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口语交际:聊聊书法
一、课前解析
书法是中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。
本次口语交际“聊聊书法”体现了本单元的人文主题。从小学一到六年级，学生们或多或少
都接触过书法，对“聊聊书法”这个话题非常熟悉，这有利于他们了解书法艺术。
关注交际内容。教材提供了四个话题：前两个话题侧重对书法家和作品的了解，后两个
话题侧重自己练习书法时的感受和收获。另外还对学生提出了具体的要求：进行口语交际前
要进行资料的搜集。
关注交际要求。教材中的小贴士说明了口语交际的要求：有条理地表达，如分点说明；
对感兴趣的话题深入交谈。其中第一条“有条理地表达，如分点说明”在低年级时已经接触
过，例如四年级下册的“有条理地梳理小组的意见”，五年级下册的“根据整理的记录有条
理地表达”，而本次的有条理则侧重于分点说明，在学生讲述自己的观点时分成几个小点。
第二条“对感兴趣的话题深入交谈”是“追问”“提问”“积极回应”方法的继续运用，在
别人讲述完毕后，自己应主动与其互动。
二、教学目标
1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
2.能对感兴趣的话题深入交谈。
三、教学重点
能有条理地表达。
四、教学准备
多媒体课件；书法纸；学生准备的资料、实物；课前根据学生的交际角度分好组。
五、课时安排
1 课时
【教学过程】
板块一：赏析作品，学方法。
1.直接导入：这个单元我们已经接触到了各种艺术。其实，书法也是一种艺术形式，被誉为：
无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。这节口语交际课，我们就来聊聊书法。
（板书：聊聊书法。）
出示课件1：
2.组织学习：我们先拿出准备好的书法纸，写一写这几个成语：笔走龙蛇、力透纸背、龙飞
凤舞、矫若惊龙、入木三分、游云惊龙、行云流水、铁画银钩。写出你最漂亮的字，一会儿
评出3 位写得最好的。
出示课件2：
学生边写，教师选出3 份最好的作品，用多媒体展示。
3.教师引导：这几份作品怎么样？请你说出好在哪里，如果害怕自己说不清楚，就试着分点
表述。
预设：XXX 的字写得很好看，有力量，每一笔都很深刻，让我想起来了入木三分这个成语。
他的字看起来还很干净，没有那些多余的痕迹。我觉得他的字还很端正，每个笔画都能够规
规矩矩，横平竖直。
教师引导：是啊，这3 位同学的字确实不错，我们来采访其中一位同学，让他说说自己为什
么能把字写得这么好？
预设：我曾经练过字，刚开始我的字也没有那么好看，可是在练字的过程中，我很珍惜写每
一个字，每一个笔画，我觉得笔画、结构好了，这个字才能好看，于是我不断地练习每个笔
画，然后在作业本上写好，时间久了，就成了一种习惯。
4.教师总结：这几位同学逻辑清晰，做到了分点表述，这让他们的表达更加有条理。
（板书：有条理地表达）
（设计意图：作为六年级的学生，或多或少都会接触到书法的学习，因此第一个环节让他们
书写与书法有关的成语后再赏析，从书法出发，贴合他们的生活实际，更能触发学习兴趣。
在学生赏析的过程中引导学生学会分点表达，学会交际方法。）
板块二：生生交流，学方法。
1.教师过渡：这个被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》局部图，我们一起来欣赏。
出示课件3：
2.组织交流：你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。
预设：永和九年，王羲之约了很多朋友在兰亭举行活动，在酒席间他们玩起了游戏。侍从们
把盛了酒的羽觞放在曲曲弯弯的溪流中，大家都坐在溪流边排列摆放的小凳子上。羽觞顺水
而漂，停在谁的面前，谁就要喝完羽觞中的酒，并且要即兴赋一首诗。谁要是做不出诗，就
要罚酒。这次集会，大家一共写了37 首诗。有人提议把这些诗汇编成集子，就叫《兰亭
集》，并由王羲之为这部诗集作序。王羲之很高兴的同意了，于是他略作思索，提起笔来一
挥而就，这就是流芳千古的《兰亭集序》。
3.引导交流：你对他讲的故事有什么想问的吗？
预设：什么是羽殇呢？这个游戏没有听明白，可以再深入地进行解释吗？
学生解答：羽殇就是古人的酒杯，这个游戏就是酒杯放在木盘上顺着水漂，漂到谁那停了谁
就要喝光杯中的酒，然后作一首诗，这个规则就好像我们玩的击鼓传花或者丢手帕一样。
教师总结：我们要像这两位同学，根据感兴趣的话题，通过提问或者补充，深入地进行交流。
（板书：对感兴趣的话题深入交谈）
（设计意图:赏析王羲之的《兰亭集序》，带领学生书法艺术之奇丽，激发学生对古代书法
艺术的兴趣。引出王羲之写《兰亭集序》的故事，再引导学生追问、提问，这个过程中学会
第二个方法。此外少数同学的回答，给其余同学提供了范例，由点到面。)
板块三：小组交流，用方法。
1.教师引导：这就是我们这节口语交际课的要求，如果能达到你就是最棒的！课本中总共给
了我们这几个角度：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？你参观过
书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？你学习过书法吗？在这一过程中，有什么特别的感
受？你认为练习书法有什么益处？
出示课件4：
课前我们已经根据同学们的交流角度分好了组，相同角度的同学都坐在一起了。现在就请同
学们拿出自己的资料进行交流，交流之前老师还有几个要点要说：
（1）每人发言两分钟，尽量不照稿子念，交流时直视对方。
（2）评议表：按照评议表给你小组的其他同学评星。
评议表
能分点表达（
）
⭐
讲述生动（
）
⭐⭐
能对别人的提问深入
地回答（
）
⭐⭐⭐
组员1：
组员2：
组员3：
（3）自由练说9 分钟。
出示课件5：
2.组织交流：我们请两位同学上台进行交流，一会其它同学可以提问补充。
预设1：（主讲）我选的角度是练习书法的益处。我原来有些坐不住，一到写作文就发慌，
屁股底下像放了个锥子，后来在妈妈的鼓励下我报了书法班，刚开始写字时也感到难受，后
来我喜欢上了这种感觉，每次在书写汉字时，我通过横、撇、竖、捺这些笔画找到了成就感，
后来的字越写越好了。练习了一段时间，我突然发现我能慢慢地坐的住了，我明白了练习书
法可以锻炼我的耐心。
（补充）那你有好的练习书法方法吗？
（主讲）刚开始的临摹很重要，你可以选择一本不错的字帖，另外你要着重练习你的笔画，
笔画写好了再像组装家具一样写成一个字，这就会有进步了。坚持一定会有收获的！
预设2：（主讲）我选的角度是讲述书法家的故事。我先讲一个王羲之的故事，王羲之在兰
亭修禊之前来到天台山，被天台山的美景吸引，便在山顶住了下来。他尽情欣赏日出奇观和
云涛雾海，同时不停地练字，不停的洗笔洗砚，竟然把一个澄澈青碧的水池都染黑了。墨池
就是这样得名的。下面我再讲一个肖显的故事。传说明朝书法家肖显少儿时，同村里好书的
孩子们聚在一起作“写大字比赛”。有一位砍柴的老爷爷路过这里，见他们写字，便放下柴
担走近前来观看。肖显手举着自己书写的“天下第一”条幅让砍柴老人看，老人说：“这字
写得并不好，怎么能称得上第一呢？”肖显不服气地说：“那就请您写字，让我们开开眼界
如何？”老人便脱下一只草鞋，用鞋头蘸着墨在纸上一挥，写出个“一”字。这一横遒劲、
浓枯、厚实、奔放，用笔颇有深法。肖显看罢惊呆了，立刻跪在老人面前，说道：“老爷爷，
我要拜您为师。”老人道：“‘一’字似柴担，须刚柔兼而有之。”肖显拜师之后，遂将老
人写的“一”字贴在床头，日日观赏琢磨其用笔之法，后来终于成为一名书法家。
（补充）这些书法家成功都是怎么练成功的呢？
（主讲）我觉得都是靠勤学苦练才能让自己的字写好，没有什么其它诀窍了。
3.教师引导：要注意在叙述中加入自己的话让故事变得丰富、生动，还要注意如果是介绍书
法家的故事，建议给书法家做基本的介绍，聊学习书法的感受和益处时，要注意讲自己的想
法分成几个点来说，这样才能条理清晰。请你在小组中再练习一遍，说完后，可以重新给别
人修改星星数量。
4.教师总结：我们给获得最多数量星星的同学评“交际小达人”称号，其它同学要继续努力！
这节课我们学会了有条理地表达，还能对自己感兴趣的话题深入交谈，希望你能在平时中运
用，下课！
（设计意图：这个环节是将前面所学的方法在情境中的运用，利用评议表对口语交际实际效
果进行检验，学生说后的再指导可以将水平再次巩固提升。）
四、板书设计：
聊聊书法
有条理地表达
要求
对感兴趣的内容深入交谈
【课后反思】
《聊聊书法》是六年级上册第七单元的口语交际，“有条理地表达，如分点说明”和
“对感兴趣的话题深入交谈”在之前年级已经少量涉及过，学生有一定的学习基础，与之不
同的是，这次是“有条理表达”“深入交谈”的另外的侧重点。
课前布置学习任务是关键。如果准备不充分，对资料细致查阅，对自己的发言内容也没
有准备，那么这节口语交际课就会大打折扣，因此课前给与学生充分的时间准备，教师指导
方向：选择一个角度准备，提前写到纸上，准确把握内容。另外课前将学生根据不同的交际
内容分好组，相同角度的同学尽量坐在一组，这是因为相同的话题，同学之间更有话聊。避
免谁对谁的内容都不熟悉，唱独角戏的练习方式。
创设情境学方法。本次口语交际的交际方法共有两条，分别是“有条理地表达，如分点
说明”和“对感兴趣的话题深入交谈”。针对第一个方法，采用学生书写汉字，再让学生欣
赏好的作品，谈谈感受，在这个过程中教师引导学会分点说明，值得提出的是，学生书写汉
字本身就是一种对书法文化的感受，贴合学习要求。第二个方法则是以教材中的书法作品为
支架，讲讲王羲之写《兰亭集序》的故事，引导学生追问、提问。
重心放在练习运用。学完方法后，开始运用方法进行口语交际练习，出示评议表将几个
要点提出，鼓励学生给其他同学评星，这是以小组的形式完成的，之后抽取两名同学上台来
练习，教师指出共性问题再指导。接着进行第二次小组练习，如果成员有进步可以给他修改
星星数量，对于得分最高的学生，评“交际小达人”称号，鼓励其他同学向他学习。
书法也是传统艺术的一种，这节课感受了书法艺术的魅力，也锻炼了口语交际能力。
