文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 从前面、侧面和上面观察几何体
教学过程
备注
一、创设情境，引入新课
课件出示教科书第 35 页情境图：小朋友观察长方体饼干盒，说出
不同位置看到的样子。
师：“同学们，这个饼干盒是我们熟悉的长方体，从不同位置观察
它，看到的样子和我们之前观察的汽车、暖壶有什么不一样？”
生 1：“饼干盒的面都是长方形，看起来更规则！”
师：“说得对！像长方体、正方体这样形状规则的物体，我们叫它
几何体。今天我们就来专门探究‘从前面、侧面和上面观察几何体’，
看看它们的视图有什么特点。”
（板书课题）
二、自主活动，探索新知
例题 4：从前面、侧面和上面观察饼干盒
师：“老师这里也有一个和教材里一样的饼干盒（出示饼干盒，正
课题
从前面、侧面和上面观察几何体
课型
新授课
教学内容
教科书第35～37 页
教学目标
1. 结合观察饼干盒、长方体、正方体和球的活动，初步体会从不同方向
（前面、侧面、上面）观察同一几何体，看到的形状可能不同。
2. 能准确识别从前面、侧面、上面观察常见几何体（长方体、正方体、球）
所得到的平面图形，培养空间想象能力。
3. 经历观察、想象、验证的过程，感受数学与生活的联系，激发对空间与
图形领域的学习兴趣。
教学重点
能识别从前面、侧面、上面观察长方体、正方体、球和饼干盒（近似长方
体）所看到的形状。
教学难点
理解 “从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同” 的道理，建
立初步的空间观念。
教学准备
多媒体课件、观察记录表等
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面贴‘饼干’字样），谁能告诉大家，你觉得哪一面是饼干盒的‘前
面’呀？”
生：“有‘饼干’两个字的那一面是前面！”
师：“说得对！正对我们的、有明显标识的面就是前面。那大家想
想，‘侧面’是指哪一面呢？”
生：“饼干盒左右两边的面！”
师：“非常棒！还有一个‘上面’，大家知道是哪一面吗？”
生：“朝上的那一面！”
师：“完全正确！现在我们分组观察，每组 4 人，轮流站在饼干盒
的前面、侧面、上面仔细看，然后在学习单上画出你看到的形状，还要标
注出你看到的关键特征，比如有没有‘饼干’字样。小组内还要互相交
流，说说你从不同方向看到的形状有什么不同。开始吧！”
（学生分组观察、画图、交流，教师巡视指导）
师：“哪个小组愿意分享你们的观察结果？先说说从前面看到了
什么？”
生 1：“我们组从前面看到的是一个长方形，上面有‘饼干’两个
字！”
师：“观察得很准确！那从侧面看到的是什么呢？”
生 2：“从侧面看到的也是长方形，但是没有‘饼干’字，只有我
们贴的小图案。”
师：“没错！那从上面看到的又是怎样的呢？”
生 3：“从上面看到的也是长方形，比前面看到的长方形好像短一
点、宽一点。”
师：“大家说得都很好！我们一起看看教材上的观察结果图（课件
出示），和大家画的是不是一样？”
生：“一样！”师：“小结一下，饼干盒近似长方体，从前面、侧
面、上面观察，看到的都是长方形，但因为观察方向不同，面上的特征
（比如‘饼干’字样）和长方形的大小会有差异。”
例题 5：观察长方体
师：“大家发现了吗？饼干盒特别像我们学过的长方体。老师这里
有一个长方体模型（出示长、宽、高不相等的长方体），请大家分组观
察，从前面、侧面、上面看，看到的是什么形状？和饼干盒的观察结果有
什么相同的地方？”
（学生分组观察，交流讨论）
师：“谁来说说你们的发现？”
生 1：“从三个方向看到的都是长方形！和饼干盒一样！”
师：“说得对！那老师再换一个长方体（出示有两个面是正方形的
长方体），大家再观察一下，这个长方体和刚才的不一样，从不同方向
看，会有新的发现吗？”
通过
“分组实
践 + 画
图记录 +
集体分
享” 的
方式，让
学生在亲
身体验中
感知饼干
盒的观察
特征。
通
过
“标准长
方体→特
殊长方
体” 的
对比观
察，帮助
学生更全
面地理解
长方体的
观察规
律，突破
“不同方
向形状可
能不同”
的难点。
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（学生再次观察）
师：“这次观察到什么不一样的地方了吗？”
生 2：“我们从前面看到的是正方形，从侧面看到的是长方形！”
师：“太厉害啦！为什么会这样呢？”
生 2：“因为这个长方体有的面是正方形，有的面是长方形。”
师：“完全正确！所以长方体无论是不是特殊的，从前面、侧面、上
面观察，看到的都是长方形或正方形，只是不同方向的图形可能大小不
同。”
例题 6：观察正方体和球
师：“接下来我们观察两个更特别的几何体 —— 正方体和球（出
示正方体模型）。大家先观察正方体，从前面、侧面、上面分别看一看，
看到的是什么形状？和长方体的观察结果一样吗？”（学生分组观察
正方体）
师：“谁来分享观察正方体的结果？”
生 1：“从前面、侧面、上面看到的都是正方形！”
师：“那这些正方形的大小一样吗？”
生 1：“一样大！不管从哪个方向看，都是一样的正方形。”
师：“非常准确！现在我们再观察球（出示球模型），大家轮流看一
看，从不同方向观察球，看到的是什么形状？”（学生轮流观察球）师：
“观察球有什么发现？”
生 2：“从前面、侧面、上面看球，都是圆形！而且大小都一样！”
师：“大家真棒！那我们来对比一下，正方体和球的观察结果有什
么共同点？和长方体、饼干盒又有什么不同呢？”
生 3：“正方体和球从任何方向看形状都一样，长方体和饼干盒从
不同方向看形状可能不一样。”
师：“总结得太到位了！我们把这个发现记下来：正方体每个方向
观察都是正方形，球每个方向观察都是圆形。”（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书练一练第1 题。2.课件出示教科书练一练第2 题。
3.课件出示教科书练一练第3 题。
四、课堂总结
师：“今天的学习接近尾声了，谁来说说你这节课学到了什么？”
生 1：“我知道了观察物体可以从前面、侧面、上面三个方向。”
生 2：“我知道了长方体从不同方向看可能是长方形或正方形，正
方体每个方向看都是正方形，球每个方向看都是圆形。”
生 3：“我还知道了从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不
师生共同
提炼关键
点，帮助
学生构建
完整的知
识体系。
既培养了
学生的归
纳概括能
力，又能
让学生在
回顾中强
化记忆，
加深对重
点、难点
的理解。
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同。”
师：“大家总结得太全面了！我们今天重点学习了三个观察方向，
认识了长方体、正方体、球和饼干盒的观察特征，核心就是‘不同方向
观察同一物体，形状可能不同（正方体、球除外）’。生活中大家可以多
观察身边的物体，继续探索观察物体的乐趣。”五、布置作业
回家观察家里的魔方（正方体）、笔筒（圆柱）、篮球（球），说说从不
同位置看到的形状，和爸爸妈妈分享你的发现。
完成教科书第36- 37 页剩余习题。
板书
设计
从前面、侧面和上面观察几何体观察方向：前面、侧面、上面观察结果：
饼干盒（近似长方体）→ 长方形（不同方向细节 / 大小不同）长方体 →
长方形（特殊情况有正方形）正方体 → 所有方向都是正方形球 → 所有
方向都是圆形核心：不同方向观察同一物体，形状可能不同（正方体、球除
外）
教后
反思
学生对正方体、球的视图辨认较容易，但对圆柱侧面视图（长方形）和
长方体不同面视图的区分存在困难；后续需通过更多实物观察和对比练
习，强化对几何体特征的理解；拓展练习中，组合几何体的观察能有效提升
空间想象能力，可适当增加此类练习；部分学生表达视图特征时不够准确，
需加强语言表达训练，让学生能清晰描述视图形状和大小。
