文档文本内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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口语交际：走进他们的童年岁月
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
能根据整理的记录有条理地表达。
小组合作 讨论交流
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
板块一 回顾课文，导入话题
师：这一单元的课文都与童年生活有关系，通过学习，我们了解了许多人的童年生
活。谁来说说？
生：学习《古诗三首》后，我了解了古代儿童的童年生活，他们天真可爱，有的在
树荫下学种瓜，有的在冬天玩冰，还有的横坐在牛背上吹着短笛，悠闲自在。
生：学习《祖父的园子》后，我知道了萧红小时候在祖父的园子里过得自由快乐。
生：在学习《月是故乡明》后，我了解到季羡林小时候会在家乡的大苇坑边数星
星、点篝火、捉知了。
生：《梅花魂》也提到了作者的童年，她小时候生活在东南亚，外祖父教她读诗
词，她还弄脏了外祖父的墨梅图，最后与外祖父道别回到了祖国。
设计意图
由回
顾课文内
容导入，
引出本次
口语交际
的话题。
引导学生
确定口语
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师：看来，这些不同时代、不同人物的童年生活都不一样，但都给大家留下了深刻
印象，正如冰心所说：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，
对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”你知道大人们的童年生活是什么样的吗？
今天，就让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（师板书“口语交
际：走进他们的童年岁月”，生齐读。）
板块二 阅读教材，明确要求
师：请同学们自主阅读课本第13 页的内容，说说此次口语交际的要求。
生：想一想可以了解谁的童年，确定提问对象。（板书：提问对象）
生：针对不同的对象，列出问题清单。问题清单可以从不同方面提问，也可以围绕
一个话题提出多个问题。（板书：问题清单）
生：认真、耐心倾听，边听边作简要记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感
兴趣的内容可以适当追问。（板书：倾听、追问）
生：整理交流记录，和同学分享了解到的情况和感受。（板书：交流分享）
师：同学们都已经明确了交际要求，在这一次的口语交际中，我们要明确提问对
象，列出问题清单，还要认真倾听，边听边记录，根据整理的记录有条理地表达。
板块三 选择交际对象，列出问题清单
师：所有的大人都曾是孩子，在你们周围的大人中，你们最想了解谁小时候的故
事？为什么？（板书：身边的大人）
生：我想了解爸爸小时候的故事，爸爸是80 后，他有时候会跟我讲小时候的事
情，我还想了解得更多一些。
生：我想了解老师小时候的故事，老师小时候有没有被老师批评过呢？
师：确定了交流对象，也必然有了感兴趣的话题，接下来就可以根据需要向别人提
出不同的问题，在交流中获取自己感兴趣的内容。
师：请大家阅读以下两个问题清单，说说你的发现。
问题清单一 问题清单二
·还记得小时候学过的哪几篇课文？ ·小时候玩过哪些玩具？
·做过的最勇敢的事是什么？ ·最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？
·课后最喜欢玩什么游戏？ ·这个玩具是怎么玩的？
…… ……
（学生阅读、思考，教师指名回答。）
生：问题清单一是从“学习、做过的事、喜欢的游戏”等不同方面提问的。问题清
单二是围绕“玩具”这一个话题提出的多个问题。
师：你很善于发现。所以我们在列问题清单时，既可以从不同方面提问，也可以围
绕一个话题提出多个问题。（板书：从不同方面或围绕一个话题提问）
师：接下来，请同学们根据列问题清单的方法列出自己的问题清单，完成第1 课时
课中导学单活动一。
交际的对
象，为口
语交际活
动作好铺
垫。
设计意图
学生
自主阅读
教材，从
教材中获
取口语交
际的要
求，适时
总结，帮
助学生明
确此次交
际活动的
步骤和要
求。
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活动一：根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。
第一步：思考自己提问的角度（从不同方面或围绕一个话题）。
第二步：列出问题清单。
交际对象
爸爸
问题清单
1.小时候喜欢看什么类型的书？
2.做过的最勇敢的事情是什么？
3.最喜欢哪一门学科？
4.最喜欢的玩具是什么？
……
第三步：小组交流，根据组员的建议，修改、完善自己的问题清单。
（学生先独立列出问题清单，再小组交流，相互完善问题清单。）
师：哪位同学来展示一下自己的问题清单？
生：我想了解爸爸的童年岁月，我想知道爸爸小时候喜欢看什么书，做过最勇敢的
事情是什么，最喜欢哪一门学科，还有最喜欢的玩具是什么。
师：针对这份问题清单，大家有什么建议吗？
生：我认为可以把问题的顺序调整一下，如问题1 和问题3 都是与学习有关的，可
以放在一起。这样提问就更有条理一些。
师：你的建议非常好，我们提问时也要按照一定的顺序来提问，把属于同一方面的
问题放在一起。请同学们完成第1 课时课中导学单活动二，优化你们的问题清单。
活动二：在活动一问题清单的基础上，将你想要了解的问题进行归纳、优化。
交际对象
爸爸
问题清单
学习
1.小时候最喜欢哪一门学科？
2.喜欢看什么类型的书？
3.考过最差的成绩是多少？
娱乐
1.小时候最喜欢的玩具是什么？
2.课余时间都会干什么？
3.最喜欢的卡通人物是什么？
生活
1.小时候最喜欢吃什么零食？
2.做过最勇敢的事情是什么？
师：请刚刚那位同学来展示一下修改过的问题清单。
生：我想了解爸爸的童年岁月，我想知道，在学习方面，爸爸小时候最喜欢哪一门
学科，喜欢看什么类型的书，考过最差的成绩是多少；在娱乐方面，爸爸小时候最
喜欢的玩具是什么，课余时间都会干什么，最喜欢的卡通人物是什么；在生活方
设计意图
先指
导学生学
习列问题
清单的方
法。方法
一：针对
提问对象
从不同方
面提问；
方法二：
围绕一个
话题提出
多个问
题。然后
引导学生
运用这两
种方法列
出问题清
单，再根
据学生的
问题清单
引导学生
查漏补
缺，在此
基础上优
化自己的
问题清
单。
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面，爸爸小时候最喜欢吃什么零食，做过最勇敢的事情是什么。
师：谁能来评价一下这份问题清单？
生：从学习、娱乐、生活三个方面来提问，显得很有条理。
师：请同学们再次修改自己的问题清单。（学生修改）
板块四 交流提问，记录内容
师：现在我们的问题清单已经确定了，接下来我们将要连线自己的交流对象，在实
际采访前，我们需要学习提问的礼节和要求。结合教材和生活经验，你觉得在交流
过程中要注意什么？
生：要认真倾听，不能随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追
问。还要边听边作记录。
师：你提到了记录，关于记录，你们有什么好办法吗？
生：一个问题，一个答案，不能记混了。
生：有时候可以只记录关键词，在整理的时候根据关键词去回忆内容，然后再完善
记录。因为写字的速度肯定比不上说话的速度。（板书：整理记录）
师：你可真机灵。老师再补充一点，在交流时，我们还要注意使用礼貌用语。
交流时，要注意：
1.使用礼貌用语。 2.不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
3.不要随意打断别人。 4.交流时边听边记录（一问一答；记关键词）。
师：请大家结合自己的问题清单和交流采访时的注意事项，在课下与提问的对象进
行交流，如果无法面对面采访，也可以电话采访噢！
明确要求，提示方法。先让学生自主阅读教材，初步明确此次口语交际的要
求。本次口语交际活动要求学生学会提问，因此列问题清单是重要的一环。教学
中，我充分发挥学生的主体性，让学生自己发现要怎样提问，以及问题清单中存在
的问题，然后再修改。学生在这个过程中学会了如何有条理地列问题清单，而问题
清单的条理性会直接影响后续表达的条理性，这一步完成好了，为后续的讲述作了
铺垫。
设计意图
为学
生创设口
语交际的
情境，搭
建口语交
际的平
台，在交
际前明确
要求，提
示记录技
巧，使学
生明确向
别人提问
的注意事
项，培养
学生提问
和作记录
的能力，
使学生养
成良好的
倾听和记
录习惯。
第2 课时
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课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
能根据整理的记录有条理地表达。
板块一 整理记录，总结不足
师：上节课我们学习了如何列问题清单，要求同学们课后根据问题清单去了解身边
大人的童年，相信同学们都收获满满。这节课我们来继续学习口语交际——走进他
们的童年生活。（教师板书课题）
师：我们先来看看下面两位同学在倾听、追问后整理出的交流记录。（板书：倾
听、追问——整理记录）
交流记录一
提问对象：爸爸 提问时间：2023 年3 月5 日
交流内容：
一、学习：
1.小时候最喜欢哪一门学科？ 答：数学。
2.喜欢看什么类型的书？ 答：武侠小说。
3.考过最差的成绩是多少？ 答：语文，考过65 分。
二、娱乐：
1.小时候最喜欢玩的玩具是什么？ 答：爷爷做的木头枪。
2.课余时间都会干什么？ 答：和小伙伴一起玩游戏。
3.最喜欢的卡通人物是什么？ 答：葫芦娃。
三、生活：
1.小时候最喜欢吃什么零食？ 答：“猫耳朵”、冰袋、辣条。
2.做过最勇敢的事情是什么？ 答：晚上一个人在家也不害怕。
交流记录二
我：爸爸，您小时候养过宠物吗？
爸爸：养过小鸭子。
我：您和小鸭子之间发生过什么有趣的事情吗？
爸爸：发生过。当时奶奶还养了许多小鸭子，但是我觉得我肯定能认出自己养的那
只。有一次我却认错了，抱着别的小鸭子满院疯跑，那只小鸭子便一直跟着我，嘎
嘎嘎地直叫，看那样子好像在吃醋一样，很可爱。
我：后来呢？那只小鸭子怎么样了？
爸爸：后来小鸭子长成了大鸭子，还孵出了许多宝宝，然后我离开老家去外地求
学，这只鸭子便渐渐从我的生活中消失了。不过，我一直记得喂它吃饭，和它一起
设计意图
展示
两份交流
记录，让
学生评
价，在评
价的过程
中总结交
流过程中
的注意事
项，启发
学生发现
自己在交
流过程中
出现的问
题。
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散步的那段快乐时光。
师：这是两位同学的采访记录，回忆上节课我们所学的交流要点，谁来评价一下？
生：我觉得交流记录一的优点是问了许多问题，记录时很简洁。交流记录二中问的
问题很少，但是他能够就一个话题不断追问，非常好。
生：我也觉得记录一很简洁，但是有些地方其实是可以适当追问的。记录二这一点
就做得很好，挖掘出了有意思的内容。但是记录二完整记录了两个人说的话，如果
只记录关键词会更好些。
师：两位同学的评价很到位。我们在交流时不但要学会记录关键词，还要善于就自
己感兴趣的问题继续追问。大家看一看你们自己的交流记录，有需要改进的地方
吗？请在你们的交流记录上写下需要改进的地方。（生阅读自己的交流记录，并写
下需要改进的地方。）
板块二 梳理内容，练习表达
师：接下来请同学们借助第2 课时课中导学单活动一，梳理你们的交流情况和感
受，梳理完后可以在小组内相互交流。（出示第2 课时课中导学单活动一，板书：
交流分享。）
活动一：分享你了解到的情况和你的感受，完成下面的表格。
我的采访对象
我提的问题
我了解到的情况
我的感受
（学生完成活动一，小组交流。）
师：我看到很多小组都已经交流完了，在分享你们了解到的情况和感受前，我想先
问问大家，我们在表达时应该注意些什么呢？
生：要按照一定的顺序来说，给人感觉更有条理。先说自己听到的，再说自己的感
受。
生：还要把话说清楚，比如，你的提问对象是谁，你对他的哪些方面感兴趣，你设
置了哪些问题；再说从对方的回答中了解到的信息；最后说哪些是你最感兴趣的，
哪些是你不明白的。
师：总结来说，我们在讲述时要按照一定的顺序来介绍，把话说清楚，让听的人觉
得有条理。接下来请大家同桌之间相互交流、分享，根据第2 课时课中导学单活动
二进行互评。（出示第2 课时课中导学单活动二，师板书：有条理地表达）
活动二：借助下面的评价单来评价别人的发言。
评价标准
按照一定的顺序讲
☆☆☆
能说清楚自己的感受
☆☆☆
能吸引听众
☆☆☆
综合得星：____________颗星
设计意图
提示
讲述时的
注意事
项，同桌
之间讲
述，利用
自评和互
评的方
式，引导
学生按要
求讲述，
训练口语
表达能
力，同时
也培养学
生善于倾
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师：大家刚刚同桌之间相互交流并进行了评价，哪位同学想在全班讲一讲？
生：我提问的对象是妈妈，我问了她做过的最勇敢的事是什么和最喜欢玩什么游
戏。妈妈说她小时候胆子特别大，有一次她和表姨两个人在家，晚上忽然电闪雷
鸣，大风把窗户吹得直响，表姨吓得直哭，她却一点儿也不害怕。还有一次放学，
她看到几个高年级的学生欺负表姨，就冲上去拉着表姨跑了。她小时候喜欢玩男孩
子爱玩的游戏，如踢球、“打仗”之类的。妈妈的童年生活与我想象的完全不一
样，我以为妈妈小时候是个文静、内向的女孩子，没想到是个“假小子”。
师：好，谁来借助上面的评价单点评一下？
生：我认为他刚刚的分享有按照一定的顺序讲，第1 项可以得三颗星；能说清楚自
己的感受，第2 项可以得三颗星；比较能吸引听众，第三项可以得两颗星，综合得
星八颗星。
师：为什么吸引听众这一项你少给了一颗星？
生：从他的分享中，我知道这是关于他妈妈的童年故事。他讲述了他妈妈做过的两
件勇敢的事，还介绍了他妈妈喜欢玩的游戏。在他的讲述中，我最感兴趣的是他妈
妈是如何救下被高年级同学欺负的表姨的。我觉得这件事他可以讲得更具体些。
师：你听得很认真。是啊，针对别人可能会感兴趣的事情，我们可以讲得详细些。
还有谁来分享？（生继续分享）
师：同学们的分享都很棒，如果还有想分享的同学可以课后继续交流，大家还可以
根据听众的评价，评选出“最佳发言人”。
师：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们从中学
会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边作记录，也学会了
根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的收获真不少啊！除了了解大人们的童
年岁月，课后我们也可以将自己的童年生活与他们的进行比较，说说感受和体会。
（出示第2 课时课后拓学单，学生交流。）
新课标要求教学评一致，教师教的内容、学生学的成果以及评价标准之间都应
有较高的匹配度。在讲述环节，我提示讲述方法，学生明确讲述要求，设置了讲述
自我评价和同桌评价单，引导学生按照要求讲述，提高交际能力，同时也培养学生
善于倾听的习惯；在教学评环节中，始终保持较高的匹配度，很好地落实了教学目
标。
听的习
惯。
设计意图
引导
学生回归
生活，在
生活中训
练自己的
口语交际
能力，把
本次口语
交际活动
从课内延
伸到课
外。
