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高考英语解题思路
专题一 阅读理解
目 录
一、总体分析.................................................................................................3
二、解题思路.................................................................................................5
1.一读：读首段、各段首句和末段首尾句，把握文章中心....5
2.二定：仔细审题，返回原文定位...................................................6
3.三比：重叠选项，得出答案............................................................7
三、 具体分析...............................................................................................7
考点1：A 篇之直接定位......................................................................7
考点2：BCD 篇之宏观破解..............................................................14
Step 1 读首段、各段首句和末段首尾句，把握文章中心
...............................................................................................................14
Step 2 分析题干与选项，并返回原文定位......................16
四、微观细做...............................................................................................21
考点1：见“微”知著.......................................................................21
1.由宏入微........................................................................................21
2.四大核心能力...............................................................................22
3.题型分类........................................................................................23
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考点2：阅读必备能力.......................................................................23
技能一：同/近义词替换识别能力............................................23
技能二：长句子主句主干提取能力.........................................24
技能三：泛读归纳能力................................................................25
技能四：寻读定位能力................................................................26
五、题型拆解...............................................................................................27
题型一：细节理解题...........................................................................27
题型二：推理判断题...........................................................................28
1.观点态度题....................................................................................29
2.写作意图题....................................................................................30
3.文章特征题....................................................................................31
题型三：主旨大意题...........................................................................31
题型四：词义句意题...........................................................................32
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一、总体分析
高考英语阅读理解的语篇紧扣“人与自我”“人与社会”及“人与自
然”三大主题，注重对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四
大英语学科核心素养的考查，引导学生全面发展。语篇体现中华文明与
世界文明的交流互鉴，引导学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自
信，拓展国际视野，在跨文化交流学习中增进国际理解，推动世界文明
共同发展。语篇题材广泛、体裁多样，以国外主流英文报刊、网站及英
文原版书籍为主要素材来源，语言真实、地道。
《普通高中英语课程标准》(以下简称“新课标”)要求的语篇类型包
括记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续性文本，以及
图表、图示、网页、广告、漫画等非连续性文本，语篇内容涉及社会、
科技、文化和历史等诸多领域。同时，“新课标”将高中英语学业质量
设置三个水平，其中水平二是高考命题难度的主要依据。学业质量水平
一、水平二和水平三分别对阅读理解部分作了细致的质量描述，在此我
们可将其概述为：
1.理解主旨要义；
2.理解文中具体信息；
3.根据上下文推断单词和短语的含义；
4.做出判断和推理；
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5.理解文章的基本结构；
6.理解作者的意图、观点和态度。
根据上述信息可知，“新课标”既明确了高考英语阅读理解的体裁，
又进一步细化了考生应具备的语言运用能力。
解读“新课标”并结合高考英语真题不难发现，为了综合考查学生的
语言运用能力，高考试题对“新课标”质量描述针对性地设置了阅读理
解五大题型，具体如下：
五大题型：①标题归纳题；②细节理解题；③推理判断题；④词义句
意题；⑤篇章结构题。
高考英语阅读理解的文章不乏日常生活相关的话题，学生相对熟悉，
理解门槛较低，较易代入和联想，常见于A 篇和B 篇，分别以应用文、
记叙文夹或叙夹议为主。同时，科学研究等话题也是高考英语阅读理解
的热点，其中涉及相关概念及专业术语，在理解上有一定的难度，对知
识储备和逻辑思维的要求较高；其文体多为说明文和议论文，常见于B
篇、C 篇和D 篇。
A 篇
B 篇
C 篇
D 篇
文体:多为应用文
特点:简单易懂、日
常生活
能力:提取信息
难度:较低
文体:多为说明文、
议论文特点:难度提
升
能力:提取信息、推
理判断
难度:中高
文体:多为记叙文、
夹叙夹议、说明文
特点:传递正能量、
社会现象
能力:理解判断、逻
辑思维
难度:中等
文体:多为说明文
特点:话题抽象
能力:知识储备、逻
辑思维
难度:偏高
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二、解题思路
解题原则：“一靠中心二靠定位”;优先利用文章主旨解题，与主旨
描述一致的选项，即为正确选项；当文章主旨无法解题时，依靠顺序定
位或题干关键词定位解题。
一读：读首段、各段首句和末段首尾句，把握文章中心；
二定：仔细审题，返回原文定位；
三比:重叠选项，得出答案。
1.一读：读首段、各段首句和末段首尾句，把握文章中心
(1)首段是把握文章中心的关键，且极易成为第一题的定位段。当首
段篇幅较短时，建议完整阅读；当首段篇幅较长时，优先阅读首段首尾
句；
(2)不适用于A 篇：A 篇多为应用文，考查细节理解题居多，依靠“直
接定位法”即可；
(3)适用于B、C、D 篇：优先利用文章主旨解题，其次依靠定位；
“直接定位法”多费时费力且易受非定位信息的干扰，视情况使用。
【注意】“一读”全程大约阅读8～10 句，文章中心抓取率大。如果
中心抓取模糊，可寻找文章中心词(即高频复现词)。若选项中出现“中
心词”,则正确性较高，应重点关注。若中心词被同义置换，可将中心抓
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取过程看作题目的提前定位。
2.二定：仔细审题，返回原文定位
(1)优先借助“文章中心”解题，解题时无需定位；
(2)题干注明定位段落，如“Why does the author discuss XXX in
Paragraph X?(为什么作者在第X 段讨论XXX?)”,定位第X 段；
(3)顺序定位——定位段：第一题优先定位前两段；中间题定位上下
题定位句的剩余句及段，并逐段定位；最后一题若为主旨大意题，则无
需定位；
【注意】顺序定位技巧：中间题的答案句在上下题定位段中出现的概
率极小，通常为一题一段。因此，顺序定位时可优先定位于上下题的剩
余段处，并逐段定位。例如：第22 题的答案句定位段，位于第21 题定
位段与第23 题定位段之间。
(4)关键词定位——定位句或段：有明显特征或者具体含义的名词(词
组)或动词进行定位。
【注意】1.形容词和副词在文中通常发生同义改写，而非原词复现，
因此一般不作为定位关键词。
2.若题干中无明显特征的名词或动词，如“Which of the following
might the author agree with according to the text?(根据文章，作者
可能同意以下哪个观点?)”,可以先利用主旨判断选项是否“一致”,再顺
序定位，并与选项内容进行重叠比较，得出答案。
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3.三比：重叠选项，得出答案
正确选项的答案句是“题干十正确选项”的“整体含义”改写，鲜少
存在选项“原词原句”照搬原文。因此，正确选项大多是原文定位句的
同义改写。
三、具体分析
考点1：A 篇之直接定位
【典型分析】一、高考真题链接(2023·新课标I 卷·A 篇)
Bike Rental&Guided Tours
Welcome to Amsterdam，welcome to MacBike.You see much more from
the seat of a bike!Cycling is the most economical,sustainable and fun way to
explore the city,with its beautiful canals,parks,squares and countless
lights.You can also bike along lovely landscapes outside of Amsterdam.
Why MacBike
MacBike has been around for almost 30 years and is the biggest bicycle
rental company in Amsterdam.With over 2,500 bikes stored in our five rental
shops at strategic locations,we make sure there is always a bike available for
you.We offer the newest bicycles in a wide variety,including basic bikes with
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foot brake( 刹车),bikes with hand brake and gears( 排挡),bikes with child
seats,and children's.bikes.
Prices
Hand Brake,
Three Gears
Foot Brake,
No Gears
1 hour
E7.50
e5.00
3 hour
E11.00
e7.50
1 day(24 hours)
e14.75
e9.75
Each additional day
e8.00
e 6.00
Guided City Tours
The 2.5-hour tour covers the Gooyer Windmill,the Skinny Bridge,the
Rijksmuseum,Heineken Brewery and much more,The tour departs from Dam
Square every hour on the hour,starting at 1:00 pm every day.You can buy your
ticket in a MacBike shop or book online.
1.Whatis an advantage of MacBike?
A.It
gives children a discount.
B.It
offers many types of bikes.
C.It
organizes free cycle tours.
D.It
has over 2,500 rental shops.
【分析】题干：MacBike 为题干关键词；
选项：选项均为细节信息。
【解析】B 考查细节理解题。根据题干关键词MacBike,可直接定
位至第二段。根据第二段最后一句可知，MacBike 的优势是自行车种类
繁多。其中，the newest bicycles in a wide variety(各种各样最新的自行
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车)与many types of bikes(多种自行车)互为同义改写，故选B。
2.How much do youpayfor renting a bike with hand brake
and
three gears for two days?
A.€15.75.
B.€19.50.
C.€22.75.
D.€29.50.
【分析】题干：hand brake and three gears 为题干关键词；
选项：细节理解题中的数字计算。
【解析】C 考查细节理解题。根据题干关键词hand brake and
three gears 可定位至价格(Prices)部分，文中所示的表格第二列。由题干
可知，租用时间为两天。计算公式：一天(€14.75)+每增一天(E8.00)=总
计(E22.75),故选C。
3.Where does the guided city tour start?
A.The Gooyer,Windmill.
B.The Skinny Bridge.
C.Heineken Brewery.
D.Dam Square.
【分析】题干：the guided city tour 为题干关键词；
选项：选项均为细节信息。
【解析】D 考查细节理解题。根据题干关键词the guided city tour,可
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直接定位至最后一段。根据末段第②句“旅行每天从达姆广场整点出
发”可知，旅行始于达姆广场。其中depart(出发)与start(开始)互为同义
置换词，故选D。
二、高考真题链接(2023·新课标Ⅱ卷A 篇)
Yellowstone National Park offers a variety of ranger programs throughout
the park,and throughout the year.The following are descriptions of the ranger
programs this summer.
Experiencing Wildlife in Yellowstone(May 26 to September 2)
Whether you're hiking a backcountry trail(小径),camping,or just enjoying
the park's amazing wildlife from the road,this quick workshop is for you and
your family,Learn where to look for animals and how to safely enjoy your
wildlife watching experience.Meet at the Canyon Village Store.
Junior Ranger Wildlife Olympics(June 5 to August 21)
Kids can test their skills and compare their abilities to the animals of
Yellowstone.Stay for as little or as long as your plans allow.Meet in front of
the Visitor Education Center.
Canyon Talks at Artist Point(June 9 to September 2)
From a classic viewpoint,enjoy Lower Falls,the Yellowstone River,and the
breathtaking colors of the canyon(峡谷)while learning about the area's natural
and human history.Discover why artists and photographers continue to be
drawn to this special place.Meet on the lower platform at Artist Point on the
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South Rim Drive for this short talk.
Photography Workshops(June 19&July 10)
Enhance your photography skills—join Yellowstone's park photographer
for a hands-on program to inspire new and creative ways of enjoying the
beauty and wonder of Yellowstone.
6/19—Waterfalls&Wide Angles:meet at Artist Point.
7/10—Wildflowers&White Balance:meet at Washburn Trailhead in
Chittenden parking area.
1.Which of the four programs begins the earliest?
A.Photography Workshops.
B.Junior Ranger Wildlife Olympics.
C.Canyon Talks at Artist Point.
D.Experiencing Wildlife in Yellowstone.
【分析】题干：提示寻找时间信息；
选项：选项均为细节信息，比较时间先后。
【解析】D 考查细节理解题。根据题干可知，询问各个项目哪个开
始最早，因此可定位至四个小标题。经过比较发现，在黄石欣赏野生动
物(5 月26 日至9 月2 日)开始最早，故选D。
2.What is the short talk at Artist Point about?
A.Works of famous artists.
B.Protection of wild animals.
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C.Basic photography skills.
D.History of the canyon area.
【分析】题干：Artist Point 为题干关键词；
选项：选项均为细节信息。
【解析】D 考查细节理解题。根据题干关键词Artist Point 可定位
至Canyon Talks at Artist Point 标题下的段落。根据本段第一句“欣赏
下瀑布、黄石河和峡谷令人惊叹的色彩，同时了解该地区的自然和人类
历史”可知，这个简短讲座是关于峡谷地区历史的，故选D。
3.Where will the participants meet for the July 10 photography
workshop?
A.Artist Point.
B.Washburn Trailhead.
C.Canyon Village Store.
D.Visitor Education Center.
【分析】题干：July 10 为题干关键词；选项：选项均为细节信息。
【解析】B 考查细节理解题。根据题干关键词July 10,可直接定
位至最后一段。最后一段介绍到“7 月10 日——野花和白平衡：在奇滕
登停车区的沃什伯恩小径起点集合”,故选B。
总结：
针对高考英语阅读理解A 篇应用文，不必试图确定文章的主旨，而
要利用直接定位法(关键词定位)解题。而解答B、C、D 篇时，我们尽量
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通过“一读”环节确定文章中心，优先以文章中心解答“主旨题(主旨可
解)”;对于文章中心无法解答的“细节题”,要善于定位。
七大细读：
①聚焦首段：短则阅读整段，长则阅读首尾句常为全文主旨出处，引
出下文；
②各段首句：常为段落主旨出处；
③独句成段：短则承上启下(一般不设考点)，
长则信息补充(可能隐藏考点)；
④末段首尾：表明结果与态度，暗示未来的发展；
⑤转折词后：强调转折词后的内容；若首段存在转折词，如but，
however 等，转折词后是“真正主旨”；
⑥结果词后：表明事件或实验的始终，如find that,show that 等；
⑦引用对话：引号内内容，如“……”sb.said 等。
五大略读：
①举例说明：如for example,for instance,such as,like,including 等；
②故事经历：once,ago,in the past, 具体年份，when 引导的时间状
语从句等；
③数字列举：基数词，序数词，百分比，分数，小数，倍数，约数等；
④实验过程：at the beginning of...,during the process of...,at the end
of..等；
⑤专有名词：David,Harvard University,Secretary of the Ministry of
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Finance 等。
【注意】“七大细读”“五大略读”供参考，不适用于全部题型，对
个别题型，同学们还应具体问题具体分析。
考点2：BCD 篇之宏观破解
【解题步骤】首段→→二段首句→→三段首句→→末段首尾句
【案例分析】
高考真题链接(2023·新课标卷▶B 篇)
Step 1 读首段、各段首句和末段首尾句，把握文章中心
原文（首段）：Turning soil,pulling weeds,and harvesting cabbage
sound like tough work for middle and high school kids.And at first it
is,says Abby Jaramillo,who with another teacher started Urban Sprouts,a
school garden program at four low-income schools.The program aims to
help students develop science skills,environmental awareness,and healthy
lifestyles.
译文：翻土、拔草以及收获卷心菜对初高中孩子来说听起来像是艰难
的工作。艾比·哈拉米略和另一位老师在四所低收入学校启动了“城市新
芽”项目，这是一个学校园地项目，她说项目开始时确实如此艰辛。该
项目旨在帮助学生培养科学技能、形成环保意识和养成健康的生活方式。
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原文（二段）：Jaramillo's students live in neighborhoods where
fresh food and green space are not easy to find and fast food
restaurants outnumber grocery stores....
译文：哈拉米略的学生生活在这样的社区里，在那里新鲜食物和绿地
并不容易找到，而且快餐店多于杂货店。…
原文（三段）：Urban Sprouts'classes,at two middle schools and two
high schools,include hands-on experiments such as soil testing,flower-
and-seed dissection,tastings of fresh or dried produce,and work in the
garden....
译文：“城市新芽”在两所初中和两所高中的课程包括实践实验，比
如土壤测试、花朵和种子解剖、新鲜或干制农产品品尝以及在园地里的
劳作。…
原文（四段）：Program evaluations show that kids eat more
vegetables as a result of the classes.…
译文：项目评估显示，由于这些课程，孩子们吃得蔬菜更多了。……
原文（末段）：She adds that the program's benefits go beyond
nutrition.…“They get outside,"she says,“and they feel successful.”
译文：她补充说这个项目的益处不仅仅局限于营养方面。……她说：
“他们走到户外，会感受到成功。”
【文章中心】
本文是一篇记叙文。Abby Jaramillo 发起了“城市新芽”项目，旨在
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让学生参与园地劳作，培养他们多种能力。学生居住的社区虽然缺乏蔬
菜和绿地，但通过课程，学生体验了园地劳作，还吃到了更多的蔬菜。
该项目对学生具有积极影响，效果斐然。
【高频词句】
1.表示结论的阅读高频词：
show(表明),find(发现),suggest(暗示，建议),prove(证明),indicate(表
明),imply(暗示),demonstrate(展示，证明),confirm(确认，证实),illustrate(说
明，阐明),evidence(证明，证据),consequently(因此，所以),therefore(所以，
因此),thus(因此，于是),hence(因此，由此)等
2.表示结论的阅读高频短语：
in conclusion(总之，最后),to sum up(总之，概括地说),all in all(总而
言之),in a word(总之，一句话),as a consequence(因此，结果)等
Step 2 分析题干与选项，并返回原文定位
1.What do we know about Abby Jaramillo?
A.She used to be a health worker.
B.She grew up in a low-income family.
C.She owns a fast food restaurant.
D.She is an initiator of Urban Sprouts.
【分析】
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题干：Abby Jaramillo 为题干关键词(人名使用分情况，首次出现可使
用，多次出现需废弃)
选项：选项均为细节信息，其中D 选项出现主旨词Urban Sprouts
提示：首段为定位段，且在“一读”环节已展示，故不再重复列出，
查看原文时，请参照上文。
【解析】D 考查细节理解题。由题干关键词Abby Jaramillo 可定
位至首段第②句。根据Abby Jaramillo,who with another teacher started
Urban Sprouts 可知，艾比·哈拉米略与另一位老师一同发起了“城市新
芽”的项目。其中，start(发起)与initiator(发起者)互为同义置换词，故选
D。
2.What was a problem facing Jaramillo at the start of the program?
A.The kids' parents distrusted her.
B.Students had little time for her classes.
C.Some kids disliked garden work.
D.There was no space for school gardens.
【分析】题干：start 为题干关键词(由于文中Jaramillo 和program 重
复出现，故不再作为题 干关键词)
选项：A 选项：dis-为否定前缀，暗含否定
B 选项：little“几乎没有”,暗含否定
C 选项：dis-为否定前缀，暗含否定
D 选项：no 为否定词
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提示：①根据顺序定位法，1 小题定位首段，2 小题应定位第二段，
并逐段定位，一般阅读1～2 段，即可确定答案。②根据段落长短，可判
断命题的可能性。若段落较短，仅1～2 句，则出题概率小；反之，则出
题概率大。
【原文】①Jaramillo's students live in neighborhoods where fresh
food and green space are not easy to find and fast food restaurants
outnumber grocery stores.②“ The kids literally come to school with
bags of snacks and large bottles of soft drinks,” she says.③“ They
come to us thinking vegetables are awful,dirt is awful,insects are
awful,"④Though some are initially scared of the insects and turned off
by the dirt,most are eager to try something new.
【解析】C 考查细节理解题。根据第二段第③和④句“‘They
come to us thinking vegetables arc awful,dirt is awful,insects are
awful.'Though some are initially scared of the insects and turned off by
the dirt,most arc cagcr to try something new.”可知，they 和some 均指
学生，且他们认为环境很糟糕(awful)。其中，awful 与dislike,initially(最
初)与start(开始)分别互为同义置换词，故选C。
【高频词句】
1.常见的隐藏式否定词：
few(“几乎没有”,修饰可数名词),little(“几乎没有”,修饰不可数名
词),hardly(几乎不),scarcely(几乎不),barely(几乎不),seldom(很少),never(从
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不),not any(没有任何),not at all(一点也不)等
2.常见的否定前缀：
dis-(dislike 不喜欢),un-(unhappy 不开心的),in-(incorrect 不正确的),im-
(impossible 不可能的),il-(illegal 非法的),ir-(irregular 不规则的)等
3.Which of the following best describes the impact of the program?
A.Far-reaching.
B.Predictable.
C.Short-lived.
D,Unidentifiable.
【解析】题干：impact 为题干关键词，原文应对其进行具体描述(提
问影响，即对“非细节”提 问，寻找描述性的词或通过具体信息进行推
理总结)。
选项：A 项和C 项互为反义选项；B 项和D 项互为反义选项。
【原文】三段：①Jaramillo's students live in neighborhoods where
fresh food and green space are not easy to find and fast food
restaurants outnumber grocery stores.②“ The kids literally come to
school with bags of snacks and large bottles of soft drinks,”she says.
③“They come to us thinking vegetables are awful,dirt is awful,insects
are awful,"④Though some are initially scared of the insects and turned
off by the dirt,most are eager to try something new.
四段：①Program evaluations show that kids eat more vegetables
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as a result of the classes ②“ We have students who say they went
home
and
talked
to
their
parents
and
now
they're
eating
differently，”Jaramillo says.
末段：①She adds that the program's benefits go beyond nutrition.②
Some students get so interested in gardening that they bring home
seeds to start their own vegetable gardens.③Besides,working in the
garden seems to have a calming effect on Jaramillo's special education
students,many of whom have emotional control issues,④“ They get
outside,"she says,“and they feel successful. ”
【解析】A 考查推理判断题。第三段和第四段无关键信息，顺序定
位至末段。本段讲“城市新芽”项目不仅能为学生增加营养，同时能够
让学生对园艺产生兴趣，且对特殊教育的学生具有镇定作用。上述的益
处(benefits)是对题干关键词impact(影响)的具体说明。由此推知，此项目
的影响是深远的，故选A。
4.What can be a suitable title for the text?
A.Rescuing School Gardens
B.Experiencing Country Life
C.Growing Vegetable Lovers
D.Changing Local Landscape
【分析】
题干：标题归纳题利用文章主旨可解，无需定位(选标题口诀：概括
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准确有趣味，标题紧抓头与尾。)
选项：标题的抽象概括性越强，正确性越高。
提示：2 小题定位第二段，3 小题余三段未定位，4 小题为主旨大意
题，无需定位。而影响表示事件的结果，按照写作的一般习惯，最易在
来段提示结果。
【解析】C 考查主旨大意题。文章先是介绍Jaramillo 等两位老师
发起的学校园艺项目Urban Sprouts 及其目的，然后介绍了一些学生由最
初不喜欢和排斥到后来越来越多的学生爱上蔬菜种植，并开始种植自己
的园地，也就是说他们成为蔬菜种植爱好者。因此，C 选项Growing
Vegetable Lovers 最符合文意，作为本文标题最佳。A 选项中，rescue 意
为“拯救”,暗示事物原来有，后来毁坏了。但是学校园地是在项目发起
后才有的，故排除；种植蔬菜和乡村生活联系属于刻板印象，事实上文
中并未提到乡村。且乡村涵盖面太大，只是种植蔬菜，不足以直接对应，
故排除；D 选项中，local landscape 意为“当地景观”,文章中并未提到，
故排除。
【总结】这篇文章中，第2、3、4 题均可凭借文章主旨得出答案，
“主旨题”占比较大。仅第1 题需要返回原文寻读，为“细节题”,采取
顺序定位法和关键词定位法。
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四、微观细做
考点1：见“微”知著
1.由宏入微
“宏观角度做阅读理解的方法”指宏观上靠中心与定位得出答案的方
法。所有的题目可以分为“主旨题(主旨可解)”以及“细节题(返回原文
定位)”。本方法关键有二：其一，通过首段、各段首句以及末段首尾句
来获取文章中心；其二，通过顺序定位法和关键词定位法精准定位。
其实，我们也可以从微观角度来做阅读理解。先来看一下两者的区别：
宏观角度做阅读理解
微观角度做阅读理解
解题策略： 一靠中心二靠定位
解题原则： 一读、二定、三比
题型识别：发现题型标志词
题目分析：找出解题目标、题眼与
关键词
信息提取：匹配原文中的对应信息
规律汇总：总结特殊题型的专属解
题技巧
2.四大核心能力
从上述对比可知，微观角度做阅读理解的方法就是针对不同题型，分
门别类地解题。尤其是针对“细节题(返回原文定位)”,通过“分析题干与
选项”环节，尽可能地找到破题点，然后返回原文，准确提取到全面且
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有效的信息，并匹配出答案。
在有限的考试时间内，“多做题”和“做对题”同样重要。“多做
题”的前提是阅读速度快，其关键在于“不做逐词翻译”,而要具备以下
四种核心能力：
①同/近义词替换识别能力：单词多留意，原名易更替。 分析答案句，
选项同近义。
②长句子主句主干提取能力：简单添修饰，主句套从句。 提取需剔
除，主干即核心。
③泛读归纳能力：泛读何时用，题干需归纳。返回段或篇，易懂少时
间。
④寻读定位能力：寻读何时用，题干有关键。 解题需定位，选项题
文配。
3.题型分类
题型
细分类目(示例)
主旨大意题
段落主旨题、文章主旨题(含标题归纳题)
细节理解题
单点细节题(事实细节)、多点细节题(优级比较、
同级比较、数字计算)
推理判断题
细节推理题、观点态度题、写作意图题、文章特
征题(文章类型、文章出处、目标读者)、后续推
衍题
词义句意题
词义猜测题(单坷、短语、指代)、句意理解题
篇章结构题
写作手法题、篇章结构题、段落结构题
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考点2：阅读必备能力
技能一：同/近义词替换识别能力
“单词多留意，原名易更替。分析答案句，选项同近义。”题干或者
选项中的词汇在原文中 可能并非原词对应，而是对单词进行同义置换，
或对单词进行解释性的同义改写。因此，答案句与选项所表达的意思，
是整体表意的对应，而非原词复现的对应。
提示：强干扰选项常利用原词对应来迷惑，而真正的答案反而在原文
无词汇对应。
同/近义词替换是高考英语阅读理解中常见的特征，该特征常被用作
解题点进行定位或匹配答案句和选项。具体操作如下：
在定位并寻找答案句时，原文并未使用题眼及题干关键词的原词，而
是以同/ 近义词的形式出现。如：上题题眼是decrease, 原文是
fall,low,decline。
在匹配答案句和选项时，选项将答案句中的部分词汇进行了同/近义
词替换，但其整体表意仍然一致。如：上题答案句是Families are pressed
for time,选项是Lack of time。
技能二：长句子主句主干提取能力
“简单添修饰，主句套从句。提取需剔除，主干即核心。”针对单词
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数量多、句式较复杂的句子，在解题时为了减少多余信息的干扰，需要
去掉修饰成分，仅抓取句子的主干，保留核心内容，进而提升做题效率。
技能二同样以2021 年浙江1 月卷B 篇的第25 题为例进行展示。根据
技能一的展示可知，答案句中分句一Families are presed for time 为答
案出处。但答案句是典型的长句子，其剩余部分是否需要逐词精读呢?下
面我们利用技能二来分析答案句。
【原文分析】
The decline is not because we have all become lazy.
Families are
①
②
pressed for time,many with both parents(working to pay for their house),(often
working hours not of their choosing),(living in car-dependent neighborhoods
with limited public transport).
分析：谓语动词和非谓语动词有区别，找准对应的个数来确定句子主
干。第②句中，谓语动词仅有一个are,确保了该句拥有“一个完整的句
子最基本的谓语个数”,而其余动词均以非谓语动词的形式出现。如：
press 变为pressed,作表语；work 变为working,live 变为living,且两个
working 与living 并列，三者均作定语修饰parents。另外，pay 变为to
pay 作working 的
目的状语；choose 变为choosing 作动名词。
提示：在实际解题中，to pay 和choosing 等“藏”于短语中的非谓语
动词形式通常不单独分析，而是与同在一个意群中的其他词汇一起看作
一个整体，作为短语分析。
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修饰成分“定状同”
▶▶
,非谓“修饰”定不用
主句：主(Families)十系(are)+表(pressed)+原因状语(for time)
修饰：working to pay for their house,often working hours not of their
choosing 和living in car-dependent neighborhoods with limited public
transport→限定parents
【小结】长句是否需要逐词精读呢?答案是否定的。答案出处即为主
句，剩余部分的短语或非 谓语动词短语，起修饰限定或补充说明的作用，
与解题无关，无需精读。
技能三：泛读归纳能力
“泛读何时用，题干需归纳。返回段或篇，易懂少时间。”题干的提
问无关键词时，需先泛读对应段落，再针对提取到的分散信息进行归纳。
该技能常用于解答主旨大意题，通过泛读归纳，迅速得出文章或段落主
旨。
技能四：寻读定位能力
“寻读何时用，题干有关键。解题需定位，选项题文配。”如果题干
中存在“有具体含义”的定位关键词，应先寻读确定关键词的位置，进
而缩小答案出处的范围。当选项与原文匹配时，对应选项即为正确答案。
因此，寻读定位的使用是由题干特征所决定的：题干具备定位关键词。
解题时，部分题目需要细节理解或推理判断；甚至，部分题目的选项无
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需匹配，而是文章原词与选项的完全对应。含有此特征的典型题型有细
节理解题、推理判断题和词义句意题等。
【注意事项】
根据宏观角度做阅读理解的方法，答案“一靠中心，二靠定位”。其
中，定位的四个方法如下：
1.大原则：顺序原则(详见前面第二章“二定”部分)。
2.简单定位(直接对应):原词、同/近义词。如：hate—hate,hate—
dislike。
3.平行转述定位(间接对应):整体表意一致。如：I hate you.—I don't
want to see you anymore.
4.选项关键词反向代入，缩小范围。
选项关键词的选取原则参考技能三，所选关键词集中出现的区域，即
为答案区间。
五、题型拆解
题型一：细节理解题
题目定义
考查学生对文本具体细节信息的理解和把握能力
题目性质
问题明确(含关键词)，答案出自文章的客观内容，多设于A
题型特征
高频特殊疑问词:Who，When，Where，Why，What 和How
等低频特殊疑问词:Howmuch，Which 等
举例：Which of the following is true?
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What is special about ...?
When will the school activity begin?
题型分类
单点细节题(事实细节):仅需一处信息点
多点细节题(优级比较、同级比较和数字计算):结合多处信息
点
回答关键
寻读定位，找到相关段落和语句，提取所需信息
细节理解题按照在文中提取信息的个数，分为单点细节题和多点细节
题。单点细节题多集中于A 篇，其选项与原文存在直接对应关系。而多
点细节题的特点有三个：答案常需要总结归纳；信息点之间常存在比较
关系，如优级比较(最高级)或同级比较(类比);当信息是数据时，需要一
定的思维计算。
【解题示例】
1.Where will the participants meet for the July 10 photography workshop?
A.Artist Point.
B.Washburn Trailhead.
C.Canyon Village Store.
D.Visitor Education Center,
分析题干与选项，找出解题目标、题眼与关键词
Where will the participants meet for the July 10 photography workshop?
解题目标 题眼 关键词
ABCD 选项均为专有名词，忽略词义，仅关注原文出处。
分析：寻读定位，查找关键词。这篇文章是“总起段+小标题”的结
构，是一篇典型的应用文。总起段点明了本篇文章的目的：介绍护林员
的项目。根据关键词July 10 photography workshop 出现的位置，定位于
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Photography Workshops 标题下，并根据July 10,对应Washburn Trailhead,
故选B。
题型二：推理判断题
题目定义
要求学生在理解给定内容的基础上，运用逻辑思维等进行推
测、引申和判断
题目性质
问题明确(含关键词)，案从客观信息中推断，多设于B、C、
D 篇
题型特征
1.题干含有对应题型特有的“题型标志词”
2.选项非原文照搬，需推理分析得出
题型分类
1.细节推理题
2.观点态度题
3.写作意图题
4.文章特征题(文章类型、文章出处、目标读者)
5.后续推衍题
回答关键
一靠关键词定位，二靠文章中心一致
细节推理题历来是高考英语阅读理解中的难题，常见于B 篇、C 篇和
D 篇。细节推理题又分提示型和隐藏型两种，提示型即题干中含有
infer、imply 和indicate 等“题型标志词”;隐藏型则是题干中无“题型标
志词”,但仍需根据文章的隐含信息，如原因、前提或结果等仔细推敲，
从而得出正确答案。
【提示】推理判断题需在理解原文意思的基础上，推敲语篇逻辑，分
析事实细节，从而进行推 理判断。因此，推理判断题的三大基本解题原
则为：①推理必须基于原文，不可主观臆断或过 度推理；②选项仅陈述
原文事实，未进行推理，属于错误选项；③推断结果须与文章中心一致。
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1.观点态度题
观点态度题分为观点类和态度类。观点类通常考查文章作者或文中人
物对某事物所持的观点或看法或推断文中人物的语气或性格等，常见的
观点类“题型标志词”有think of 等。态度类的选项通常分为三大类：①
褒义( 本书用“ 个” 表示): 支持(support) 、赞同
(agree,favorable,approving)、乐观(optimistic)等；②中性(本书用“—”表
示):客观(objective)、中立(neutral)等；③贬义(本书用“↓”表示):反对
(oppose,disapprove)、批评(criticize)、怀疑(doubt)、悲观(pessimistic)等。
常见的观点类“题型标志词”有attitude,feel 等。在推断过程of 中，要特
别注意文中的措辞，尤其是表达感情色彩的形容词或副词。
【注意】观点类的考查方向主要围绕“作者的观点”。而对于“其他
人物(有姓名或称谓)的观点” 的考查，一般可将其归为细节理解题，依
据题干中人物的姓名或称谓进行关键词定位。
作者观点类题目，除非文章中出现第一人称，如 I think,I believe 等
直接点明作者观点 的情况外，其他情况均对作者的观点表达隐晦，需要
总结文章中心。
2.写作意图题
通常情况下，作者在文中不直接陈述自己的意图，而是通过文中所列
事物向读者传递想 法，所以这种题型要求考生具备对作者阐述的内容进
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行总结和分析的能力。这类题目的设问 方式多以如下形式出现：
分析题干与选项，找出解题目标、题眼与关键词
例：Why does the author mention Watkins'
predictions
in the first
paragraph?
解题目标(写作意图) 关键词 定位段
A.To make comparisons.(比较)
B.To introduce the topic.(主题)
C.To support her argument.(论证)
D.To provide examples.(举例)
提示：根据一般的写作习惯，由于首段篇幅较短且位于文章开头，内
容不宜展开叙述。因此，首段的作用通常为介绍背景信息或引出主题或
论点，而论证环节通常放于二至末段。由此可见，C 选项的正确率极小。
列举的作用通常有四种：①举例解释，清晰具体，便于理解；②客观
性强，增加说服力；③丰富内容，增加趣味性；④启发思考。其中，前
两种最为常见。
3.文章特征题
文章特征题是利用文章特征推断文章类型、出处或目标读者，在高考
英语阅读理解中的考频较低，常以考查文章类型和出处为主。考生除了
要把握文章的内容和主题外，还要了解各种文章的特点和常识，熟知文
章的体裁和题材。
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题型三：主旨大意题
主旨大意题本质上是一种归纳题，因此需要充分发挥泛读归纳能力。
该题型主要分为段落主旨题和文章主旨题，前者考频低，后者考频高。
设题时常使用topic,main idea,subject,theme 等词语。此外，标题归纳也属
于文章主旨题。该题型设题时常使用suitable title,best title,the most proper
title 等词语。
题型四：词义句意题
阅读理解文章中的单词难度充满了不确定性，除了新课标要求掌握的
单词外，还有超纲词，但背诵超纲词耗时耗力，效果甚微。因而，学会
根据上下文猜测词义不仅有助于做词义句意题，更有助于流畅阅读。
词义句意题包含词义猜测题和句意猜测题，考查学生根据上下文推断
单词、短语或句子的本意或外延含义的能力；考查的单词类型有生词、
熟词生义或代词所指代内容。该题型的“题型标志词”有mean 或
meaning,refer to,best explain,replace 等。
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