除数是整十数的口算和笔算
教材第8 页的内容。
1.在具体情境中,运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。
2.结合口算的结果帮助学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方
法。
3.培养学生迁移类推的能力。
重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。
难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。
口算题卡、课件、配套光盘。
1.口算练习。
(1)6÷3= 8÷2= 40÷8=
60÷30=
80÷20=
400÷80=
(2)90÷30= 350÷70= 360÷60=
50÷10=
640÷80= 150÷50=
2.说一说你是怎么算的,为什么这样计算。
420÷30=( ) 88÷20=( )
(1)算式有余数吗?
(2)验算一下,看看算得对不对。
1.先口算,再用竖式计算,有利于学生理解商的书写位置。
(1)出示教材第8 页例1。
每20 副打一包,60 副陆战棋要打几包?
60÷20= ( )
(2)口算60÷20,在知道商是3 以后再用竖式计算。
2.发挥验算作用,促进学习方式的改变。
(1)出示教材第8 页“试一试”。
(2)用竖式计算。
(3)学生尝试验算,并掌握验算方法。
3.用学到的除法解决实际问题。
引导学生解答教材第8 页“练一练”。
(1)学生独立口算。
(2)引导学生体会表内除法和整十数、几百几十数除以整十数的口算之间的关系。
(3)进一步理解和掌握除数是整十数口算的思考方法。
除数是整十数的算法
60÷20=3 150÷30=5
两位数除以整十数,商表示除数的个数,即被除数中有几个除数,所以商应写在
个位上。
三位数除以整十数,先看被除数的前两位,如果前两位比除数小,不够商1,就试
除被除数的前三位,除到哪一位,就把商写在那一位的上面。
1.学生对于除数是整十数的除法的口算掌握得还好,基本上都能很快地、正确地得出答
案。但是一些学生对于被除数不是整十数或整百数的计算有一些问题,特别是碰到有余数的
除法,就会犯一些错误。需要加强训练,特别是用竖式计算。
2.这节课的主要问题在于一部分学生不能正确书写商的位置,或商乘除数有误。这充分
说明教学只关心学生的自主探索、主动思考,而忽视对学生基础知识的巩固是不行的。对于
学生的一些基础知识,教师必须要抓牢抓实,有计划地对学生进行一些口算训练,并且这种口
算题的设置要有层次,从简到繁,围绕学生这一学期所学知识逐步深入。
这部分内容主要教学除数是整十数的口算和笔算。这部分知识既是在学生已学会表内
除法和两位数除以一位数的基础上安排的,又是继续学习这单元三位数除以两位数笔算的基
础。
第8 页例1 教学除数是整十数商是一位数的口算和笔算。教材从具体情境中提出实际
问题,先让学生运用已有的知识经验,探索除数是整十数商是一位数的口算方法,再指导学生
利用口算,学会用竖式笔算。
让学生运用已有的知识经验自主探索口算方法,组织学生充分交流,享受成功的喜悦。在
此基础上的题组对比,有利于学生把表内除法类推到除数是整十数的除法。“试一试”让学
生联系例题所学的方法独立计算,并结合计算,反思其过程中商的书写位置,进一步学会两、
三位数除以整十数商是一位数的笔算。
