知往往仅停留在班级层面，不清楚校园还有多种集体（如社团、小队等），也难以深入理解集体生活对个人全面发展的深层意义，缺少主动为集体出力、共建集体目标的责任意识。同时，该年龄段学生具象思维仍占主导，喜欢动手操作和合作活动，适合通过回忆分享、情境讨论、动手设计等方式，引导其深化对集体的理解。
教学方法	本课采用情境教学法、体验式学习法和合作探究法。开课以“一滴水汇入大海”的比喻创设情境，引发学生对个人与集体关系的思考；通过班级往事回忆和小组分享，让学生在真实体验中感受班集体的温暖；借助校园多元集体图片和活动学习单，拓宽学生对“集体”的认知视野；组织小组合作设计班级奋斗目标与班徽，在动手实践中理解共同目标对班级凝聚力的作用。
核心素养目标	政治认同：通过少先队中队成立、集体共建活动，感受少先队集体与班级集体的光荣感，热爱校园、热爱少先队组织。 道德修养：懂得同学间互助友爱，主动关心集体，在集体中包容同伴、友善相处。 法治观念：初步建立集体规则意识，明白实现班级共同目标需要每位同学共同遵守、共同努力。 健全人格：在集体回忆、集体活动分享中学会共情，能正视班级里温暖、难过等不同事件，在集体中收获自信、学会合作，实现全面成长。 责任意识：明确自己是班集体、校园各类集体的一员，愿意主动参与集体活动，为实现班级奋斗目标贡献自身力量。
重点	感受班集体的温暖，知道校园里存在多种集体。理解集体生活对个人成长的意义，树立集体归属感。
难点	理解共同奋斗目标能增强班级凝聚力，愿意主动参与共建班集体，明白个人与集体密不可分的关系。
教具	教师准备：多媒体课件（含课本插图、班级日常活动照片、少先队入队短片、校园篮球队/合唱团活动实拍视频），空白班徽设计卡纸，班级活动回忆便利贴，课堂练习单、集体活动感受填写单。 学生准备：回忆班级中发生的温暖或难忘的事，准备好分享自己参加过的校园集体活动，可自带彩笔参与班徽设计。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导入新课 出示课本首页“一滴水汇入大海”文字配图，引导学生观察思考：一滴水单独放在阳光下很快会干涸，但汇入大海却能永远奔腾不息。由此提问：“一滴水单独放很快会干涸，那一个人离开集体会怎么样？”鼓励学生联系自己的生活经验自由发言，顺势板书课题《热爱班集体》。 观察配图，认真倾听老师的引导，思考问题，举手分享自己的想法，初步感知个人离不开集体的道理。 用浅显易懂的比喻，快速抓住学生注意力，直观建立“个人与集体”关联，自然引出本课主题。 讲授新课 板块一：生活在温暖的班集体里 出示课本三幅插图（刚入学陌生同学、少先队中队成立、班级大家庭），依次提问：还记得刚入学时大家彼此不认识的情景吗？被授予队旗、少先队中队成立那天你的心情如何？三年过去了，现在的班级给你什么感受？ 组织小组讨论：回忆班里温暖、有趣、甚至难过的事，想一想这些事让班级发生了什么变化。教师巡视倾听各小组发言，适时引导。 邀请小组代表分享讨论成果，教师总结：三年相处让陌生同学变成家人，少先队中队让我们拥有共同身份，一件件班级小事凝聚成友爱班集体。 1. 观察三幅插图，思考教师提出的问题，回忆自己入学、入队和日常班级生活的经历。 2. 4人小组交流班级往事，每位组员轮流分享一件印象深刻的班级事，推选代表准备全班分享。 3. 小组代表上台分享，全班倾听交流。 4. 在便利贴上写下一件班级温暖小事及自己的心情，粘贴到班级“温暖墙”上。 依托学生真实校园记忆，从亲身经历出发，建立班级归属感，落实健全人格素养。 板块二：认识校园里多样的集体 出示课本校园篮球队、志愿小队、合唱团插图，提问：“除了我们的班级，校园还有哪些集体？你参加过哪些？”引导学生自由发言。 发放学习单，让学生填写自己参加过的校园集体活动及活动中的感受和收获。 组织全班分享，邀请学生介绍自己参加集体活动的经历。 抛出核心问题：“我们为什么要过集体生活？”引导学生从交朋友、锻炼本领、收获快乐等角度思考，教师总结：集体生活能学会与人相处，懂得包容互助，培养责任与担当，在协作中收获成长，让我们成为更温暖、懂事的人。 1. 观察校园篮球队、志愿小队、合唱团插图，说出自己知道的校园集体。 2. 回忆自己参加过的校园社团、小队活动，填写学习单中的活动名称与感受。 3. 主动举手分享自己的集体活动经历和收获。 4. 围绕“为什么要过集体生活”展开讨论，倾听同伴想法和教师总结。 拓宽学生对“集体”的认知，不局限于班级，让学生在分享中明白集体生活助力个人成长，突破教学重点。 板块三：共同目标凝聚班集体 展示课本班级奋斗目标“多彩生活，学习成长”与手掌班徽，讲解班徽的设计含义：手的形象代表团结，红色代表热情，橘色代表活泼，蓝色代表包容，绿色代表健康。 布置课堂动手任务：以小组为单位讨论设计本班的奋斗目标，可用班徽、班级口号、班歌等方式呈现。教师巡视各小组，提供指导和鼓励。 邀请各小组上台展示设计成果，全班欣赏交流。 教师总结：共同的奋斗目标让班级凝聚力越来越强，班徽和口号是班级精神的象征，每位同学都要为共同目标努力。 1. 观察班级奋斗目标与手掌班徽，理解其色彩和图案所代表的含义。 2. 小组合作讨论班级目标，发挥创意简单绘制班徽或撰写班级口号。 3. 各小组上台展示设计成果，介绍设计思路和寓意。 4. 倾听教师总结，明白集体目标需要所有人共同努力。 动手实践活动贴合四年级学生特点，化解教学难点，培养学生责任意识，愿意主动共建班集体。 课堂练习 一、选择题 1. 一滴水只有汇入大海才不会干涸，这告诉我们（） A. 大海里有很多水   B. 个人离不开集体     C. 要节约用水 2. 下列不属于校园集体的是（） A. 家庭旅游小队   B. 校园合唱团     C. 班级篮球队 3. 设计班徽、制定班级奋斗目标是为了（） A. 完成老师作业   B. 增强班级凝聚力     C. 装饰教室墙面 二、判断题 1. 我们只需要管好自己，班级集体的事和我无关。（） 2. 刚入学大家互不相识，经过三年相处，班级变成温暖大家庭。（） 3. 参加校园志愿小队活动，也是参与集体生活。（） 三、情境题 1. 情境：班里制定了“勤学友善”的班级目标，小明觉得目标和自己没关系，上课只顾自己玩。请问小明做得对吗？为什么？ 2. 情境：小丽参加学校合唱团，每次排练都积极配合队友，演出收获了快乐与友谊。请你说说参加这类集体活动有什么好处？ 答案： 一、选择题：1.B 2.A 3.B 二、判断题：1.× 2.√ 3.√ 三、情境题：1.不对。班级奋斗目标需要全班同学一起努力才能实现，每个人都是集体一份子，应当遵守、配合班级目标，主动为集体出力。2.能交到新朋友，学会合作配合，锻炼自己的能力，收获快乐，在集体中得到全面成长。 课堂小结 同学们，三年时光让我们拥有温暖的班集体，校园里各类集体陪伴我们成长。一滴水离不开大海，我们每个人都离不开集体。班级的共同目标需要大家一起奋斗，今后我们要主动参与集体活动，互帮互助，用心爱护班集体，在集体生活中不断进步，和我们的班集体一起成长！ 板书设计 热爱班集体 1. 温暖的班集体 三年相伴 → 友爱大家庭 2. 校园多样集体 班级、篮球队、合唱团、志愿小队 集体生活：助我们全面成长 3. 共建团结集体 共同奋斗目标 + 班徽/口号 → 增强班级凝聚力 个人离不开集体，我爱班集体 教学反思 成功之处： 本课依托课本插图与学生真实校园经历开展教学，回忆、小组讨论、手绘班徽等活动贴合四年级学生具象思维，课堂参与度高；分层讲解班级集体、校园多元集体、集体目标三层知识点，循序渐进落实教学重难点，大部分学生能理解个人与集体的关系，建立集体归属感。 不足之处： 部分内向学生不愿主动分享集体活动经历，课堂发言参与不均衡；对于“集体凝聚力”的概念讲解偏书面，少数学生不能完全理解共同目标对班级的作用；课堂动手设计班徽时间较紧张，展示环节不够充分。 改进措施： 下次课前提前布置“班级温暖小事”预习小任务，鼓励内向学生提前写下想法，课堂借助便利贴匿名分享；增加短视频案例直观展示团结班级与松散班级的对比，简化抽象概念；合理分配课堂时间，缩减新知讲解时长，预留充足时间完成班徽设计与小组展示。

统编版四年级道德与法治上册核心素养教学设计

课题	1.2《热爱班集体——与班集体共成长+维护和们的班集体》	单元	1	学科	道德与法治	年级	四年级
课标分析	本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段“学校生活”与“责任意识”相关要求设计。课标指出，中年级学生应“热爱班级和学校集体，感受集体生活的温暖”“初步形成责任意识，愿意为集体做力所能及的事情”“理解个人与集体的关系，增强集体归属感”。本课时聚焦“与班集体共成长”与“维护我们的班集体”两大板块，通过班级岗位体验分享、班级优缺点讨论、集体荣誉感悟、小短剧设计、班级合作竞争案例讨论等活动，引导学生主动承担班级责任、学会维护集体荣誉、正确处理班级间合作与竞争，落实“道德修养”“法治观念”“健全人格”“责任意识”等核心素养目标，为培养学生集体主义精神和社会责任感奠定基础。
教材分析	本课是四年级上册第一单元“我们的班集体”第1课的第2课时，在第1课时“生活在班集体里”引导学生感受集体温暖、认识校园多元集体、理解共同目标凝聚力量的基础上，本课时将学习视角从“认识集体”深化为“建设集体”与“维护集体”，是学生从“知道集体”走向“主动担当”的行为转化课。教材围绕“与班集体共成长”和“维护我们的班集体”两大板块展开：前者通过班级岗位轮换、班级优势与不足分析、集体荣誉感悟等活动，引导学生主动承担班级责任、在集体中成长；后者通过遵守班规、友善提醒、班级间合作与竞争等情境，引导学生学会自觉守护集体荣誉、正确处理班际关系。本课从学生真实的班级岗位体验出发，贴近实际，对培养学生责任担当意识和集体主义精神具有重要的实践指导价值。
学情分析	四年级学生已拥有三年班级集体生活经验，能参与值日、图书管理等基础班级工作，具备初步的集体归属感和责任意识。但学生自我意识较强，部分学生缺乏主动担当意识，面对班级不足时缺少主动改进的意愿，面对班级间竞争矛盾时缺乏理性处理和包容协作的方法。学生对“班级岗位”的认识往往停留在“完成任务”的层面，对岗位责任与集体成长的关系理解不深；对“维护集体”的理解多限于“不犯错”，对主动守护集体荣誉、友善提醒他人、公平竞争等深层内涵缺乏系统认知。本课借助真实校园场景和实践活动，引导学生从“被动服从班级安排”转变为“主动为集体出力、自觉维护集体”，学会理性看待合作与竞争。
教学方法	本课采用情境教学法、体验式学习法和合作探究法。开课以班级岗位值日短片创设情境，唤醒学生班级生活记忆；通过岗位分享和讨论，引导学生体会人人有责对集体成长的意义；借助班级优势与不足记录表，培养学生辩证看待集体的能力；设计维护集体小短剧，让学生在角色体验中内化规则意识；通过班级合作竞争视频和案例讨论，引导学生正确看待班际关系，学会公平竞争与真诚喝彩。
核心素养目标	政治认同：热爱班级集体，认同集体力量，树立集体荣誉感，懂得个人与集体共生共长。 道德修养：主动承担班级岗位责任，友善提醒损害集体荣誉的行为，学会尊重其他班级、公平竞争。 法治观念：自觉遵守班规，明白班规是全体集体共同遵守的行为准则，树立规则意识。 健全人格：学会客观看待班级优缺点，能包容他人、团结同学，理性处理班级竞争矛盾，培养合作包容品质。 责任意识：主动认领班级岗位、主动为班级争光，愿意为改进班级不足付出行动，承担集体责任。
重点	主动承担班级岗位责任，懂得个人付出能推动班集体共同成长。掌握维护班集体的方法，自觉守护班级荣誉。正确看待班级间的合作与公平竞争。
难点	客观看待班级优势与不足，主动思考改进班级不足的可行办法。面对班级竞争矛盾、其他班级取得成绩时，做到公平竞争、真诚喝彩。
教具	教师准备：多媒体课件（含课本插图、班级荣誉奖杯实拍图片、校园班级岗位值日日常短片、班级合作表演与辩论赛短片、优秀班级集体风采短视频），班级优缺点记录表，板书贴纸，荣誉奖杯道具。 学生准备：回忆自己的班级岗位及工作感受，准备好分享班级的优缺点和班级荣誉经历，可自带彩笔参与记录表填写。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导入新课 播放3分钟班级岗位值日短片，提问：视频里同学们都在做什么？这些小事会让我们的班级变得更好吗？顺势引出课题《我们的班集体》。 观看短片，自由举手分享：有人打扫卫生、管理图书、帮助同学，交流自己日常在班级做过的小事。 用真实校园生活视频快速拉近距离，唤醒学生班级生活记忆，自然引出本节课集体成长主题。 讲授新课 板块一：班级岗位，人人有责 展示课本值日、图书管理员漫画，讲解班级岗位轮换制度：每个同学都有专属岗位，不同岗位对应不同责任。组织学生小组讨论：你的班级岗位是什么？做岗位工作时你收获了什么？ 教师巡视倾听各小组发言，邀请学生全班分享，总结：人人有岗位，个个担责任，每个人的付出都让班集体变得更好。 1. 观察值日、图书管理员漫画，了解班级岗位轮换制度。 2. 4人小组交流自身班级岗位，分享岗位工作的感受和收获。 3. 全班分享发言，倾听同伴的岗位故事。 4. 明白人人出力集体才会进步的道理。 依托课本活动园素材，让学生结合自身经历体会岗位责任，明白人人出力集体才会进步。 板块二：辩证看待班级：优势与不足 出示课本记录表模板，引导学生分组梳理班级优势、不足，共同讨论保持优势、改进不足的办法，板书收集学生观点。 提问引导：我们班有哪些值得骄傲的地方？还有哪些可以改进的地方？怎样让优势保持下去？不足怎么改进？ 总结：正视班级的优势与不足，主动思考改进办法，才能让班集体越来越好。 1. 小组合作填写班级优缺点记录表。 2. 全班分享：如优势是团结友爱，不足是自习课吵闹；改进措施是设立自习监督员。 3. 倾听其他小组的分享，补充自己的想法。 4. 理解主动改进不足是集体成长的重要途径。 引导学生客观、全面看待班集体，培养辩证思考能力，主动思考建设班级的办法。 板块三：珍惜集体荣誉，主动奉献 出示课本奖杯插图，结合课本演出、运动会案例提问：班级荣誉从何而来？我们还能为班级做哪些事？ 播放优秀班级集体风采短视频，引导学生感受集体荣誉背后是每个人的付出。 发放便利贴，让学生写下“我还想为班集体做哪些事情”。 1. 观察奖杯插图，回忆班级获得的奖状荣誉。 2. 分享自己为班级争光的经历。 3. 观看优秀班级集体风采短视频，感受集体荣誉的来之不易。 4. 在便利贴上写下想为班级做的小事（如主动值日、帮助同学、参与活动等）。 依托班级荣誉情境，激发学生集体荣誉感，树立主动奉献集体的意识。 板块四：自觉守护班级荣誉 出示课本遵守班规、善意提醒同学漫画，讲解维护集体的方法：遵守班规、不做损害班级荣誉的事、友善提醒犯错同学。 布置任务：小组设计维护集体小短剧，选择一个情境（如同学乱扔垃圾损害班级卫生、课间打闹影响班级形象等），用简短表演展示正确的维护方式。 巡视各小组，提供指导和鼓励，邀请小组上台展示。 1. 观察遵守班规、善意提醒漫画，理解维护集体的多种方式。 2. 小组合作构思短剧情境，简单分角色演练。 3. 上台展示小短剧，其他小组认真观看学习。 4. 总结维护集体的方法：守班规、护荣誉、友善提醒、互帮互助。 以情景剧实践，让学生学会用友善、合理方式维护集体，内化规则意识。 板块五：班级之间的合作与竞争 播放班级合作表演、辩论赛竞争短片，结合课本案例讲解：班级间既要友好合作，也要公平竞争；其他班级取得成绩要真诚喝彩。 引导学生交流本班和其他班级合作、比赛的故事，讨论遇到竞争矛盾如何化解。 总结：竞争激发拼搏向上，合作学会互帮互助；面对竞争矛盾要冷静沟通、换位思考，做到良性竞争、友好协作。 1. 观看班级合作表演、辩论赛竞争短片，理解合作与竞争的关系。 2. 分享本班和其他班级合作、比赛的故事（如运动会合作布置赛场、拔河比赛等）。 3. 讨论遇到竞争矛盾如何化解，倾听同伴的想法。 4. 认同公平竞争、真诚喝彩的交往原则。 借助视频和课本案例，化解学生“竞争就是对立”的错误认知，学会包容、公平竞争。 课堂练习 一、选择题 1. 班里设立岗位轮换制度，主要目的是（） A. 只让班干部干活   B. 让每位同学体验责任、锻炼自己     C. 增加大家负担 2. 看到同学做损害班级荣誉的事，我们应该（） A. 假装看不见   B. 友善提醒劝说     C. 当众指责挖苦 3. 别的班级在比赛中取得第一名，我们应当（） A. 不服气、嘲讽对方   B. 真诚为他们鼓掌喝彩     C. 不和他们来往 二、判断题 1. 班级卫生只是值日生的责任，其他同学不用在意。（） 2. 班级取得荣誉，离不开每一位同学的付出。（） 3. 和其他班级竞争时，可以为了赢偷偷破坏对方道具。（） 三、情境题 1. 自习课上，有几名同学大声打闹，影响班级纪律，损害班级形象。请说说你会怎么做？ 2. 学校辩论赛，你们班输给了隔壁五班，对方班级上台领奖，你心里有点不服气，你该如何调整自己？ 答案： 一、选择题：1.B 2.B 3.B 二、判断题：1.× 2.√ 3.× 三、情境题：1.主动友善提醒同学保持安静；如果不听，及时告诉班长或老师，自觉维护班级纪律与集体荣誉。2.放平心态，公平看待竞争，真诚为对手鼓掌；学习对方班级的优点，课后和同学总结不足，下次努力争取更好成绩。 课堂小结 同学们，我们每个人都是班级不可缺少的一份子。主动做好值日、管好图书、主动为班级出力，就能让集体越来越好。遵守班规、守护班级荣誉，友善对待身边同学；和别的班级相处时，友好合作、公平比拼，别人取得进步也要真心祝福。愿大家都能主动担起责任，和班集体一起闪闪发光、共同成长！ 板书设计 我们的班集体 一、与班集体共成长 1. 人人有岗位，个个担责任 2. 正视班级：优势 + 不足，主动改进 3. 珍惜集体荣誉，主动奉献 二、维护我们的班集体 1. 守班规，护集体荣誉 2. 友善提醒，互帮互助 3. 班际：友好合作・公平竞争・学会喝彩 教学反思 成功之处： 本课依托课本漫画、校园短视频、情景剧等生活化素材，贴合四年级学生认知，课堂参与度高，学生能结合自身班级经历分享感悟，责任意识、集体荣誉感得到有效激发。分层设计讨论、书写、表演等活动，兼顾不同性格学生，通过小组合作落实课堂实践，突破“空谈集体主义”的枯燥教学。 不足之处： 课堂情景剧展示时间有限，部分小组未能完整上台表演，学生实践展示机会不足。讨论班级不足环节，少数学生不敢大胆说出班级问题，存在畏难心理。对“班级间竞争矛盾化解”的方法引导还不够具体，学生面对真实矛盾时的应对能力有待加强。 改进措施： 课后布置班级情景剧课后展演，利用班会完整展示各组作品，增加实践展示时长。采用匿名便利贴书写班级不足，降低学生发言顾虑，引导学生大胆客观评价集体，共同商议改进方案。补充班级间矛盾化解的具体案例和话术示范，帮助学生掌握“冷静沟通、换位思考”的实际操作方法。

免责声明:图文来源于一起备课吧，公益分享，共同进步。我们尊重原创，版权归原作者，如有侵权联系删除。