文档文本内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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语文园地
1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形
象。
2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。
4.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。
5.积累有关“勤学”的名言。
1.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形
象。
2.积累有关“勤学”的名言。
1.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
2.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。
交流总结 拓展应用 观察临摹 理解背诵
多媒体课件；学生完成课前预学单；学生自备空白书签。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.与同学交流阅读童话故事的感受。
2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。
板块一 交流平台，感受童话魅力
师：（师板书课题）同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文
的学习，你们感受到童话的特点了吗？请同学们拿出学习单，一起看课前完成的预
学单表格。我们先通过预学单的表格回顾一下本单元的内容。
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回顾本单元内容，完成下面的表格。
课文
最感兴趣的人物
奇妙的情节
《宝葫芦的秘密》
（节选）
王葆：天真、活泼、淘气、
顽皮、爱幻想，充满好奇
心，特别爱听故事
只要拥有宝葫芦，就能得到
自己想要的一切。
《巨人的花园》
巨人：从冷漠、自私变得善
良、无私、乐于分享
孩子们一来，春天就来了；
孩子们一走，花园里就白雪
皑皑，北风呼啸。
《海的女儿》
最小的海公主：美丽、古
怪，喜欢深思、向往人类世
界
鱼儿在小人鱼手里找东西
吃；海公主们十五岁以后才
能浮出水面；海公主们没有
腿，下身是一条鱼尾。
师：请同学们将写好的内容在小组内和小伙伴讨论，并完善自己的表格内容。（小
组讨论，完善表格。）哪个小组派代表说一说？
生：我代表第一小组说《宝葫芦的秘密》（节选）。在这篇课文中，我们最感兴趣
的人物是王葆，他天真、活泼、淘气、顽皮、爱幻想，充满好奇心，特别爱听故
事。最奇妙的情节是只要拥有宝葫芦，就能得到自己想要的一切。
师：你们小组的总结非常好，清晰、明确，表达规范，希望其他小组也像这样回
答。谁接着分享？
生：我们小组说一说《巨人的花园》。在这篇课文中，我们对巨人最感兴趣，他从
冷酷、自私变得善良、无私、乐于分享，是孩子们改变了他，唤醒了他那颗冷漠的
心。我们觉得最奇妙的情节是孩子们一来，春天就来了；孩子们一走，花园里就白
雪皑皑，北风呼啸。
师：是啊，孩子们回来了，春天也跟着回来了，这是多么奇妙的事情啊！孩子们就
是最美丽的花。谁来说一说《海的女儿》？
生：我们组最喜欢《海的女儿》中最小的海公主，她美丽、古怪、喜欢深思、向往
人类世界。故事中奇妙的情节有鱼儿在小人鱼手里找东西吃；海公主们十五岁以后
才能浮出水面；海公主们没有腿，下身是一条鱼尾。
师：同学们都说得非常好。那除了本单元学的这几篇童话故事，你们还知道哪些童
话故事呢？现在我们也来按照这个格式说一说，进一步感知童话、了解童话。
生：我读过《白雪公主》。《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多
次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。爱慕虚荣、贪恋美
貌的王后总爱问魔镜：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人？”当魔镜说是白
雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被
随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩
罚。
师：（课件出示“交流平台”）正如“交流平台”中所说，读童话时，我们不仅能
感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物
真善美的形象。读了这么多童话故事，经过“交流平台”的点拨，你们知道童话故
事有哪些特点吗？（师板书：童话的特点）
生：童话故事充满了奇思妙想。我觉得这是它最大的特点。
设计意图
本板
块的设计
紧扣教
材，先让
学生回顾
课文内
容，通过
了解童话
的特点，
再联系自
己的实际
阅读情
况，进一
步感知童
话的特
点。
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生：童话故事中有丰富多样的人物形象，比如白雪公主、海的女儿、七个小矮人
等。
师：大家都很喜欢童话故事，正如单元篇章页上所说：奇妙的童话，点燃缤纷的焰
火，照亮我们五彩的梦。童话以其奇妙的故事情节，丰富多样的人物形象影响了一
代又一代人，成为我们的精神食粮！（师板书：奇妙的故事情节 丰富多样的人物
形象）
师：童话不仅有趣，还能激发我们的幻想，希望同学们在课余时间能多多阅读童话
故事，阅读时可以大胆地想象。
板块二 词句段运用，提高语用能力
师：接下来我们一起来学习“词句段运用”第一题，请大家读课本上的题目。（课
件出示“词句段运用”第一题）
师：请同学们自由朗读句子，揣摩每组加点的词语有什么不同。（生自由读句子）
师：谁来读一读第一组句子？注意要读出自己的体会。（指生读）
师：你的“唯一的慰藉”读得非常好，读出了一种典雅的韵味。同学们也像他那样
读一读。（生自由读第一句）
师：谁来读一读第二组句子？（指生读）
师：很好，“不能忘怀的”你读出了一种深深的怀念的感觉。同学们，让我们带着
这样的感觉，读出这两组句子不同的味道吧。（生齐读两组句子）
师：读完了句子，相信你们对句子有了初步的理解，现在我们来探究一下每组加点
的词语在句子中的不同表达效果。（出示第1 课时课中导学单活动一，同桌间相互
交流。）
活动一：读课本第135 页“词句段运用”第一题中的两组句子，理解辨析，提高词
语的运用能力。
1.每组加点的词语意思 相近 。“ 慰藉 ”和“ 忘怀 ”多用于书面语，“ 安慰
”和“ 忘记 ”在口语和书面语中都用。
2.读句子，选择括号里恰当的词语，画上“____”。
（1）丈夫去世多年，孩子成了她精神上的（安慰 慰藉）。
（2）故乡的一草一木，都使老人难以（忘怀 忘记）。
3.举一反三，写出下列常见口语对应的书面语。
包含（蕴含） 天边（天际） 屁股（臀部） 岁数（年龄）
师：第1 题该怎么做？谁来说一说你们交流的结果？
生：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中的“慰藉”是“安慰”的意
思，“安慰”是“使心情安适”的意思。“安慰”多用于口语，“慰藉”多用于书
面语。
生：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，
“忘记”多用于口语，“忘怀”多用于书面语。
师：“慰藉”和“忘怀”这两个词文绉绉的，多用于书面语，我们来看看口语和书
面语的区别吧！（师板书：口语 书面语）
设计意图
这一
板块的教
学，主要
是通过朗
读句子，
体会不同
的表达方
法。让学
生通过交
流，学会
在实际的
生活和学
习中正确
运用各种
表达方
法，突破
教学重难
点。
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口语有明显的地域性，使用范围较窄，而书面语具有更广阔的空间性，
全国范围内都可以使用。
口语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语更持久。
书面语是在口语的基础上进行再加工产生的。
口语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。
口语更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是
“写”和“看”的语言。
师：同学们知道了口语和书面语的区别，现在我们来完成第1 课时课中导学单活动
一的第2 题，看看你们能不能做对。
生：“慰藉”不仅有安慰的意思，更带有一种典雅的韵味，表达出一种情绪状态。
第（1）题，结合语境来看，应该选“慰藉”。“忘怀”不仅含有“忘记”的意
思，还含有“怀念、想念”的意思在里边，表达的情感色彩更浓。第（2）题中，
老人对故乡的一草一木都充满怀念之情，所以选“忘怀”。
师：你说得很对，这两组词语虽然意思相近，但是表情达意的效果是不同的：“慰
藉”“忘怀”表达出一种情绪状态。在生活中，你还知道哪些常见的口语与书面
语？请同学们完成第1 课时课中导学单活动一的第3 题。（生做题，师出示答案核
对，相机指导。）
师：口语和书面语虽然意思相同，但是在感情色彩上却有很大的区别。所以我们在
运用时要注意区分。知道了口语和书面语的区别，接下来我们来学习从不同的角度
描写某一季节。（课件出示“词句段运用”第二题）
师：请同学们自由读句子，思考：这些句子各是怎样描写冬天的？读完后，可以在
小组内交流。（生读句子，小组交流。）
师：谁来说一说这些句子是怎样描写冬天的？
生：第1 段话抓住拟人的关键词语，如雪用“白色大衣”“覆盖”青草，霜把树枝
“涂成”银色，北风“裹着皮衣”在花园里呼啸着，将冬天中的自然现象当成人来
写。
生：第2 段话抓住黑熊、紫貂、松鼠这三种典型动物的活动来描写冬天。
生：第3 段话是直接描写冬天，抓住寒风、白雪等典型事物表现季节特点。
师：你们都说得非常好。这三段话同样是描写冬天，运用的手法却不一样，有的是
直接描写，抓住冬天的景物特点，通过描写冬天特有的景象写冬天的寒冷。有的是
间接描写，通过冬天里动物的表现来写出冬天的寒冷。
师：知道了写法的不同，让我们来读一读这些句子，感受一下吧！请一、二组同学
读第一段话，三、四组同学读第二段话，全班齐读第三段话。（生读）
师：知道了写同一个季节，可以有不同的写法。现在看第1 课时课中导学单活动二
的仿写，我们来尝试用上这样的写法，写一写夏天吧。写之前，同桌可以相互交流
一下。（出示第1 课时课中导学单活动二，同桌交流，生自主完成。）
师：请你来读一读你写的夏天吧。
生：夏天是个炎热的季节。湛蓝的天空挂着一轮火红的太阳。云彩怕被太阳烤化
了，躲得无影无踪。知了趴在树上不停地叫着。
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师：你抓住夏天特有的景物特点写出了夏天的炎热，很棒！还有谁也想说一说？
生：夏天，整个城市像烧红了的砖窑，热得让人喘不过气来。知了热得不停地鸣
叫；小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，还不停地大口喘着粗气；鸡热得耷
拉着脑袋，有气无力地走着。
师：你抓住夏天的昆虫和动物的表现突出了夏天的炎热。这两位同学写法不同，却
同样写出了夏天的特点，语言生动流畅，给他们点赞！在平时的学习中，同学们要
多留意并积累这样的句子，学以致用。
“语文园地”贵在引导学生主动学习，从而培养学生的学习能力。基于这一
点，在教学设计中，我针对板块不同的特点，抓住主要的训练点，引导学生自读自
悟，自我发现。本单元的“交流平台”，关注的是童话阅读，教学时，我注意启发
学生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事中奇妙的想象和丰富多样的人物形
象。在“词句段运用”板块的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找读写的结合
点，根据口语和书面语的不同特点，帮助学生理解、积累词语，发现生活中的口语
和书面语的不同，将学习与生活巧妙地联系起来。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。
2.积累有关“勤学”的名言。
板块一 制作书签，提升书写美感
师：同学们，这节课我们继续学习语文园地。（师板书课题）
师：同学们，你们喜欢书签吗？谁能说一说书签有什么作用吗？
生：喜欢，因为它可以作为读书进度的标记。
生：精美的书签还可以作为收藏品。
师：今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。
（师板书：制作书签）
师：（课件出示“书写提示”）谁来读一读左边书签上的名言？（指名读）
设计意图
通过
观察及教
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师：你能说一说“读书破万卷，下笔如有神”的意思吗？
生：“读书破万卷，下笔如有神”是唐代诗人杜甫的名言，意思是：读书只有读透
书，博览群书，这样落实到笔下，运用起来才能得心应手，有如神助一般。
师：很好。谁来读一读右边书签上的格言？（指名读）你能说说它的意思吗？
生：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的意思是：从书本上得到的知识终归是
浅显的，如果要想认识事物的根本或道理的本质，还必须亲身实践，去探索发现。
师：这句格言出自陆游的《冬夜读书示子聿》，告诉我们获得真知一定要亲身实
践。
师：写书签有什么标准呢？请大家读读教材上的提示。（课件出示书签图右边的提
示框，生齐读。）
师：我们制作书签时，可将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。请同学们看老师写的一个
书签，我把自己最喜欢的名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”写在树叶形的
书签上。（课件出示书签）现在请同学们也来制作精美的书签，完成第2 课时课中
导学单的活动一吧。
活动一：1.拿出自己课前准备好的空白书签，写一句你喜欢的格言。
2.根据下面的书签评价表，以小组为单位，对书签进行互评。
评价标准
星级
竖写时，要自右向左书写。
☆☆☆☆☆
字距要均匀。
☆☆☆☆☆
上下字要对齐。
☆☆☆☆☆
注意作者名字的位置，使格式更美观。
☆☆☆☆☆
（生制作书签）
师：同学们的书签制作好了，我们一起来看一看吧。请同学们以小组为单位，对照
评价标准，评出每一个小组的最佳书签，再在全班比一比，看哪一个小组能拿到冠
军。（小组评议）
师：现在我们把每一个小组的最佳书签放在一起，请大家来评一评，看最后谁能得
冠军。（师投影展示最佳书签，全班评议。）
生：我认为冠军是第2 小组。首先，他们组制作的书签图形巧妙，是一只可爱的小
猫，在小猫的身上写着八个字“读万卷书，行万里路”，这八个字读起来非常有气
势，所以我认为他们小组可以获得冠军。
生：我认为第3 小组制作的书签最美，它的文字和图画巧妙地融合在一起，给人一
种美感，特别是“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”这句格言写得非常漂亮。
师：同学们点评得很好，这两个书签的确制作精美，构思巧妙，书写工整美观。那
么，我们把冠军授予这两个小组，他们因为精心的制作工艺获得了并列冠军。老师
给他们每人一个自制的书签作为奖品。祝贺他们！
板块二 积累名言，激发勤学意志
师：刚才书签上的名言好多都来自我们的“日积月累”。请同学们看“日积月累”
部分。（课件出示“日积月累”中的名言）先请同学们自由读一读，注意读准字
师的讲
解，学生
明白了制
作书签时
应该注意
的问题，
加上范写
及临摹课
本中的书
签，进一
步提高学
生的动手
能力，让
学生了解
竖写的规
则。
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音。谁来读一读？（指名读）
师：字音读准了，请同学们借助工具书或联系生活理解这些名言说的是什么意思
吧！
生：“少年不知勤学苦，老来方知读书迟。”这句话的意思是少年时不懂得刻苦学
习，老了才后悔，到那时再发奋读书就太迟了。
生：“一日读书一日功，一日不读十日空。”这句话是说读一天书就要下一天的功
夫，有一天的收获，但如果有一天没读书就会丢掉十天读书的收获。强调读书是一
个连续的过程，天天都要学习。
生：“学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。”这句话的意思是学习不怕晚，只要努
力就会有进步。
生：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这句话的意思是如果想要博览群书、
学识丰富，勤奋是唯一的途径；如果想在无边无际的知识海洋里畅游，刻苦学习的
态度是前行的关键。鼓励人们多读书、不怕苦，只有勤奋刻苦，才能有所成就。
师：同学们的理解都非常对。那这些名言都跟什么有关呢？
生：这是一组有关读书的名言。（师板书：有关读书的名言）
师：你很会发现，更准确地说，这是一组关于“勤学”的名言。大家多读几遍，看
看谁能最快背诵下来。（生读，举手抢背。）
师：同学们，你们会运用这些名言吗？做一做第2 课时课中导学单活动二吧！（生
完成活动二，师指生回答并相机指导。）
师：你们还知道哪些关于勤学的名言呢？大家课后整理并摘抄下来，完成课后拓学
单。大家还可以制成喜欢的书签，激励自己每天要多读书，勤学习。
1.注重动手能力培养。在“书写提示”板块，我主要是引导学生自己制作书签
和注意书写书签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。
2.关注知识的融合。在学习“日积月累”的时候，我将“书写提示”与之巧妙
结合，在学生理解的基础上，用勤学的名言做成书签激励自己，让学生在积累中学
会运用。
设计意图
本组
名言浅显
易懂，所
以教学
时，主要
是引导学
生熟读成
诵，同时
进行拓展
练习，帮
助学生积
累运用。
