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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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习作：插上科学的翅膀飞
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
能展开丰富的想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
能根据别人的建议修改习作。
激趣导学 分享交流 列提纲
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.了解科幻故事的特点。
2.展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
板块一 回顾课文，感知科幻故事的特点
师：同学们，前面我们学习了一篇科幻小说《他们那时候多有趣啊》，谁来说说这
篇文章写了什么内容？
生：这篇文章以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了
身处未来的他们的学习场景与感受。
师：你说得很对，可见你对前面所学的知识掌握得很好，大家都要向你学习。
师：《他们那时候多有趣啊》这篇文章通过幻想，描述出了未来的小孩上学的方
式。这种用幻想的方法，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术
远景的文章就是科幻小说。
师：你还看过其他科幻故事吗？
生：我看过科幻电影《流浪地球》。该片讲述了太阳即将毁灭，已经不适合人类生
存，而面对绝境，人类将开启“流浪地球”计划，试图带着地球一起逃离太阳系，
寻找人类新家园的故事。
设计意图
引导
学生回顾
前面学过
的科幻小
说，再引
导学生讨
论自己看
过的科幻
故事，由
此总结出
科幻故事
的特点，
自然引出
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生：我读过的科幻故事是《黑洞之旅》，讲的是冒险家杰克在航天局的帮助下，到
外太空探险，一不小心被黑洞巨大的引力吸进了黑洞，从而有了一段神奇的经历。
师：你们说得真好，老师都被你们的描述深深吸引了，那从这些科幻故事中，你们
知道科幻故事有什么特点吗？
生：科幻故事想象大胆而奇特。
生：科幻故事是建立在科技发展的基础上合理设想的，能够令人信服，想象不能完
全不切合实际。（教师板书：想象奇特 基于生活）
师：是的，想象得来源于现实，还得高于现实，毫无章法的想象难以引起读者的共
鸣。本次习作要求我们发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，写一个科幻故
事，我们一起来看一下吧！（教师板书课题）
板块二 拓展思路，多角度启发想象
师：科幻故事可以从哪些方面进行科学幻想呢？现在，请大家翻开课本第94 页，
看看这三幅图，展开想象，说一说：这三幅图分别画的是什么？
生：第一幅图画的是大脑可以直接从书上拷贝知识。
师：想象一下：如果大脑能直接从书上拷贝知识，会有怎样神奇的事情发生？
生：那我就不用花大量时间去学习了，将世界上所有的书都拷贝进大脑就行了，省
下学习的时间去旅游，去更好地认识这个世界。
生：那我可以拷贝所有的医学书籍，遇到有人突然犯病，就可以利用丰富的知识进
行救助。
师： 你们的想象真丰富呀！老师也跟随你们的思路浮想联翩了，这幅图的角度也
叫“超现实神奇功能”，比如科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品，人眼
变成了千里眼等等。这种角度根据人们现有的生活，幻想一些也许会实现的特异功
能，是不是很有趣呢？（教师板书：超现实神奇功能）
师：第二幅图呢？
生：第二幅图画的是火星。
师：关于火星，我们可以幻想一些什么东西呢？
生：可以设想如果人移居到火星，衣食住行是怎样的；可以描述火星上神奇的见
闻；还可以设想人类移居火星的艰难过程。
师：哇，你们想象得非常好，这种“宇宙星球”的角度是科幻故事的一大门类。宇
宙充满神秘，人们总是幻想能征服宇宙，于是写出了非常多关于宇宙的幻想，写这
类宇宙星球科幻故事，需要我们有一定的天文知识，依据一些天文知识进行幻想，
才能构思出令人信服的科幻故事。比如探索星空、飞出太阳系、土星一日游等这些
角度，写的时候一定要先查阅资料，依据一定的现实去写，切忌毫无依据、随便乱
写。（教师板书：宇宙星球）
师：那第三幅图呢？
生：第三幅图画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景。
师：你说得很对，时间穿越角度也是大家比较喜欢的。那回到恐龙时代会有哪些事
情发生呢？（教师板书：时间穿越）
生：可以见到不同类型的恐龙，了解它们的生活状况。
习作话
题。
设计意图
通过
课本上的
三幅图，
将话题展
开，引导
学生多角
度想象科
幻故事，
不同角度
的想象，
降低了学
生习作的
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生：也许可以和一只恐龙成为好朋友，然后一起探险。
生：也许刚好碰到一个恐龙群，有恐龙受伤了，我帮它们治疗。
师：同学们都说得很好，非常有趣，老师仿佛也回到了恐龙时代。我们可以穿越到
以前，还可以穿越到哪里呢？
生：穿越到未来。
师：是的，那么穿越到未来可能会发生什么事呢？
生：也许未来的我们每个人都有一个机器人仆人，那就再也不用做任何家务了。
生：也许未来人们在海底建了城市，我们可以一边走路一边欣赏海底的景色。
师：你们幻想的角度十分贴合现实，依据了一定的现实来幻想，让老师身临其境。
生：也许看到因为科技的快速进步，地球气候恶化，冰川大量融化，地球上陆地面
积越来越少，沿海很多城市被淹没了。
师：你幻想的角度也很好。我们写科幻故事时，并非仅限于写科技给人们生活带来
多大的进步，也可以写科学技术带来的问题，或者写自己对科技发展的思考。
师：除了我们上面说的三个角度，还有一种角度——“现代前沿科技”，即依托现
有科学技术成果，预测这些成果达到更大的功能。比如：人类制造出一架纳米天
梯，可以登陆月球，这会有怎样的奇遇？大家也来幻想一下。还可以有些什么科技
成果呢？（教师板书：现代前沿科技）
生：我们国家的高铁发展到时速1000 千米/小时，到时候我们不管去哪儿，都非常
快。
生：随着医学发展，今后如果人的哪个器官生病，就克隆出一个这种器官换上去，
人就可以恢复健康了。
师：大家的想象真是大胆又有趣！刚才我们畅所欲言，通过探讨逐渐打开了写作思
路，同学们都有想写的话题了吗？我们可以怎么构思要写的话题呢？接着往下面看
吧！
板块三 交流方法，初步构思角色情节
师：现在，大家可以读一读教材第94 页第4 自然段的问题提示，你从中可以看出写
科幻故事时要注意什么？
生：需要构思人物的生活环境、人物的经历。
师：是的，当然还有一点——角色塑造，没有人物哪来情节，所以对人物形象的塑
造是构思情节的基础。
师：我们以一个题目为例来构思一下。例如，要写我们登上火星探险的科幻故事。
首先我们应该思考什么？
生：思考火星的环境是怎样的。
师：是的，这就要求我们去查找关于火星的资料，对火星有一个初步的了解，在现
实的基础上进行构思。假设我们找到了如下资料：
火星有大气层，但是非常稀薄，氧气含量极少，无法满足人类的正常呼吸。
由于火星气压太低，如果不穿宇航服，人体内外的压力差会让人有一种肿胀
难度，多
维度地拓
宽了学生
的想象空
间。
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感，还会让人青筋暴起。
火星离太阳较远，温度较低，赤道上的温度只有在中午的时候才能达到30℃以
上，到了晚上会降到－70℃左右。
科学家已经发现火星上有水冰，水冰可以融化成液态水。
师：读完上面的资料，我们可以得出火星有怎样的环境特点？
生：氧气含量低、气压低、温度低、有水冰。
师：那根据这些特点我们可以构思当人类登陆火星时，会是怎样的环境呢？
生：打开宇宙飞船的舱门，面前是一望无尽的黄土，一棵草也没有，只有几条冰河
横亘其中。
生：走出舱门，宇航服上面的温度计发出警报，室外温度是－50℃，注意防寒。
师：你们真是太厉害啦，借助科学资料创设特定环境，这样故事既有一定现实的依
据，又变得更有吸引力了。
师：环境有了，那角色呢？
生：角色可以有探险队成员，还可以构思发现了火星人。
师：上面的材料说火星无法满足人类的正常呼吸，那怎么有火星人呢？
生：也许火星人不需要吸入氧气就可以存活。
师：你的想法很大胆，这样就更有意思啦！那情节呢？你们是怎么发现火星人的
呢？在危险重重的火星，你们和火星人之间会发生什么趣事呢？
生：可以写我们在火星上不小心掉进了一个山洞，然后发现了火星人的地下城。
师：你构思的情节非常棒，但是你在写的时候，可以运用一个小技巧，在前半段不
小心掉进了山洞，这里丰富一下，制造悬念，比如在山洞里面发现许多不可思议的
高端科技，这样的情节更能吸引读者的眼球，并激发读者继续阅读的兴趣。（教师
板书：制造悬念）
生：还可以构思火星人把我们抓住了，然后我们反抗逃出来了。
师：你的构思也非常好，这就是生成故事矛盾啦！角色双方产生激烈的矛盾，这种
情节也是非常吸引读者的！老师现在就已经很好奇你们是怎么打败火星人逃出来
的。（教师板书：生成矛盾）
师：接着，我们来看下面一个片段，这是一个同学构思的一些情节，大家看他写的
片段有什么问题。（出示预设片段）
掉进山洞之后，幸好我们的智能宇航服有缓冲功能，大家都没有受伤，我们的
装备也没有损坏。大家环顾四周，发现四周都是关着的大门。我们还在惊讶火星上
怎么会有铁做的门时，突然门开了，一个长相奇特的人出现在我们面前，他说：
“欢迎你们来到火星！”看着他奇特的长相我们都惊讶得说不出话来，愣在了原
地。
看我们无动于衷，这个人又说：“你们要不来参观一下我们的地下城？”我们
这才缓过神来，看这个火星人毫无恶意，于是就跟着他走了进去……
师：这一小段情节曲折离奇，充满趣味，那你们觉得这个故事里面还有哪些问题
呢？
设计意图
通过
具体的话
题，引导
学生从角
色、环
境、情节
几个方面
体会科幻
故事的重
要元素，
进一步拓
宽学生的
想象空
间。通过
填写表格
来完成构
思，为学
生搭建写
作平台，
降低学生
习作的难
度。
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生：我觉得可以增加对这个火星人外貌的描述，这样能让角色形象更丰满。
师：你说得非常好！那火星人可能长什么样呢？谁能构思一下？
生：这个人宽而长的鼻子占了面部的一半，背上还有两个隆起的小丘，像骆驼的驼
峰。
师：你的想象真有趣！你为什么这样构思火星人的外貌呢？
生：火星上空气稀薄，大鼻子有助于呼吸，有两个隆起的小丘可以像骆驼一样储存
水。
师：哈哈，你的想法很有意思，谁还有疑问呢？
生：火星人说话为什么探险队一下就听懂了？我觉得可以增加一个情节设定，我们
的智能装备可以将任何声音转换成人能听懂的语言。
师：你这个想法真是太棒啦！经过你们的修改，这个情节的逻辑性更强了。（教师
板书：逻辑性强）
师：通过上面的学习，相信同学们对如何写科幻故事已经有了初步的认识，现在大
家构思一下自己的思路，填一填下表吧！（生思考，并完成表格。）
活动：发挥想象，构思科幻故事，填一填。
题目
万能跑鞋
人物
张民、李阿姨
科学技术
穿上万能跑鞋奔跑，像坐上了交通工具，时速可达1000 千米/小时
悬念
李阿姨突发疾病，众人无能为力
情节
张民穿上万能跑鞋去某城拿回特效药，救了李阿姨
主题思想
万能跑鞋能帮助有急事的人，非常有用。
师：大家都填完表格了吧，现在请小组成员互相看下组员填的内容，然后提出意
见，每个人再根据实际情况修改自己的表格。（小组讨论，并修改。）
师：接下来，请同学们根据自己的构思，在课后完成一篇科幻故事。
这是小学阶段学生第一次写科幻作文。这节课，我先引导学生回顾学过的课文
《他们那时候多有趣啊》，由此归纳科幻故事的基本特点。接着我充分调动学生的
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自主想象力，让他们根据课本上的三幅插图，自主交流可以想象出哪些科幻故事，
在我的提示和引导下，学生的思维得以充分展开，紧接着引导学生用表格来列出提
纲，课后的习作也就水到渠成了。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.抓住科幻故事的特点，对同学的习作提出修改建议。
2.根据同学的建议修改自己的习作。
板块一 评价欣赏，指导修改
师：上节课，我们一起了解了科幻故事的特点，现在通过下面的题目来复习一下。
（出示第2 课时课中导学单活动一）
活动一：根据科幻故事的特点填空。（填序号）
写科幻故事时，要展开__①__，所写内容既要__③__，又要__④__。
①想象 ②符合现代科学技术 ③不可思议 ④令人信服
师：哪位同学回答一下？
生：写科幻故事时，要展开想象，所写内容既要不可思议，又要令人信服。
师：你回答得很正确。那我们接着看看下面的素材，判断一下哪些素材符合科幻故
事的特点。（出示第2 课时课中导学单活动二）
活动二：在适合本次习作主题的素材后面打“√”，不适合的打“×”。
1.状状用克隆技术克隆自己，让真正的状状有更多的时间去做喜欢的事。（ √ ）
2.我幻想这个暑假，妈妈带我去游乐园尽情玩耍。（ × ）
3.成成想象自己登上了月球，并在月球上开始探险。（ √ ）
4.元元想象自己发明了一个“深海房屋”，在里面住着不愁吃喝，生活便捷，还可
以
随时去海底探险。（ √ ）
生：我觉得第二个素材不适合。
师：原因是什么呢？
生：第二个幻想可以去游乐园玩耍，这个没有发挥想象，也跟科技不沾边。
师：同学们上节课的知识掌握得非常好。老师布置你们写的科幻故事都写了吗？哪
位同学能把自己的习作和大家分享呢？（投影学生习作或出示预设例文《考试前一
天》，见本课学习单最后的补充材料。）
师：同学们对这篇习作有什么意见？我们一起来修改一下。（教师板书：指导修
设计意图
通过
复习科幻
故事的特
点来导入
新课，为
后面的评
价欣赏作
铺垫。用
具体的例
子启发学
生发现故
事中存在
的问题，
并引导讨
论该如何
修改，为
后面自我
修改和同
桌修改打
下基础。
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改）
生：这篇习作开头设置元元要考试了，所以很烦躁，那究竟该怎么办呢？这里属于
设置悬念，很好。
师：你说得很有道理，这也是设计了一个冲突，能自然引出下文。
生：这篇习作幻想的是大脑能直接从书上拷贝知识，这个素材很吸引人。第2 自然
段中，要是可以大胆想象一下拷贝知识的细节，就更能体现科幻色彩了。
师：你说的方向很对。科幻故事要注重科幻色彩，所以这里可以写得更详细。谁来
帮忙构思一下？
生：一瞬间，一道蓝色的光波在书本上亮起，然后快速钻进了元元的脑门。
师：写得不错，现在看起来就更有科幻色彩啦！还有哪些问题呢？
生：我觉得第3 自然段写得过于简略，元元拷贝知识后却没运用好，她是怎么离开
实验室的？这里交代得不清楚。
师：你说得很有道理。第3 自然段应该是故事的转折，要把转折的原因写具体，才
不会让读者觉得突兀。
师：你们还发现了什么问题吗？
生：结尾有点儿突兀，写不该走捷径就结束了，拷贝知识进大脑在未来也许真的可
以实现，所以这里不能因为一次失误就放弃。
师：你说得非常有道理。那你觉得这里应该怎么写更好呢？
生：可以再增加一些内容，比如拷贝的知识该怎么和实践能力结合起来，以引发读
者更深层次的思考。
师：是的，那我们可以在最后面增加“她想：得跟小机灵探讨探讨怎样才能全方位
地打造出一个真正优秀的自己”，留有悬念，这样习作的逻辑性就更强啦！
师：通过与同学们探讨，修改后的习作，思路更清晰，更有可读性啦！（课件出示
修改后的习作例文《考试前一天》，见本课学习单最后的补充材料。）
板块二 反复推敲，修改习作
师：有人说，好文章是改出来的，这句话有一定的道理。列夫·托尔斯泰说过：
“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”
古往今来，凡是文章写得好的人，大都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我
们还要反复修改、完善。现在，大家根据上述的例子，对照下面的修改步骤，再次
修改自己的习作。（生自由修改）
修改步骤：
1.自读。
2.自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具
体
的内容，“删”多余的内容。
3.自查：看看故事是否曲折有趣，人物形象是否丰满，情节中是否设置了一些悬念
和矛盾，整个故事的逻辑性是否有问题。
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师：现在我们再进行同桌互改。（同桌互相修改习作）
师：最后我们要来小组评价啦！按照下面的评价表，小组成员之间互相评价，看谁
得的小星星最多。（小组互评）
《插上科学的翅膀飞》习作评价表
评价内容
小组评价
1.这篇习作是否有奇特或大胆的想象，并令人信服？
☆☆☆
2.这篇习作情节是否合理，人物形象是否生动？
☆☆☆
3.书写是否整洁、美观，有没有正确使用标点符号？
☆☆☆
4.拟题是否吸引你，是否能让你对文章感兴趣或者加深了解？
☆☆☆
5.是否充分表达出作者的真情实感？
☆☆☆
师：现在大家可以把你们小组认为最有意思的故事拿出来展示分享。谁最会讲故
事？请这个同学来为我们声情并茂地讲一讲。我们可以在全班开展一个讲科幻故事
比赛。（小组派代表上台讲故事）
师：这节课就到这里啦，课后有兴趣的同学可以去看看科幻小说《三体》。（课件
出示课后拓学单）
本节课的重点是引导学生修改习作，在引导修改前，我先让学生回顾写科幻故
事要注意的地方，使学生能轻松发现习作中的问题，接着通过启发思考，让学生当
场发挥想象修改例文，这对提高学生的写作能力起到了很大的作用，激发了学生的
创新思维能力，同时也为后期自主修改、同桌互改作了铺垫。最后优秀习作班级展
示，激发了学生的自信，同时对其他的同学也是一种鞭策。
设计意图
修改
习作是习
作课上的
重要环
节，先自
主修改，
再同桌互
改。两个
修改环
节，可以
让学生多
次训练如
何修改习
作，评出
优秀习
作，并念
给大家
听，这样
就增强了
学生的写
作自信。
