应用广角。(教材第116 页)
1. 进一步体会数学与生活的密切联系,领悟数学的应用价值。
2. 综合运用所学知识解决生活中的实际问题,提高学生解决问题的能力。
重点:综合运用所学知识解决生活中的实际问题。
难点:提高学生解决问题的能力。
课件。
师:同学们,你留意过自己周围的生活吗?我们的生活中处处都有数学,我们的数学知识来源
于生活,又应用于生活,只要你做个有心人就不难发现这些。
师:你在生活中发现了哪些数学问题?
生1:我发现生活中的圆很多,有很多的生活现象可以用圆的知识来解释。
生2:计算在我们的生活中运用更加广泛。
生3:统计知识在商场进货方面很有用处。
……
师:你能运用所学的数学知识和方法解决这些问题吗?试试看能独立解答下面的问题吗?(课
件出示:教材第116 页第28 题)
学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,个别指导学习有困难的学生。
师:说一说你都知道了些什么?你是怎样解决问题的?
学生可能会说:
·从图中可以看出小明从家出发在15 分钟时到达图书馆,也就是说小明行4 千米所用的时间
是15 分钟。要求小明平均每分钟行多少千米,根据“速度=路程÷时间”可以算出来,即4÷15=
4
15
(千米),也就是小明从家去图书馆用了15 分钟,平均每分钟行4
15
千米。
·从图中水平横着的线段可以知道小明在图书馆停留的时间是从15 分到30 分,也就是说中
间在图书馆停留的时间是15 分钟。
·从图中可以知道小明是30 分开始从图书馆回家的,40 分时到家,说明小明回家的路上用了
40-30=10(分),已知路程是4 千米,要求小明平均每分钟行多少千米,根据“速度=路程÷时间”
可以算出来,即4÷10=0.4(千米),也就是小明从图书馆回家用了10 分钟,平均每分钟行0.4 千米。
……
只要学生叙述合理就要给予肯定并鼓励学生积极发言。
【设计意图:结合具体事例,引导学生认识数学与生活的密切联系,增强学生应用数学知识解
决问题的意识,提高学生解决问题的能力】
师:今天你有什么收获呢?
应 用 广 角
生活中的数学问题
用数学知识解决问题
A 类
图中大正方形的边长为a,小正方形的面积是( )。
(考查知识点:图形;能力要求:综合运用所学知识解决实际问题)
B 类
下面是中国、美国、印度、澳大利亚四个国家1996 年森林面积的统计图及四国国土面积和
人口情况。(单位:万平方千米)
国家
中国
美国
印度
澳大利亚
人口总数/万人
122389
26519
94561
1831
国土面积/
万平方千米
960
936
329
774
(1)图中的树高表示的是什么?从图中你能获得哪些信息?
(2)计算这四个国家1996 年的人均森林面积,并进行比较。
(3)如果制作统计图(条形、折线),你认为选择哪种更合适?为什么?
(4)根据以上信息,谈谈你的想法。
(考查知识点:统计;能力要求:综合运用所学知识解决实际问题)
课堂作业新设计
A 类:
a
2
2
B 类:
(1)图中的树高表示森林的面积。从图中我们可以知道美国的森林面积最大,印度的森林面
积最小。
(2)中国:1280000÷1223890000≈0.001046(平方千米)
美国:2960000÷265190000≈0.011162(平方千米)
印度:690000÷945610000≈0.000730(平方千米)
澳大利亚:1450000÷18310000≈0.079192(平方千米)
0.079192 平方千米( 澳大利亚)>0.011162 平方千米( 美国)>0.001046 平方千米( 中
国)>0.00073 平方千米(印度)
答:中国的人均森林面积大约是0.001046 平方千米,美国的人均森林面积大约是0.011162 平
方千米,印度的人均森林面积大约是0.00073 平方千米,澳大利亚的人均森林面积大约是
0.079192 平方千米。澳大利亚的人均森林面积最大,美国的人均森里面积第二,中国的人均森林
面积第三,印度的人均森林面积最小。
(3)如果制作统计图就是为了便于比较四个国家的森林面积及国土面积、人口等情况,能直
观反映数量多少的宜选择条形统计图。
(4)根据以上信息,我觉得我国应该多植树造林,加大绿化力度,更应注意环境保护问题,努力
缩小同发达国家之间的差距。(答案不唯一)
教材习题
教材第116 页“整理与复习”
26. 略
27. 略
28. (1)4÷15= 4
15
(千米) 答:小明从家去图书馆用了15 分钟,平均每分钟行4
15
千米。
(2)4÷10=0.4(千米) 答:小明从图书馆回家用了10 分钟,平均每分钟行0.4 千米。
