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3.1 认识自己
一、选择题（每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）
1. 一种动物早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿走路，腿最多时最无能。谜底是（ ）
A. 猴子 B. 植物 C. 鱼 D. 人
解析：答案为D 该题目较为简单，考察学生对于斯芬克斯之谜的把握，课堂上通过这个猜谜游戏导入课程，
这也是认识自我的开端，学生能够比较顺利地选出。
2. 认识自己可以通过身边人对自己的看法进行了解，这样的自我我们称作（ ）
A. 公开的我 B. 盲点的我 C. 潜力的我 D. 自己眼中的我
解析：答案为A
“
”
，该题考察学生对约哈里窗中公开的我的理解，学生通过身边人对自己的看法这一题眼能
够识别四个选项中只有公开的我符合题意，因此入选。
3. 认识自己可以通过许多方面，但要全面、准确地认识自己需要系统的理论作为支撑，以下
几个理论中哪个是本节课提到的理论（ ）
A. 木桶理论 B. 蝴蝶效应 C.约哈里窗 D. 墨菲定律
解析：答案为C，该题考察学生对认识自我支撑理论的理解，希望学生能够建立系统化、理论化认识自我的
意识。
4. 根据约哈里窗理论，认识自我的时候可以将自我分为公开的我、盲点的我、潜力的我和
（ ）
A.未知的我 B. 隐藏的我 C. 他人眼中的我 D. 自己眼中的我
解析：答案为B
，该题考察对约哈里窗自我认识四个我掌握的情况，学生是否能够意识到全面认识自我要
通过4 个方面，题干给出了3 个，尤其提醒学生在认识自我时容易忽略隐藏的我。
5. 认识自我可以透过约哈里窗这样的“妙招”，在该理论中我们将自己不知道但他人知道
这样的自我称为（ ）
A. 公开的我 B. 隐藏的我 C.盲点的我 D. 潜力的我
解析：答案为C
，该题具备一定难度，对学生来说在学生过程中盲点的我确实是难点，如何将盲点的我跟
“
”
其他自我区别是学生做该题的突破口，对应题干中的自己不知道他人知道的题眼，对应直观化后课堂内
容的第三幕情景剧，该题答案为盲点的我。
二、填空题
1. 在生活中“我”的意识随处可见，“我”的表达时刻都有，据统计每人每天说“我”的次
数不下于100 次，早上起来在安排“我”的生活，晚上睡觉想着“我”的明天，陪伴我们最久
的朋友就是自己，因此我们要学会 。
解析：答案为认识自我/
认识自己该题较为简单，学生可以从题干对于我的强调归纳出认识自我
2. 认识自我约哈里窗理论对于自我划分为
、
、
、
解析
：答案为公开的我、隐藏的我、盲点的我、潜力的我。
三、材料分析题
材料一 英国学者迪斯累里说：“人们也许了解宇宙，但从来不了解自我。自我比任何星球更
遥远。”
材料二 “我是谁”，“我是一个什么样的人”，这是人类亘古至今都在思考的问题。古希腊特
尔斐神庙前坚立着一块巨大的石碑，上面镌刻着一句象征着人类最高科研成果的神谕----认
识你自己！
（1）从上述材料中你得到了什么重要观点？
（2）你是如何认识你自己的？
解析：该材料分析分别考察了认识自我重要性和认识自我方法的知识。
第一问，学生只要能够从材料名言中提炼总结出认识自我重要性即可得分。
第二问，学生可以结合约哈里窗理论的四个我进行自由阐述，回答有逻辑，言之有理即可
四、【回归生活 情景分析】
（1）当你遇到下列情景时，你会怎么做？
情景一：
一直以来你对航模非常地热爱，可是从未对别人说过这个小秘密，因为你觉得可能说出来其
他同学会笑话自己，但有一天班级要举办航模小组参加比赛，小K 同学正在寻找同伴一起努
力。
（1）这时候你会怎样对待自己的“秘密”？为什么？
情景二：
假设你敞开心扉跟小K 分享了这个秘密，后来你们一起努力在航模比赛中取得了非常出色
的成绩，你发现自己原来还可以这样的优秀。
（2）请结合认识自我的相关内容写一篇不少于100 字的感想。
解析：该题考察学生综合应用能力，通过具体的情境设置让学生能够学以致用。
第一问：通过“
”
秘密情境的引导，引导学生认识自我要适度揭开隐藏的自己，学会分享，学生可以通过题干
中情境结合认识自我妙招2：适度揭开隐藏我，分享让你大不同进行回答。
第二问：开放式的题目。考察学生对“
”
“
潜力的我的认识，通过情境引导学生可以通过分析题干结合隐藏的
”
“
”
我和潜力的我两个方面来自由发挥，言之有理即可。
