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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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语文园地
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10 个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照示例写短诗。
5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10 个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
1.能仿照示例写短诗。
2.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
读写结合 诵读感悟 想象画面
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.与同学交流学习现代诗的感受，总结现代诗歌的特点。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10 个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
板块一 温故知新，明确目标
师：（师板书课题）这一单元我们学习了许多现代诗，“诗歌，让我们用美丽的眼
睛看世界”。在学习的过程中我们不知不觉地受到了真善美的熏陶。现代诗歌的特
点是什么呢？（师板书：现代诗歌）在综合性学习中，我们已经进行了梳理。现在
请同学们回顾一下，说一说现代诗歌的特点。
设计意图
“交
流平台”
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生：现代诗歌读起来富有感染力。
生：现代诗歌的语言特别生动，特别富有画面感。
生：现代诗歌里的修辞手法运用得很巧妙。
生：现代诗歌的节奏感很强。
师：同学们都有自己的独特看法，非常棒！我们来看看“交流平台”中的学习伙伴
是怎么说的。（课件出示语文园地“交流平台”的内容，生读。）
师：想一想：第一位学习伙伴告诉我们诗歌有什么特点呢？
生：诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。（师板书：节奏感强）
师：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？
生：我觉得《在天晴了的时候》中最后一节诗很有节奏感：新阳推开了阴霾了，溪
水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
师：读着读着，你把我们大家都带进了山间，非常棒！那第二位学习伙伴解锁了诗
歌的什么“密码”呢？
生：诗歌能表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。（师板书：语言独
特）
师：你们能结合课文内容，说说你对“阳光是‘绿的’，寂静是‘朦胧的’，小
草‘炫耀’着新绿”的理解吗？
生：阳光怎么可能是绿的呢，这是诗人丰富的想象，在绿的浸润下，风是绿的，雨
是绿的，水是绿的，阳光也是绿的，诗人用诗一般的语言向我们描绘了一个绿意盎
然的世界。
师：是啊，诗歌丰富的想象，独特的语言魅力，深深地吸引了一代又一代的读者。
第三位学习伙伴有什么收获呢？
生：诗歌饱含着真挚的情感。（师板书：情感真挚）
师：你们还从哪些诗句中体会到了诗人真挚的情感？
生：我从“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”中体会到诗人对大自然、对生
活的热爱。
生：我从“在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花”中体会到诗人对白桦的赞美与崇
敬。
师：是啊，诗歌是独特的语言艺术。我们一起读一读这首小诗。（课件出示诗歌
《太阳喝醉了》，见本课学习单最后的补充材料。生读。）
师：读了这首小诗，你们有什么体会？
生：作者运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。
师：你抓住了诗歌的语言特点谈体会，很好。还有同学想说吗？
生：这首诗读起来特别有味道，难怪有人说现代诗是语言的音乐，读着这样的诗，
我觉得很放松。
师：你抓住了诗歌的节奏美来说，真好。同学们，无论读哪一首诗，我们都可以从
诗歌的节奏、语言、情感这三个方面深入分析，细细品味，这样我们就能走进诗人
的心灵深处，细细品味藏在语言背后的情感。
板块是对
本单元内
容的回
顾，教学
时重点引
导学生了
解诗歌的
特点，体
会诗人的
情感，联
系课文内
容加以运
用。适当
拓展，出
示一首小
诗让学生
朗读体
会，以加
深学生对
现代诗特
点的理
解。
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板块二 熟记人名，巩固识字
师：同学们，你们昨天预习的情况怎么样？谁来读一读这些人名？（出示“识字加
油站”，指名读。）
师：在昨天的预习中，有哪些生字你们特别容易读错？说出来和大家交流交流。
生：我觉得“屈”这个字容易读错，我总是把它读成三声。
师：这是个习惯问题，错误的读音一定要纠正。还有谁想跟大家交流交流？
生：我容易把“渊、甫、禹”这三个字读错。我已经做了着重记号，争取正确拼
读。
师：这是个很好的学习方法。现在同学们会读这些古人的名字了，那你们了解这些
古代文人吗？昨天在预习中你们查到了哪些资料？谁来说一说？（出示课前预学单
第2 题，生交流课前查找的相关资料。）
师：看，老师也把这些古代文人的资料放在了大屏幕上，你们觉得有哪些需要补充
的吗？（师出示课前预学单第2 题答案，生补充。）
师：你们读过这些文人的代表作吗？现在，请同学们自由读一读大屏幕上的诗句。
1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》
2.采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明《饮酒》（其五）
3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》
4.随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》
5.人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈《师说》
6.山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。——刘禹锡《陋室铭》
7.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》
8.我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。——龚自珍《己亥杂诗》
（生自由朗读）
师：这些都是耳熟能详的名句。在我国历史上，涌现了许多文人志士，你知道的还
有哪些？
生：我还知道孔子、司马迁。
生：我还知道李白、王维。
师：熟记这些古代文人，了解他们所处的时代，能背诵一两句代表作，可以丰富我
们的文化内涵，不断提升我们的文学素养。
板块三 对比辨析，发现规律
师：现在我们学习“词句段运用”第1 题，请同学们读一读这些句子。（课件出示
“词句段运用”第1 题，指名读。）
师：读的时候加点的部分可以读重些。谁再来读一读？（指名读）
师：读加点的部分时，你有什么发现？
生：这些加点的部分都是描写颜色的。
设计意图
发现
问题比解
决问题更
重要。学
贵有疑，
所以在识
字过程
中，引导
学生自己
想办法记
住生字，
适时指导
识字方
法，力求
识用结
合，这样
既能调动
学生学习
的积极性
和主动
性，又能
培养学生
的创新精
神。
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师：请同学们再自由读句子，看看你们还有什么发现。
生：第一句用银霜来形容披了雪花的白桦，突出了白桦的高洁。
生：第二句话把几种颜色融合在一起，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、
薄。
生：第三句话也写出了颜色的特点，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”不仅
写出了颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！
师：同学们都有自己独特的发现，那怎样用规范的语言表达自己的发现呢？请同学
们拿出第1 课时课中导学单活动一，想一想，写一写。
活动一：比较辨析，寻找规律。
读一读，注意加点的部分，品一品颜色之美。说一说你发现了什么，在旁边的
批注框里写上自己的感受。
总结：这三句话都是描写 颜色 的，但是采用了不同的表达句式，体现了语言
表达的丰富性。
（生完成活动一，师指名答并相机指导。）
师：哪位同学来说一说通过活动一，你的收获是什么？
生：我知道了思考的方向，可以抓住描写颜色的词语，围绕着句式的特点来思考。
生：我知道回答问题时要有一定的思路，这样的表达会更加清晰。
师：你们都是会学习的孩子。在平时的阅读中，你们还读过哪些描写颜色的句子？
生：我找到了这样一句——毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白
的流苏如画。
生：我找到了《绿》中的一句——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
师：我们在写颜色的时候，可以巧用修辞手法，具体写出颜色的特点和颜色带给人
的感受，还可以用特殊的句式、特殊的词语来表达。（师板书：修辞 特殊句式）
设计意图
在
“词句段
运用”这
个板块，
我设计了
“辨析句
子，发现
规律”这
个学习任
务，先让
学生自我
发现，自
由表达，
尊重学生
独特的体
验，激发
他们思考
的热情。
然后利用
课中导学
单活动
一，通过
写批注引
导学生规
范表达自
己的感
受，在充
分尊重学
生的前提
下，给予
学生规范
的指导。
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接下来在第1 课时课中导学单活动二中练写句子吧。（生完成活动二，师巡视指
导。）
师：现在我们来交流交流。谁先来说？
生：我写的是菊花——菊花开得正艳。有的红得热烈，像一团团燃烧的火焰；有的
黄得鲜嫩，像身着公主裙的小姑娘正在翩翩起舞；有的白得迷人，仿佛天上的仙子
降临人间。
生：我写的是朝阳升起来时的天空——太阳升起来了，染红了天空。天空的云，有
的呈橘红色，有的呈紫色，有的是半红半黄，有的是半紫半蓝，美极了。
师：同学们用色彩描绘了美丽的画面，不仅极具画面感，而且想象丰富，用词十分
贴切。今天这节课，我们总结了现代诗歌的特点，了解了古代的文化名人，还掌握
了一个让句子变美的绝招，今天的收获可真大。
在教学“语文园地”时，我充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课
文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，发现诗歌更多的魅力，并在他们的脑海
中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写
诗的念头，在仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.诵读诗句，并尝试仿写。
2.积累有关诗歌的名言。
板块一 回顾拓展，巩固练习
师：（师板书课题）同学们，上节课我们认识了一些古代文人，学习了一组描写颜
色的句子，体会到语言表达的丰富性。现在我们继续学习“词句段运用”。
师：请同学们拿出第2 课时课中导学单活动一，读一读这些描写颜色的句子，辨别
这些句子描写颜色的角度有什么不同。
设计意图
在这
一环节，
用本单元
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活动一：辨别分析，发现规律。
选择下列句子描写颜色的角度。（填序号）
A.范围 B.光泽 C.程度
1.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了。（ C ）
2.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……（ A ）
3.它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。（ B ）
（生完成活动一，师指名答并相机指导。）
师：谁能说一说你们通过活动一的发现？
生：我发现这些句子描写颜色的角度有不同，有的是从范围的角度描写颜色，有的
是从光泽感描写颜色，还有的是从程度深浅的角度描写颜色。
生：我们可以从不同的角度来描写颜色，体现事物的颜色美。
师：是啊，我们不仅可以运用不同的修辞、通过不同的句式来表现事物的颜色美，
还可以从不同的角度来体现事物的颜色美。
板块二 运用规律，仿写诗歌
师：掌握了句式的特点后，我们模仿着写诗就会简单很多。（课件出示“词句段运
用”第2 题）谁来读一读？（指名读）
师：你认为诗中加点的部分有什么特点？
生：是作者意象的罗列，不是简单的重复。
师：还有什么发现？
生：我发现左边诗的加点部分都是作者回忆的和妈妈相处的几件事。
生：我发现诗人在写这些平常事时，是用几个词语概括地写，读起来很有节奏感。
师：是啊，在一些词语的前面加上修饰词，能够把事物的特点表现得更加鲜明突
出，也使诗歌的韵律更加优美。原来写诗并不是什么难事，我们只要有一颗童心，
能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。下面请同学们做一做第2 课时课
中导学单活动二，进行仿写。（师巡视指导，鼓励生大胆写，自由表达。）
师：现在我们一起来看看小嘉同学写的：这些事——是永不漫灭的回忆：冰冷的雨
中，温暖的双手，父亲的怀抱。
师：你们觉得他写得怎么样？
生：他罗列了父亲在雨中接他回家的场景，表现了深沉的父爱。
生：这几个场景很有画面感，我觉得选择的事例很典型。
师：同学们都是小评论家。再来看看小艺同学写的。他写的是一首关于春天的诗：
春天的早晨，怎样的可爱呢！温暖的风，飞舞的蝴蝶，互相追逐的影子。
师：小艺写得怎么样？
生：他描绘的春天的几个画面特别美，我最欣赏“互相追逐的影子”这句，我想象
他们一起在春天的早上嬉戏，这是多么快乐的事情啊！
师：同学们都成了小诗人，能用几个短语描绘出具有代表性的典型画面，表达自己
中出现的
描写颜色
的句子做
练习，引
导学生体
会可以从
不同的角
度描写颜
色，和上
节课的不
同的修
辞、不同
的句式描
写颜色相
辅相成，
有层次地
让学生获
得更深刻
的认识。
设计意图
此板
块的设计
是为了让
学生在讨
论交流的
基础上理
解加点部
分的意
思，了解
句子的特
点，并能
在具体的
语言环境
中加以运
用，突破
教学重难
点。
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的真挚的情感，真是太棒了！
板块三 日积月累，拓展延伸
师：我们读着自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌。学习诗歌，不但丰
富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，
还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于诗歌的名言吧。
师：（课件出示“日积月累”）这些都是诗人对现代诗的赞颂，说明诗歌本身富有
的美好的情感以及诗歌的语言具有音乐性和节奏美。
师：请同学们自由读一读这些名言。（生读）
师：读了这些名言，你们对诗歌有了哪些新的理解？
生：诗是有节奏的，是语言的音乐。（师板书：音乐节奏）
生：诗歌是诗人强烈情感的自然流露。
生：诗是鼓励人们奋发向上的。（师板书：情感 激励）
师：同学们的理解都很深刻。请大家试着把这些名言记下来吧。（生背）
师：你们还知道哪些赞美诗歌的名言呢？请同学们找一找，写一写，完成第2 课时
课后拓学单。（师板书：赞美诗歌）
师：这两节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代
表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多
关于诗歌的名言。希望通过学习“语文园地”，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜
徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。
在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责就是带领学生进入词句
的感性世界。通过色彩丰富的词句教学，用色彩装扮语文课堂，引导学生看到另一
道亮丽的风景。
教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生通过这些关于诗歌的
名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何
处。
设计意图
此板
块通过收
集、交流
关于诗歌
的名言，
运用反复
诵读、讨
论探究等
方法进一
步了解现
代诗，达
到积累的
目的。
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